摘要：伴随着新课改的层层推进，传统教学模式已经难以适应当前教育发展的需求。作为新时代的教育工作者，我们可以清晰地感受到信息技术的发展不断加快，已成为引领教育发展的重要力量。以初中数学教学为例，利用集图形、动画、声音、文字等功能于一体的信息技术，可以在课堂上栩栩如生地展示数学知识的演化过程，深受师生的喜爱。应当说，在当代教育改革的大环境中，信息技术与初中数学课堂的完美融合已成为一种有效的教学手段。为此，笔者结合教学实践，谈谈信息技术助力初中数学教学的体会。
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术与初中数学课堂的有机融合，可以形成一种新型教学模式，深受师生喜爱。其作用体现在：可以创设有效情境，激发学习兴趣;可以化抽象为具体，实现个性化学习。其运用策略在于：注重课件实效，凸显学生主体地位;结合传统教学，渗透情感教育。
一、信息技术与初中数学教学融合的作用
1.通过融合化抽象为具体，实现个性化学习
初中几何教学的最终目标是培养学生的空间想象能力，这也常常成为了教师需要攻克的重点难点。传统方法虽然使用了教具，但是教学效率难以令人满意。例如，在讲解“两个三角形的重合方式”时，虽然笔者拿出事先做好的教具进行了一番展示，希望学生能通过观察与对比教具理解知识，进而掌握多种重合方式，但是这种教学模式不但费时费材，而且动感不强，远远不如课件来得快捷、方便、美观。从教学实践看，将信息技术与初中数学教学相融合，可以有效地将抽象的几何知识转化为一个个具体的生活实例，从而轻松地突破教学的重点难点。例如，在设计“轴对称图形”课件时，笔者巧设美丽的蝴蝶“飞”起来，并产生“对折”的图形奇效。因为设计精妙，形象生动，所以学生很快理解了“轴对称图形”这一概念，并能举一反三。正反教学案例对比说明，以信息技术为手段的新型教学远比传统教学更为有效，既拓宽了知识的广度，又实现了教学的有效互动，因而深受学生的喜爱。正因为信息技术为学生提供了广阔的学习天地，所以才能让学生的思维真正“飞”起来，从而达到了事半功倍的教学效果。
2.通过融合创设有效情境，激发学习兴趣
特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”笔者认为，初中数学课程虽然略显枯燥，但只要教师肯花心思，巧用多媒体课件，就能为学生创设身临其境的氛围，从而激活其思维。例如，在讲授“丰富的图形世界”一节前，笔者在网上搜集了一些色彩明丽、形状各异的图案，在此基础上制成课件。上课时，笔者围绕课件创设了一个丰富多彩的图形世界，一下子吸引了学生的注意力。学生边看着这些精挑细选的图形，边发出阵阵赞叹声——真漂亮、真有立体感、真有特点。这一课件一方面让学生做到了聚精会神地观察，另一方面也达到了过目不忘的效果，从而透彻地理解了所学的图形，顺利地完成了教学任务。事实表明，在日常初中数学课堂教学中，只要学生的学习胃口被“吊”起，他们往往学得自信、学得从容、学得主动，教学自然进入了良性循环。
二、信息技术与初中数学教学融合的策略
1.结合传统教学，渗透情感教育
在当代教育背景下，多媒体课件作为现代信息技术的一种重要表现形式，的确是一种相当给力的学习工具，在教学中的奇效也是有目共睹的，但它的运用并不意味着要抛弃一切传统的教学手段，如“有理数的运算”采用传统的教学模式就更显成效。这是因为，初中数学课堂教学仍然需要一定的计算和证明，同时也需要一定量的书面表达和口头交流。换句话说，教师不能只顾播放丰富多彩的课件，而忽略与学生情感的“碰撞”，否则一堂课下来师生都会感到不完整，存在一定的缺憾。从教学角度看，只有在互动交流中教师才能掌握学情，才能做到有的放矢，才能达成预设的教学目标，并有助于学生形成健康的人格。
2.注重课件实效，凸显学生主体地位
学生既是教学的对象，更是教学的核心。因此，教师在巧用信息技术进行课堂教学时，应时刻谨记凸显学生的主体地位，这是信息技术与初中数学教学融合之根本。为更好地发挥课件在初中数学教学中的作用，笔者始终严格遵循教学原则，围绕教学目标，精心设计课件，以期实现教学的最优化。例如，在设计教案的过程中，笔者牢牢抓住教学的重点难点，避免课件的内容华而不实，力争让学生的思维紧跟课件“动”起来，从而帮助学生掌握了数学知识并用之于现实生活之中。
3.利用微课给予学生学习自由
微课教学的加入创新了传统数学教学模式，让教师不再成为单一的教学主体，让学生可以通过观看微课教学视频自由地规划自己的学习活动，让微课成为教学的主体。微课视频教学的优势在于学生可以反复地进行观看，根据自己的学习需求拉动视频的进度，满足自身的学习需求。这种教学方式给予了学生更多的学习自由，让学生在数学学习中有更多自由安排、发挥自己学习能力的空间，让学生个人的自主学习与独立思考能力有更多锻炼与发挥的空间。教师可以利用微课视频教学来创新学生课后学习方式，提高学生课后学习效率，建立良好的学习习惯。例如，在教学八年级《整式的乘法》时，教师可以利用微课教学视频让学生进行自主学习，总结整式乘法的公式并完成相应的例题。教师可以在微课视频中首先引入一个情境问题，将抽象的整式乘法融入生活实际问题当中，帮助学生更好地理解整式乘法的意义，再利用视頻一步步展示整式乘法的步骤。利用微课教学视频来规划学生课后自主学习活动比让学生对着书本进行预习的效率更高。由于微课视频时长较短、可以反复观看等特点不仅可以抓住学生的学习兴趣，还能让学生意识到学习的重难点内容在哪里，从而有针对性地进行学习与思考。微课教学大大提升了课堂教学的灵活性与学生学习的自由性，让学生有更多锻炼自身学习能力的机会，在数学学习中获得更优质的学习体验。
结论
在当今互联网时代，教师应及时更新教学理念，学习并掌握新型的教学技术。就初中数学而言，只有巧妙地将信息技术融入初中数学教学之中，才能激发学生的创新思维，提升教育教学质量，最终推动初中数学教学水平的提升。
参考文献
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