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【摘要】现在我们提倡全民阅读，而阅读能力的养成需要从娃娃培养做起。农村大班幼儿阅读能力关系到他们将来整体素质的发展，为此，教师应关注大班幼儿的阅读活动，并给予幼儿适当的指导。本文在多个角度提出了培养农村大班幼儿阅读能力的基本策略，希望可以对农村幼儿阅读能力提升起到重要的指引意义。
【关键词】农村幼儿园;大班阅读;教学指导策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，应当“培养前阅读和前书写技能”。可见，培养幼儿的阅读能力之重要性。随着年龄的增长，大班的幼儿认知在发生变化，教师更要注重培养幼儿的阅读能力，为义务教育阶段的学习提供重要的保障。农村幼儿增长见识的渠道相对较少，为此，教师可以从培养大班幼儿的阅读兴趣为起点，最终拓展农村幼儿的认知，提升他们的语言发展能力，也促进幼儿的全面发展。本文结合农村幼儿的发展实际，提出了培养他们早期阅读能力的相关策略。
一、阅读环境布置，激发阅读兴趣
大班幼儿对事物的认知有了一定的基础，但是他们的心智发展依然不够成熟，他们的发展依然受外界环境的影响较大。为此，要想激发农村大班幼儿的阅读兴趣，教师可以先给他们设置良好的阅读环境。良好的阅读环境，可以让幼儿产生极大的学习动力，让幼儿热情参与到阅读活动中。
具体而言，幼儿教师可以从以下几个方面创设阅读的环境。首先，教师可以结合幼儿的心理特点，在教室的墙壁上悬挂一些动画人物，比如小猪佩奇、小猪闹闹、喜羊羊等， 然后在这些图片旁边留出一定的留白，让幼儿结合这些图片编说故事。当然，这些图画不能一成不变，要每个月或者每周调换一次图片，让阅读环境常换常新，时刻激发幼儿的阅读兴趣。其次，结合幼儿心智特征和认知水平，教师要为幼儿提供一定内容丰富、情感丰富的绘本，比如成语故事、童话故事、寓言故事等，让幼儿尝试看绘本图片并说出故事的梗概。在这个过程，即便幼儿说得不太准确，教师也不要给予幼儿打压，而是给予他们适当的补充，并给予他们鼓励。最后，教师要为幼儿提供宽松的阅读环境，让幼儿轻松表达。在这个过程中，不同幼儿的阅读内容不同，喜欢的方向不同， 教师可以让他们结合自己感兴趣的内容进行自由表达，如此， 可以满足幼儿的阅读兴趣，可以促进他们健康成长。
二、阅读活动多样，激发阅读动力
相较于枯燥无味的教师讲说，大班的幼儿有了自己的选择和兴趣，他们更喜欢一些热闹的场景。在热闹的场景中， 他们的身心放松，对事物的认知更加牢固。为此，教师要结合幼儿的心理需求，适当安排一些活动。在活动布置中，教师要给幼儿布置一定的小组团队合作机会，例如，为了激发幼儿的阅读动力，我将兴趣相似的幼儿划分为一个小组，让每个小组中每天派出一个幼儿分享自己阅读到的故事。经过一个星期后，哪个小组的整体表现比较好，就奖励哪个小组整体成员每人一个糖果。如此，不仅提升了幼儿的阅读主动性，还培养了他们的团队合作意识。此外，在平时的节日里， 比如，六一儿童节、国庆节、劳动节等节日，我还会鼓励幼儿搜集一些与节日相关的故事，然后让他们竞聘性阅读。如此，不僅拓展了幼儿的视野，还培养了幼儿的早期阅读能力。
三、阅读指导修正，巩固良好习惯
培养大班幼儿早期阅读习惯，对他们的成长有目共睹， 但是，在现实教学与追踪中发现，当前一部分幼儿自身的阅读长久性较差，往往一个故事没读完就去干别的事情，甚至有些幼儿虽然阅读了一定的故事，但是对故事的主旨把握不准。这样的阅读习惯，不仅会让幼儿的记忆效果差，还影响他们的阅读能力提升。因此，教师应当针对这些问题，及时给予幼儿纠正，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
例如，针对幼儿缺乏阅读坚持性的特点，我做好与幼儿家长的联系沟通工作，让他们给予幼儿监督，让他们每天陪伴孩子至少十分钟去阅读绘本。随着幼儿注意力集中时间的延长，可以让他们每天阅读绘本 15 分钟。针对幼儿无法把握阅读内容主旨的现状，我鼓励幼儿在刚开始的时候反复阅读同一个故事，并在阅读故事后给大家复述一遍。这一效果的实现也需要家长给予支持，所以，我要求家长在与幼儿互动时，采用轮流讲故事的形式，这样不仅提升了幼儿的聆听能力，还提升了幼儿的阅读动力，让他们掌握了阅读的精髓。
总而言之，培养农村大班幼儿早期阅读能力，是当前农村教师需要关注的头等教育大事。通过阅读，可以为农村幼儿提供良好的学习平台，可以拓展他们的见识，可以提升他们的综合素质。为此，教师需要做出实际的努力，不仅要为幼儿提供阅读的外在环境，培养他们的阅读兴趣，还要组织丰富多彩的阅读活动，让幼儿乐于参与阅读活动;更要及时发现幼儿的阅读问题，给予幼儿阅读方面的指导。唯有进行实际的努力，让幼儿真实参与到阅读活动中，才能发挥阅读的重要力量，才能为幼儿今后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陆苗 . 论提高大班幼儿阅读能力的必要性及其培养对策 [J]. 华夏教师 ，2019（22）：23-24.
[2]邵洁琪 . 大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析 [J]. 宁波教育学院学报 ，2018，20（05）：126-129.
[3]姚 慧 临 ， 李 洁 ， 周 丽 ， 王 楠 楠 ， 王 瑞 平 . 父 母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响 [J]. 中国学校卫生 ，2017，38（04）：519-522.
贵州省遵义市赤水市元厚镇幼儿园
【关键词】农村幼儿园;大班阅读;教学指导策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，应当“培养前阅读和前书写技能”。可见，培养幼儿的阅读能力之重要性。随着年龄的增长，大班的幼儿认知在发生变化，教师更要注重培养幼儿的阅读能力，为义务教育阶段的学习提供重要的保障。农村幼儿增长见识的渠道相对较少，为此，教师可以从培养大班幼儿的阅读兴趣为起点，最终拓展农村幼儿的认知，提升他们的语言发展能力，也促进幼儿的全面发展。本文结合农村幼儿的发展实际，提出了培养他们早期阅读能力的相关策略。
一、阅读环境布置，激发阅读兴趣
大班幼儿对事物的认知有了一定的基础，但是他们的心智发展依然不够成熟，他们的发展依然受外界环境的影响较大。为此，要想激发农村大班幼儿的阅读兴趣，教师可以先给他们设置良好的阅读环境。良好的阅读环境，可以让幼儿产生极大的学习动力，让幼儿热情参与到阅读活动中。
具体而言，幼儿教师可以从以下几个方面创设阅读的环境。首先，教师可以结合幼儿的心理特点，在教室的墙壁上悬挂一些动画人物，比如小猪佩奇、小猪闹闹、喜羊羊等， 然后在这些图片旁边留出一定的留白，让幼儿结合这些图片编说故事。当然，这些图画不能一成不变，要每个月或者每周调换一次图片，让阅读环境常换常新，时刻激发幼儿的阅读兴趣。其次，结合幼儿心智特征和认知水平，教师要为幼儿提供一定内容丰富、情感丰富的绘本，比如成语故事、童话故事、寓言故事等，让幼儿尝试看绘本图片并说出故事的梗概。在这个过程，即便幼儿说得不太准确，教师也不要给予幼儿打压，而是给予他们适当的补充，并给予他们鼓励。最后，教师要为幼儿提供宽松的阅读环境，让幼儿轻松表达。在这个过程中，不同幼儿的阅读内容不同，喜欢的方向不同， 教师可以让他们结合自己感兴趣的内容进行自由表达，如此， 可以满足幼儿的阅读兴趣，可以促进他们健康成长。
二、阅读活动多样，激发阅读动力
相较于枯燥无味的教师讲说，大班的幼儿有了自己的选择和兴趣，他们更喜欢一些热闹的场景。在热闹的场景中， 他们的身心放松，对事物的认知更加牢固。为此，教师要结合幼儿的心理需求，适当安排一些活动。在活动布置中，教师要给幼儿布置一定的小组团队合作机会，例如，为了激发幼儿的阅读动力，我将兴趣相似的幼儿划分为一个小组，让每个小组中每天派出一个幼儿分享自己阅读到的故事。经过一个星期后，哪个小组的整体表现比较好，就奖励哪个小组整体成员每人一个糖果。如此，不仅提升了幼儿的阅读主动性，还培养了他们的团队合作意识。此外，在平时的节日里， 比如，六一儿童节、国庆节、劳动节等节日，我还会鼓励幼儿搜集一些与节日相关的故事，然后让他们竞聘性阅读。如此，不僅拓展了幼儿的视野，还培养了幼儿的早期阅读能力。
三、阅读指导修正，巩固良好习惯
培养大班幼儿早期阅读习惯，对他们的成长有目共睹， 但是，在现实教学与追踪中发现，当前一部分幼儿自身的阅读长久性较差，往往一个故事没读完就去干别的事情，甚至有些幼儿虽然阅读了一定的故事，但是对故事的主旨把握不准。这样的阅读习惯，不仅会让幼儿的记忆效果差，还影响他们的阅读能力提升。因此，教师应当针对这些问题，及时给予幼儿纠正，并帮助他们养成良好的阅读习惯。
例如，针对幼儿缺乏阅读坚持性的特点，我做好与幼儿家长的联系沟通工作，让他们给予幼儿监督，让他们每天陪伴孩子至少十分钟去阅读绘本。随着幼儿注意力集中时间的延长，可以让他们每天阅读绘本 15 分钟。针对幼儿无法把握阅读内容主旨的现状，我鼓励幼儿在刚开始的时候反复阅读同一个故事，并在阅读故事后给大家复述一遍。这一效果的实现也需要家长给予支持，所以，我要求家长在与幼儿互动时，采用轮流讲故事的形式，这样不仅提升了幼儿的聆听能力，还提升了幼儿的阅读动力，让他们掌握了阅读的精髓。
总而言之，培养农村大班幼儿早期阅读能力，是当前农村教师需要关注的头等教育大事。通过阅读，可以为农村幼儿提供良好的学习平台，可以拓展他们的见识，可以提升他们的综合素质。为此，教师需要做出实际的努力，不仅要为幼儿提供阅读的外在环境，培养他们的阅读兴趣，还要组织丰富多彩的阅读活动，让幼儿乐于参与阅读活动;更要及时发现幼儿的阅读问题，给予幼儿阅读方面的指导。唯有进行实际的努力，让幼儿真实参与到阅读活动中，才能发挥阅读的重要力量，才能为幼儿今后学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陆苗 . 论提高大班幼儿阅读能力的必要性及其培养对策 [J]. 华夏教师 ，2019（22）：23-24.
[2]邵洁琪 . 大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析 [J]. 宁波教育学院学报 ，2018，20（05）：126-129.
[3]姚 慧 临 ， 李 洁 ， 周 丽 ， 王 楠 楠 ， 王 瑞 平 . 父 母陪伴阅读对幼儿早期阅读能力的影响 [J]. 中国学校卫生 ，2017，38（04）：519-522.
贵州省遵义市赤水市元厚镇幼儿园