如今的思想品德课教材与学生现实生活联系紧密，引导学生学会做人、做事，将来做一个对社会有贡献的人。也正因如此，《初中思想品德课程标准（2011版）》和家长都对我们的思想品德课提出了更高的要求，给予了更多的期望。那么，作为一名思想品德教师，我们如何才能把一节课上得精彩、高效呢？笔者结合多年教学经验，总结出一套独特的“三步”教学法，希望能对大家有所启示。
　　第一步，研究教材与课标
　　准确把握教材，课标，应是课堂教学的一条底线。教材、课标把握不好，肯定不会是一堂好课，要研透教材，备课准确到位，每节课的重点、难点、考点、关键点、联结点都做到心中有数，明确知识脉络，了解每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位和作用。
　　当然，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，在课堂上教师可以丰富教材，重组教材，超越教材，让教材“为我所用，为生所用”。作为一名学科教师，应该问一下自己：自己掌握教材了吗？自己把握课标了吗？毕业班教师再问一下自己：自己研究中考学科说明了吗？分析近几年的中考试卷了吗？
　　第二步，探讨教法与学法
　　优秀的教学设计以培养学生浓厚的学习兴趣为教学的前提，充分利用幽默的语言，丰富的案例，多彩的活动，寓教于乐，让学生轻松、愉快地在笑声中接受政治观点。优秀的教学设计以增强学生自身的道德意识，社会实践能力为落脚点，内化思品知识，指导学生学会力行，要做到知行统一，“言必信，行必果”。
　　促进学生自主学习能力的提高，其最重要的一点就是注重知识结构的整理归纳，理清思品体系脉络。如：指导学生学会理解七、八年级思想品德四册主要是心理道德和法律两大板块，九年级思想品德一册主要是国情和心理道德板块。再如：思品教材三大板块（心理道德、法律、国情国策）中的任何一知识都可以转化为三个层面的问题：第一，“是什么”，如：含义、表现、特点、内容、内涵、举例、关系、状况等；第二，“为什么”，如：目的、意义、影响、作用、后果、危害、重要性、必要性、原因等；第三，“怎么做”，如：建议、措施、国策、战略、政策、做法等。这三个层次的问题层层递进，为学生搭建了一条理清晰的知识结构，把分散的、抽象的知识简单化，便于理解和吸收。
　　教师在教学中“导之有方”，学生在学习中“学之得法”，才能提高教师的教育实效和学生的学习实效，才能内化和践行所学的知识。
　　第三步，调控课堂与学生
　　调控课堂就是教师要关注课堂上的每一分钟，关注课堂上的每一位学生，关注课堂上每一位学生的问题。课堂上教师精讲精练，学生多思多练，才能把时间留给学生，教师讲的不是学生知道的，而是学生自学后有疑惑的。
　　课堂上衡量教学的标准不是在于教师讲了多长时间，多少内容，而是在于学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，能力得到了多大提升。一节课下来，到底有多少学生在听，有多少学生听懂了，有多少知识掌握了，这才是课堂教学的关键所在。
　　要想让课堂活起来，就得让学生动起来，学生动起来了，课堂效果才能好起来。
　　行文至此，“三步教学法”已基本清晰：第一步，研究教材与课标是上好一堂课的基础；第二步，探讨教法与学法是上好一堂课的精髓；第三步，调控课堂与学生是上好一堂课的保证与关键。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何一堂好课都是在不断实践中积累的结果，真心希望上面的“三步教学法”能对您的教学实践有所启示。