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摘要：培养适应粤港澳大湾区现代服务业发展需要的高级技术技能型人才，是高职经管类专业的教育教学改革的目标。受体制机制等多种因素影响，目前高职经管类专业人才培养与现代服务业产业需求还不相，面临着困难和挑战，应从产教协同育人长效机制、产教联合培养人才机制、实践教学基地建设机制、“双师型”师资队伍建设机制等方面创新高职经管类专业产教协同育人机制。
关键词：粤港澳大湾区;高职经管类专业;创新产教协同育人机制
粤港澳大湾区是指由香港、澳门两个特别行政区和广东省的广州、深圳、珠海、佛山、中山、东莞、肇庆、江门、惠州等九市组成的城市群，面积达5.6万平方公里，覆盖人口达6600万，是与美国纽约湾区、旧金山湾区和日本东京湾区比肩的世界四大湾区之一。建设粤港澳大湾区是国家新的重要发展战略，对于国家构建全面开放新格局具有重大意义和作用，
1 培养高级技术技能型人才，为粤港澳大湾区现代服务业的发展提供强有力的人才支撑，是高职经管类专业深化人才培养机制改革的目标
根据粤港澳大湾区的建设规划，粤港澳合作重点领域将紧紧围绕研发及科技成果转化、国际教育培训、金融服务、专业服务、商贸服务、休闲旅游及健康服务、航运物流服务、资讯科技等八大产业，打造先进制造业和现代服务业双轮驱动、有机融合的产业体系。加快发展现代服务业发展，是粤港澳大湾区建设发展的迫切需要，是产业转型升级的重要突破方向。粤港澳大湾区现代服务业发展的新要求，需要大量的高级技术技能型人才。
高职经管类专业基本涵盖了现代服务业中的各个领域，如商贸流通、商务服务、物流、旅游、金融、会展、信息服务、专业服务（会计、审计、管理咨询服务等）等。培养适应粤港澳大湾区现代服务业发展需要的高级技术技能型人才，为加快建设现代服务业产业体系提供有力支撑，是粤港澳大湾区背景下高职经管类专业的教育教学改革的目标。为此，必须加强现代服务业与高职经管类专业的产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，创新产教协同育人機制建设，提高人才培养质量，促进现代服务发展。
2 高职经管类专业人才培养面临的困难和挑战
近些年来高职院校基本建立了以校企合作、工学结合为特征的办学机制，为经济社会发展培养了大量技术技能人才。但是受体制机制等多种因素影响，目前高职经管类专业人才培养与现代服务业产业需求还不能完全相适应。主要表现在：
（1）在人才培养层次、类型、质量方面，与粤港澳大湾区建设对现代服务业人才的需求不相适应。随着现代服务业产业转型升级，简单重复性劳动的岗位将大幅减少，需要大量的创新型、复合型应用型人才。但目前高职经管类人才培养与社会需求之间的结构性矛盾仍比较突出，在人才培养层次、类型与现代服务业产业布局和发展需求不相适应，技能型、应用型、复合型人才结构性短缺。
（2）专业建设、课程建设与职业标准和生产经营过程相对脱节，一些课程设置、教学内容滞后于现代服务业科技和信息技术的发展，缺乏和新信息技术的有效结合，缺乏新技术的知识技能和教学运用。
（3）“重理论、轻实践”问题普遍存在，在产教协同育人新机制方面研究不够，没有发挥企业的重要主体作用。有的校企合作还停留在仅仅是要企业给学生提供一个实习的场所的阶段，校企协同的人才培养局面尚未根本形成。
（4）企业参与产教融合、校企合作的热情不高。学校与企业在产教融合方面存在“一头热、一头冷”的情况，有的存在急功近利和短视行为，校企合作关系不稳定，缺乏校企合作协同育人的校企合作长效机制。
3 创新高职经管类专业产教协同育人机制，提高人才培养质量的途径和对策
3.1 以互利互惠为原则，创新经管类专业校企合作共赢的产教协同育人长效机制
产教融合，校企协同育人，必须校企双方要有合作的动力和积极性才能持续发展。通过调查分析，校企合作关系不能持久的主要原因，就是企业缺乏利益驱动而缺乏合作的积极性。要找准产教利益的切入点，以互惠、互利、双赢为原则，在深度合作中实现共赢，从以下几个方面创新产教协同育人长效机制。
（1）将企业的发展战略目标与高职经管类人才培养目标相结合，作为校企合作的切入点和结合点，校企双方要有合作共赢的价值认同、高瞻远瞩的利益认知、服从大局的配合意识和互信互谅的包容意识。
（2）以利益共享，互利互惠作为校企合作的切入点和结合点。利益驱动机制是维系校企合作关系持久运行且能不断深化的动力，这是合作关系的本质特征。校企双方可以发挥各自优势，以技术培训、新产品应用、新技术的开发等方面的合作作为校企合作的切入点和结合点。
（3）以提供优秀的毕业生进入企业实习的机会，为企业提供优秀的人力资源，作为为校企合作的切入点和结合点。对需要人力资源或人力储备资源的企业，学校推荐优秀的学生到企业实训或实习，让企业在用人上得到方便和实惠，同时也培养训练了学生的实践能力，给学生提供了就业机会。如广州城建职业学院会计专业与东莞华必信会计师事务所深度合作，共建《校企联合培养华必信会计班》十余期，取得了很好的校企协同育人成果。
3.2 企业深度参与经管类专业教育教学改革，创新产教联合培养人才机制
产教融合，校企协同育人，不仅仅是为学生提供实践教学和实习的场所，更重要的是发挥企业的重要的办学主体作用，对接粤港澳大湾区现代服务业的产业链，企业深度参与经管类专业教育教学改革，建立产教联合培养人才机制。
（1）在专业设置上，健全需求导向的人才培养结构调整机制，使高职经管类学科专业设置与现代服务业产业转型升级相适应。调整增加新一代信息技术、新兴产业相对应的专业。如广州华南商贸职业学院，近年来根据粤港澳大湾区现代服务业发展需要，新开设了医学健康系，还新增了大数据技术与应用、视觉传播设计与制作、媒体营销、跨境电子商务、互联网金融、休闲服务、护理、中药学、健康管理、研学旅行管理与服务等专业。 （2）“引企入教”，创新企业深度参与高职经管类专业教育教学改革机制。实行产教融合校企协同育人，必须有相应的载体和机制。要从实际出发，因地制宜，采取多种产教融合协同育人形式，实行人才共育，过程共管，合作育人、合作办学，打造校企协同育人平台。企业深度参与经管类专业规划、专业建设、课程设置、教学设计、教材开发等教学改革，将产教融合融入经管类专业人才培养环节。如广州城建职业学院市场营销专业与易居集团校企合作共建房地产管理特色学院，共建现代学徒制模式的“青苗特训营”、“优才储备计划（TPP）特训营” 、“金种子干部培训营”、“易居营销广东区域储备干部培训基地”等多种产教协同育人模式，累计为企业输送了近300名优秀学子，其中10%成为企业的销售冠军。
（3）高职经管类专业要建立与重点企业、行业协会的经常性合作机制。及时了解现代服务业科技发展、产业发展趋势、重大生产力布局规划等前沿信息。近年来以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链为特征的新一代信息技术的蓬勃发展，掀起新一轮的产业变革，正全面渗透到现代服务业，对传统的现代服务行业形成了巨大的冲击和挑战。要根据新形势的变化，及时调整高职财经类专业人才培养目标，改革专业课程体系，及时更新和优化教学内容，迅速反映新技术、新方法的发展变化。防止教学内容与经济发展脱节、滞后。
3.3 实行“四个结合”，创新产教协同育人实践教学基地建设机制
高职经管类专业要与企业联手共建校内外实践教学基地，面向粤港澳大湾区现代服务业企业真实生产环境的和工作任务开展实践教学，培养适应粤港澳大湾区现代服务业产业需求的实践应用型人才。校内外实践教学基地建设，并不仅仅是为学生提供实习实训场所，更重要的是构建校企一体化的“双主体”育人机制，创新以“四个结合”为主要特征的产教协同育人实践教学基地建设机制。
（1）实践教学基地建设与人才培养模式改革相结合。实践教学基地作为产教协同育人的重要载体，采取“现代学徒制”、“订单班”、“校企联合培养专业班”、“校企共享服务中心”等多种人才培养模式，实行“工学交替”、“先学后训”、“学训一体”，“双导师育人”，组织学生以多种形式进入实践教学基地实习实训，提高人才培养质量。
（2）实践教学基地建设实践教学改革相结合。要改革实践教学环节、实践教学内容和实践教学方法，根据企业对专业岗位职业能力的实际需要来改革人才培养方案和课程体系，校企共同制定实践教学的教学目标、培养方案、教学标准、教学内容及质量评价标准。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学、疑难点教学等实践教学模式，让学生提高实践能力和操作技能，实现学校专业教育与就业岗位的“无缝对接”。
（4）实践教学基地建设与精品课程建设、教学资源建设相结合。为适应经济发展所带来的专业要求的不断变化，课程体系和课程内容也要不断的改革。专业教师深入实际收集典型工作任务和实际案例，及时了解专业的发展现状和趋势，优化教学内容和教学设计，校企合作开展精品开放课程建设和教学资源建设，推动教学过程与工作过程对接，专业教学与产业需求对接。
四是实践教学基地建设与与产学研合作相结合。校企合作合作申报科研课题、合作完成项目和开展技术培训、技术咨询社会服务等产学研合作，使实践基地成为“生产、教学、科研“紧密结合的场所，促进科研能力和社会服务能力的提高，实现良好的经济效益和社会效益。
3.4 加强产教融合师资队伍建设，创新校企专兼职“双师型”师资隊伍建设机制
建设一支稳定的，素质高“双师型”校企专兼职教师队伍。校企合作建设“双师型”教师培养培训基地或驻企业教师工作站，建立教师定期下企业学习锻炼制度。聘请企业技术和管理人才到学校担任兼职老师，组织教师赴粤港澳的重点行业企业学习考察培训，将行业企业专家请进来举办专业讲座和培训班。校企专兼指导教师互聘共用、双向挂职、互教互学，优势互补。
参考文献：
[1] 齐绍琼.高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究[J].教育与职业，2013（02）.
[2] 李胜兰.粤港澳大湾区的意义、优势、挑战与制度创新[J].探求，2018（02）.
[3] 兰玲.广东高等职业教育发展与现代服务业人才需求联动对策研究[J].职业规划，2011（07）.
[4] 陈小龙.粤港澳大湾区背景下基于产教融合的校企协同育人模式研究[J].教育教学论坛，2018（07）.
[5] 刘合群，王婷婷.论构建广东特色现代职业教育体系的若干问题[J].职教论坛，2012（03）.
[6] 陶红，杨阳.广东职业教育产教融合现状及对策研究[J].职业教育研究，2016（05）.
基金项目：本文系广东省高等职业技术教育研究会2018年一般课题：“粤港澳大湾区背景下高职经管类专业产教协同育人机制建设创新”的实践研究（编号：GDGZ18Y003）研究成果。
关键词：粤港澳大湾区;高职经管类专业;创新产教协同育人机制
粤港澳大湾区是指由香港、澳门两个特别行政区和广东省的广州、深圳、珠海、佛山、中山、东莞、肇庆、江门、惠州等九市组成的城市群，面积达5.6万平方公里，覆盖人口达6600万，是与美国纽约湾区、旧金山湾区和日本东京湾区比肩的世界四大湾区之一。建设粤港澳大湾区是国家新的重要发展战略，对于国家构建全面开放新格局具有重大意义和作用，
1 培养高级技术技能型人才，为粤港澳大湾区现代服务业的发展提供强有力的人才支撑，是高职经管类专业深化人才培养机制改革的目标
根据粤港澳大湾区的建设规划，粤港澳合作重点领域将紧紧围绕研发及科技成果转化、国际教育培训、金融服务、专业服务、商贸服务、休闲旅游及健康服务、航运物流服务、资讯科技等八大产业，打造先进制造业和现代服务业双轮驱动、有机融合的产业体系。加快发展现代服务业发展，是粤港澳大湾区建设发展的迫切需要，是产业转型升级的重要突破方向。粤港澳大湾区现代服务业发展的新要求，需要大量的高级技术技能型人才。
高职经管类专业基本涵盖了现代服务业中的各个领域，如商贸流通、商务服务、物流、旅游、金融、会展、信息服务、专业服务（会计、审计、管理咨询服务等）等。培养适应粤港澳大湾区现代服务业发展需要的高级技术技能型人才，为加快建设现代服务业产业体系提供有力支撑，是粤港澳大湾区背景下高职经管类专业的教育教学改革的目标。为此，必须加强现代服务业与高职经管类专业的产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，创新产教协同育人機制建设，提高人才培养质量，促进现代服务发展。
2 高职经管类专业人才培养面临的困难和挑战
近些年来高职院校基本建立了以校企合作、工学结合为特征的办学机制，为经济社会发展培养了大量技术技能人才。但是受体制机制等多种因素影响，目前高职经管类专业人才培养与现代服务业产业需求还不能完全相适应。主要表现在：
（1）在人才培养层次、类型、质量方面，与粤港澳大湾区建设对现代服务业人才的需求不相适应。随着现代服务业产业转型升级，简单重复性劳动的岗位将大幅减少，需要大量的创新型、复合型应用型人才。但目前高职经管类人才培养与社会需求之间的结构性矛盾仍比较突出，在人才培养层次、类型与现代服务业产业布局和发展需求不相适应，技能型、应用型、复合型人才结构性短缺。
（2）专业建设、课程建设与职业标准和生产经营过程相对脱节，一些课程设置、教学内容滞后于现代服务业科技和信息技术的发展，缺乏和新信息技术的有效结合，缺乏新技术的知识技能和教学运用。
（3）“重理论、轻实践”问题普遍存在，在产教协同育人新机制方面研究不够，没有发挥企业的重要主体作用。有的校企合作还停留在仅仅是要企业给学生提供一个实习的场所的阶段，校企协同的人才培养局面尚未根本形成。
（4）企业参与产教融合、校企合作的热情不高。学校与企业在产教融合方面存在“一头热、一头冷”的情况，有的存在急功近利和短视行为，校企合作关系不稳定，缺乏校企合作协同育人的校企合作长效机制。
3 创新高职经管类专业产教协同育人机制，提高人才培养质量的途径和对策
3.1 以互利互惠为原则，创新经管类专业校企合作共赢的产教协同育人长效机制
产教融合，校企协同育人，必须校企双方要有合作的动力和积极性才能持续发展。通过调查分析，校企合作关系不能持久的主要原因，就是企业缺乏利益驱动而缺乏合作的积极性。要找准产教利益的切入点，以互惠、互利、双赢为原则，在深度合作中实现共赢，从以下几个方面创新产教协同育人长效机制。
（1）将企业的发展战略目标与高职经管类人才培养目标相结合，作为校企合作的切入点和结合点，校企双方要有合作共赢的价值认同、高瞻远瞩的利益认知、服从大局的配合意识和互信互谅的包容意识。
（2）以利益共享，互利互惠作为校企合作的切入点和结合点。利益驱动机制是维系校企合作关系持久运行且能不断深化的动力，这是合作关系的本质特征。校企双方可以发挥各自优势，以技术培训、新产品应用、新技术的开发等方面的合作作为校企合作的切入点和结合点。
（3）以提供优秀的毕业生进入企业实习的机会，为企业提供优秀的人力资源，作为为校企合作的切入点和结合点。对需要人力资源或人力储备资源的企业，学校推荐优秀的学生到企业实训或实习，让企业在用人上得到方便和实惠，同时也培养训练了学生的实践能力，给学生提供了就业机会。如广州城建职业学院会计专业与东莞华必信会计师事务所深度合作，共建《校企联合培养华必信会计班》十余期，取得了很好的校企协同育人成果。
3.2 企业深度参与经管类专业教育教学改革，创新产教联合培养人才机制
产教融合，校企协同育人，不仅仅是为学生提供实践教学和实习的场所，更重要的是发挥企业的重要的办学主体作用，对接粤港澳大湾区现代服务业的产业链，企业深度参与经管类专业教育教学改革，建立产教联合培养人才机制。
（1）在专业设置上，健全需求导向的人才培养结构调整机制，使高职经管类学科专业设置与现代服务业产业转型升级相适应。调整增加新一代信息技术、新兴产业相对应的专业。如广州华南商贸职业学院，近年来根据粤港澳大湾区现代服务业发展需要，新开设了医学健康系，还新增了大数据技术与应用、视觉传播设计与制作、媒体营销、跨境电子商务、互联网金融、休闲服务、护理、中药学、健康管理、研学旅行管理与服务等专业。 （2）“引企入教”，创新企业深度参与高职经管类专业教育教学改革机制。实行产教融合校企协同育人，必须有相应的载体和机制。要从实际出发，因地制宜，采取多种产教融合协同育人形式，实行人才共育，过程共管，合作育人、合作办学，打造校企协同育人平台。企业深度参与经管类专业规划、专业建设、课程设置、教学设计、教材开发等教学改革，将产教融合融入经管类专业人才培养环节。如广州城建职业学院市场营销专业与易居集团校企合作共建房地产管理特色学院，共建现代学徒制模式的“青苗特训营”、“优才储备计划（TPP）特训营” 、“金种子干部培训营”、“易居营销广东区域储备干部培训基地”等多种产教协同育人模式，累计为企业输送了近300名优秀学子，其中10%成为企业的销售冠军。
（3）高职经管类专业要建立与重点企业、行业协会的经常性合作机制。及时了解现代服务业科技发展、产业发展趋势、重大生产力布局规划等前沿信息。近年来以大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链为特征的新一代信息技术的蓬勃发展，掀起新一轮的产业变革，正全面渗透到现代服务业，对传统的现代服务行业形成了巨大的冲击和挑战。要根据新形势的变化，及时调整高职财经类专业人才培养目标，改革专业课程体系，及时更新和优化教学内容，迅速反映新技术、新方法的发展变化。防止教学内容与经济发展脱节、滞后。
3.3 实行“四个结合”，创新产教协同育人实践教学基地建设机制
高职经管类专业要与企业联手共建校内外实践教学基地，面向粤港澳大湾区现代服务业企业真实生产环境的和工作任务开展实践教学，培养适应粤港澳大湾区现代服务业产业需求的实践应用型人才。校内外实践教学基地建设，并不仅仅是为学生提供实习实训场所，更重要的是构建校企一体化的“双主体”育人机制，创新以“四个结合”为主要特征的产教协同育人实践教学基地建设机制。
（1）实践教学基地建设与人才培养模式改革相结合。实践教学基地作为产教协同育人的重要载体，采取“现代学徒制”、“订单班”、“校企联合培养专业班”、“校企共享服务中心”等多种人才培养模式，实行“工学交替”、“先学后训”、“学训一体”，“双导师育人”，组织学生以多种形式进入实践教学基地实习实训，提高人才培养质量。
（2）实践教学基地建设实践教学改革相结合。要改革实践教学环节、实践教学内容和实践教学方法，根据企业对专业岗位职业能力的实际需要来改革人才培养方案和课程体系，校企共同制定实践教学的教学目标、培养方案、教学标准、教学内容及质量评价标准。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学、疑难点教学等实践教学模式，让学生提高实践能力和操作技能，实现学校专业教育与就业岗位的“无缝对接”。
（4）实践教学基地建设与精品课程建设、教学资源建设相结合。为适应经济发展所带来的专业要求的不断变化，课程体系和课程内容也要不断的改革。专业教师深入实际收集典型工作任务和实际案例，及时了解专业的发展现状和趋势，优化教学内容和教学设计，校企合作开展精品开放课程建设和教学资源建设，推动教学过程与工作过程对接，专业教学与产业需求对接。
四是实践教学基地建设与与产学研合作相结合。校企合作合作申报科研课题、合作完成项目和开展技术培训、技术咨询社会服务等产学研合作，使实践基地成为“生产、教学、科研“紧密结合的场所，促进科研能力和社会服务能力的提高，实现良好的经济效益和社会效益。
3.4 加强产教融合师资队伍建设，创新校企专兼职“双师型”师资隊伍建设机制
建设一支稳定的，素质高“双师型”校企专兼职教师队伍。校企合作建设“双师型”教师培养培训基地或驻企业教师工作站，建立教师定期下企业学习锻炼制度。聘请企业技术和管理人才到学校担任兼职老师，组织教师赴粤港澳的重点行业企业学习考察培训，将行业企业专家请进来举办专业讲座和培训班。校企专兼指导教师互聘共用、双向挂职、互教互学，优势互补。
参考文献：
[1] 齐绍琼.高职校企合作、工学结合人才培养模式保障机制研究[J].教育与职业，2013（02）.
[2] 李胜兰.粤港澳大湾区的意义、优势、挑战与制度创新[J].探求，2018（02）.
[3] 兰玲.广东高等职业教育发展与现代服务业人才需求联动对策研究[J].职业规划，2011（07）.
[4] 陈小龙.粤港澳大湾区背景下基于产教融合的校企协同育人模式研究[J].教育教学论坛，2018（07）.
[5] 刘合群，王婷婷.论构建广东特色现代职业教育体系的若干问题[J].职教论坛，2012（03）.
[6] 陶红，杨阳.广东职业教育产教融合现状及对策研究[J].职业教育研究，2016（05）.
基金项目：本文系广东省高等职业技术教育研究会2018年一般课题：“粤港澳大湾区背景下高职经管类专业产教协同育人机制建设创新”的实践研究（编号：GDGZ18Y003）研究成果。