【摘 要】
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小学高年段学生已有了一定的预习能力，学生预习之后的语文课的第一课时应当如何去教？笔者认为基于预习的第一课时的课堂架构应当根据学生的学情，顺“学”而教。例如，上《埃及的金
【机 构】
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江苏省南京市六合区双语小学雄州分校
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小学高年段学生已有了一定的预习能力，学生预习之后的语文课的第一课时应当如何去教？笔者认为基于预习的第一课时的课堂架构应当根据学生的学情，顺“学”而教。例如，上《埃及的金字塔》第一课时我做了如下的教学设计：一、检查预习状况（1）（投影）知道这是什么建筑吗？（指导书写“埃”）（2）通过课前资料搜集，你能介绍一下金字塔吗？（3）（出示课后生字表）指名学生读准，然后用这些生字组成词语后，介绍金字塔。过渡：文中介绍的金字塔究竟是什么样的呢？老师有点迫不及待了，哪位同学带着我们一起走进金字塔、了解金字塔呢？（投影金字
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