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摘 要：中学政治课堂只有关注全体学生，促进学生的全面发展，使思想政治课不断展现其魅力，打造充满活力的课堂，才能促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：中学政治;新课程;活力;全面发展
在新课程改革的进程中，教师逐渐掌握了鼓励学生积极参与、勇于探究、勤于动手、良好合作的理念，通过开放和师生互动的教学方式及学生合作探究的学习方式，使学生在教育新理念的指导下，获取新知识，提高自己分析、解决问题能力和交流、合作的能力。新课程理念特别注重发挥学生的主体作用，使学生在教师的主导作用下，积极参加教学的全过程，在教学中不断提高学习的能力。这就从客观上要求中学政治课必须关注学生，促进学生的全面发展，使思想政治课不断展现其思想魅力，打造充满活力的中学政治课堂。
一、摆脱传统教学的桎梏，建立和谐的师生关系
教师与学生是教育活动的基本要素，由此引发的师生关系问题，也是教育教学过程中极其重要的问题之一。现代教育教学理论认为，师生都是教育过程中的主体，教育并不是单纯的主体改造客体的活动，而是师生这两个主体之间的活动。这两个主体都以教育内容为客体。从这个意义上说，教育过程也就是师生双边共同参与教育教学的活动。然而，当前大多数的中学思想政治课堂仍无法摆脱传统课堂教学的桎梏，存在一些弊端：在教育目的上具有很强的功利性，以社会为本位塑造社会需要的人，却忽视了思想政治教育课的价值本位;将思想政治课的教学过程等同于单纯的智育，过于重视理论的传授，却忽视了政治学科本身的德育功能;教学方法和教学手段依然沿袭灌输或满堂灌的手段，教学手段单一，忽视学生思想品德的培养，不注重发挥学生的主体意识，所教内容远离学生的生活实际或思想实际，忽视了学生思考、体验和感悟的重要性;在师生关系上，师生交往的方式比较单一，缺乏交流，学生成绩的优劣和是否听话成为教师关注的首要条件。而新课改理念强调在政治教学过程中，师生地位是平等的，其角色不是绝对的，而是相对可以转换的，教师更应注重学生的主体地位和作用，想方设法让学生参与到课堂中来，在互动中解决问题，让思想政治课充满人性的魅力。
二、关注差异性和独特性，培养学生的个性化人格
教育不是“一刀切”的工程，也不是按照统一模具生产无二产品的工作。教育的本质是使学生通过学习，摒弃不利于自身发展和不适合社会的特质，形成正确的主体判断、主体选择和主体行为的能力，最终发展成具有优秀个性品质的人。个性化的教育是旨在提高受教育（学生）优良个性的教育，它以发现和尊重受教育者（学生）的现有个性为基础，在一定的有利的物质条件下，最大限度地促进受教育者（学生）的思想品德、智力、体能、审美能力、情感意志等自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性品质的教育活动。新课程强调对学生的个性化的培养和教育，是新课程的必然要求，它并不意味着对学生发展的限制或放纵，而是使学生的个性得到充分发挥，潜能得到充分挖掘，求知欲望得到极大的调动与满足，从而迸发出强大的创造力。但在现实的中学政治课堂上，轻视、压抑学生个性发展的现象依然存在，如将培养目标或培养对象简单化，教学内容陈旧单一，教学方法简单，教育理念落后等，这些因素都在无形中忽视或抹杀了学生的差异性和独特性，不利于学生个性化人格的培育。为改变这种情况，在思想政治课教学中，教师要做到以学生为本，充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，引导学生主动探索，以此促进学生的个性充分张扬。
三、树立尊重生命理念，构建生命教育体系
生命对每个人来说，是无比珍贵的。所谓生命教育，就是指在尊重个体生命的基础上，以遵循生命规律为前提，有目的、有计划、有组织地对个体进行完整性、人文性的生命意识熏陶，生存能力培养和生命价值升华，时限为从个体出生到死亡的整个过程，最终使生命个体其充满生命活力，具备健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。中学生正值人生的花季，他们对未来充满美好憧憬，对生命十分渴望。然而近年来，中学生中轻视或伤害生命的现象也屡有发生，部分中学生对生命的漠视令人担忧。因此，加强对中学生的生命教育十分必要和重要，刻不容缓。尤其是通过思想政治课开展生命教育，能够很好地帮助学生走出生命的误区，建立积极向上的人生观，这也是当前和今后中学思想政治课必须承担的责任和任务。教育在本质上是尊重生命的教育，因此，在思想政治课上渗透关爱生命的教育，引导学生构建生命教育的理念和体系，无论是对学生个体，还是对整个社会，无疑是一项重要的课题。
为此，思想政治课教学要发挥本学科思想政治教育性的优势，深入挖掘教材中的生命教育素材，对学生进行珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育，让他们认识生命、感悟生命、敬畏生命，磨砺出坚强的意志，形成热爱生命的强烈意识，认识到生命的意义与价值，提高生存的艺术和生命质量。
四、树立以人为本理念，实现学生的全面发展
以人为本是人文社会科学的核心问题，它以人的全面发展为根本目标，其目的在于弘扬人文精神，注重人的人格与尊严，思想政治课作为一门人文社会学科，不在于让学生学到一些粗浅的政治理论知识，而是让学生通过方方面面的教育渗透，提高自身的文化修养、社会素质以及文化品格，养成高雅的兴趣和独特的审美能力。因此，思想政治课不仅要教给学生一定的知识，更重要的是使学生养成一种积极的人生态度去对待生活，对待他人，让学生在获得知识的同时，各方面的能力有一个质的提升，最终实现个人的全面发展。而促进学生的全面发展，是政治课教学的根本价值所在。因此，从教师角度来说，就要引导学生多将注意力转向社会，转向人类的命运，如对环境、人口等问题给予更多的关注，进而分析、讨论，得出应对策略。在理论和实践上培养学生的社会责任感和主人翁意识，唤起学生的主体意识，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王学俭.现代思想政治教育前沿问题研究[M].北京，人民出版社，2008：123-124.
[2]张文.个性化教育浅析[J].教育艺术，2011，（1）：10-12.
（作者单位：黑龙江北安市第二中学）
关键词：中学政治;新课程;活力;全面发展
在新课程改革的进程中，教师逐渐掌握了鼓励学生积极参与、勇于探究、勤于动手、良好合作的理念，通过开放和师生互动的教学方式及学生合作探究的学习方式，使学生在教育新理念的指导下，获取新知识，提高自己分析、解决问题能力和交流、合作的能力。新课程理念特别注重发挥学生的主体作用，使学生在教师的主导作用下，积极参加教学的全过程，在教学中不断提高学习的能力。这就从客观上要求中学政治课必须关注学生，促进学生的全面发展，使思想政治课不断展现其思想魅力，打造充满活力的中学政治课堂。
一、摆脱传统教学的桎梏，建立和谐的师生关系
教师与学生是教育活动的基本要素，由此引发的师生关系问题，也是教育教学过程中极其重要的问题之一。现代教育教学理论认为，师生都是教育过程中的主体，教育并不是单纯的主体改造客体的活动，而是师生这两个主体之间的活动。这两个主体都以教育内容为客体。从这个意义上说，教育过程也就是师生双边共同参与教育教学的活动。然而，当前大多数的中学思想政治课堂仍无法摆脱传统课堂教学的桎梏，存在一些弊端：在教育目的上具有很强的功利性，以社会为本位塑造社会需要的人，却忽视了思想政治教育课的价值本位;将思想政治课的教学过程等同于单纯的智育，过于重视理论的传授，却忽视了政治学科本身的德育功能;教学方法和教学手段依然沿袭灌输或满堂灌的手段，教学手段单一，忽视学生思想品德的培养，不注重发挥学生的主体意识，所教内容远离学生的生活实际或思想实际，忽视了学生思考、体验和感悟的重要性;在师生关系上，师生交往的方式比较单一，缺乏交流，学生成绩的优劣和是否听话成为教师关注的首要条件。而新课改理念强调在政治教学过程中，师生地位是平等的，其角色不是绝对的，而是相对可以转换的，教师更应注重学生的主体地位和作用，想方设法让学生参与到课堂中来，在互动中解决问题，让思想政治课充满人性的魅力。
二、关注差异性和独特性，培养学生的个性化人格
教育不是“一刀切”的工程，也不是按照统一模具生产无二产品的工作。教育的本质是使学生通过学习，摒弃不利于自身发展和不适合社会的特质，形成正确的主体判断、主体选择和主体行为的能力，最终发展成具有优秀个性品质的人。个性化的教育是旨在提高受教育（学生）优良个性的教育，它以发现和尊重受教育者（学生）的现有个性为基础，在一定的有利的物质条件下，最大限度地促进受教育者（学生）的思想品德、智力、体能、审美能力、情感意志等自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性品质的教育活动。新课程强调对学生的个性化的培养和教育，是新课程的必然要求，它并不意味着对学生发展的限制或放纵，而是使学生的个性得到充分发挥，潜能得到充分挖掘，求知欲望得到极大的调动与满足，从而迸发出强大的创造力。但在现实的中学政治课堂上，轻视、压抑学生个性发展的现象依然存在，如将培养目标或培养对象简单化，教学内容陈旧单一，教学方法简单，教育理念落后等，这些因素都在无形中忽视或抹杀了学生的差异性和独特性，不利于学生个性化人格的培育。为改变这种情况，在思想政治课教学中，教师要做到以学生为本，充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，引导学生主动探索，以此促进学生的个性充分张扬。
三、树立尊重生命理念，构建生命教育体系
生命对每个人来说，是无比珍贵的。所谓生命教育，就是指在尊重个体生命的基础上，以遵循生命规律为前提，有目的、有计划、有组织地对个体进行完整性、人文性的生命意识熏陶，生存能力培养和生命价值升华，时限为从个体出生到死亡的整个过程，最终使生命个体其充满生命活力，具备健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。中学生正值人生的花季，他们对未来充满美好憧憬，对生命十分渴望。然而近年来，中学生中轻视或伤害生命的现象也屡有发生，部分中学生对生命的漠视令人担忧。因此，加强对中学生的生命教育十分必要和重要，刻不容缓。尤其是通过思想政治课开展生命教育，能够很好地帮助学生走出生命的误区，建立积极向上的人生观，这也是当前和今后中学思想政治课必须承担的责任和任务。教育在本质上是尊重生命的教育，因此，在思想政治课上渗透关爱生命的教育，引导学生构建生命教育的理念和体系，无论是对学生个体，还是对整个社会，无疑是一项重要的课题。
为此，思想政治课教学要发挥本学科思想政治教育性的优势，深入挖掘教材中的生命教育素材，对学生进行珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育，让他们认识生命、感悟生命、敬畏生命，磨砺出坚强的意志，形成热爱生命的强烈意识，认识到生命的意义与价值，提高生存的艺术和生命质量。
四、树立以人为本理念，实现学生的全面发展
以人为本是人文社会科学的核心问题，它以人的全面发展为根本目标，其目的在于弘扬人文精神，注重人的人格与尊严，思想政治课作为一门人文社会学科，不在于让学生学到一些粗浅的政治理论知识，而是让学生通过方方面面的教育渗透，提高自身的文化修养、社会素质以及文化品格，养成高雅的兴趣和独特的审美能力。因此，思想政治课不仅要教给学生一定的知识，更重要的是使学生养成一种积极的人生态度去对待生活，对待他人，让学生在获得知识的同时，各方面的能力有一个质的提升，最终实现个人的全面发展。而促进学生的全面发展，是政治课教学的根本价值所在。因此，从教师角度来说，就要引导学生多将注意力转向社会，转向人类的命运，如对环境、人口等问题给予更多的关注，进而分析、讨论，得出应对策略。在理论和实践上培养学生的社会责任感和主人翁意识，唤起学生的主体意识，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王学俭.现代思想政治教育前沿问题研究[M].北京，人民出版社，2008：123-124.
[2]张文.个性化教育浅析[J].教育艺术，2011，（1）：10-12.
（作者单位：黑龙江北安市第二中学）