【摘 要】随着“大语文”概念的提出，课程改革的实施，属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视，而本应培养的审美素质则少有人提及。本文旨在探寻初中语文课堂教学中审美情感培养的必要性与可能性，让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效。
　　【关键词】高中语文 审美情感 教学策略
　　语文是一门具有浓郁人文特色的课程，不仅能培养学生分析和运用语言的能力，而且能熏陶学生的情操，培养学生的人格素质。借助语文这个载体，通过丰富多彩、情意结合的语文实践活动，能使学生熏陶自然美、感受社会美、欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵、完善美的人性、创造美的人生。
　　一、学生应该具备一定的审美知识和能力
　　在审美活动中，学生首先应该知道什么是美，美的特征有哪些，美的形态怎样表现，对审美的基本原理也应了解一些。如果学生对审美知识一无所知，那他是无法进行审美的。“不辨音乐的耳朵，再美的音乐对他也是没有用的”，？面对世界丰富多彩的美，就可能只动于心，横于虑，而难征于言。对于高中语文教师来说，要把审美作为学生的一项能力或素养来培养，自觉地把它纳入自己的教学任务中。教师还可以通过各种手段让学生获得这种知识和能力，如听、读、评、析、看、写等，经过一段时间的训练会有比较好的效果。要具备审美能力还必须要有正确的世界观、人生观、价值观、是非观，否则就没有正确的审美观。
　　二、重视审美本身的特点
　　审美是一种精神活动，有着十分复杂的心理机制。作为一名语文教师不能只为审美而审美，要充分认识到审美需要教育环境和教育过程（包括教师素养人格）的审美化才能得以完成。审美教育既合乎语文教学本身的特点，又是时代对教育的要求。审美应该是现代语文教育的一种途径，面对我国当下语文教育的困境，它可能是解脱这种困境的钥匙，要让学生感觉到学习本身就是一种美，一种超越了所有美的美。教师在引导学生进行审美时要遵循美学的基本原理，合乎中国人的审美习惯。
　　三、营造良好气氛，释放审美心情
　　审美能净化人的心灵，同时净化了心灵能更好地进行审美。语文教师要善于营造良好的授课气氛，让审美对象与学生的情感产生共鸣，“随风潜入夜，润物细无声”。试想饥肠辘辘的阿Q怎么会有好的心情去欣赏未庄的田园风光呢？审美应该体现在整个教育过程之中。教学内容、教学方法、手段（包括多媒体的运用）、教学环节、教学环境乃至教师的教学风格、个性和人格等等，都应该尽其可能考虑和体现审美的因素，形成一种立体的、可以称之为“审美化”的教学境界去影响或感染学生。以美育德，以美启智，以美育人。
　　总之，语文教学是一种特殊的教学过程，在语文教学中渗透美学教育，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。语文教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，通过形象熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，使他们摆脱一切低级趣味的东西，从而满怀积极向上的乐观主义精神，为中華民族的复兴作出自己应有的贡献。