中国特色社会主义事业取得举世瞩目的伟大成就，其中离不开教育的贡献。因为推进这个事业前进的各级各类人才主要是由中国教育培养的，所以也可以说中国教育取得了伟大成就。这个成就令人自豪、令人鼓舞，但是我们切不可陶醉其中而不能自拔。在举国追寻“中国梦”的今天，我们应更清醒地关注中国教育的问题和弊端、更务实地正视我们与发达国家一流水准教育的差距。在充分肯定教育成就和贡献的同时，必须明确、响亮地提出：改造我们的教育！
　　用通俗的划分法，中国梦大致可以分为三个阶段：第一阶段：总体赶上（世界先进水平）；第二阶段：个体赶上：第三阶段：个体更优。我国GDP总量跃居世界第二，意味着中国梦之第一阶段已经实现。下面我们不能只做总体的文章，必须把文章做到个体身上，这关乎下阶段中国梦的成败。从这个视角看过去，我们教育的使命就清晰了，问题和弊端就清楚了，与发达国家一流水准教育的差距也昭然若揭了。
　　要实现第二阶段和第三阶段的中国梦，中国教育必须培养出数量足够的达到全球一流水准的人才。要培养出至少与我国人口份额相当的诺贝尔奖或其他国际科学大奖获得者等泰斗、大师级人物，他们将确保我国科学与技术处于全球领先或一流水平；要培养数以十万计的能够培育或开发新产业、新企业的顶尖人才；要培养数以百万计的能够成为跨国公司工作骨干的有国际竞争力的高端人才；要培养数以千万计的具备高度专业素养支撑国内产业的中端人才，培养数以亿计能确保中国产品质量达到国际一流水准的高素质劳动者。这些，应该说是“中国梦”赋予中国教育的伟大历史使命中最主要的部分。
　　以中国现阶段的教育状况能够完成这样的使命吗？答案：不能！我们目前的教育既没有如此清晰的目标，更没有与之相适应的架构，包括体制、机制、队伍、内容、方式、方法等都无法承载如此宏伟的目标。假以时日，中国教育会不断发展壮大，最终能完成这个使命吗？答案：太久太久！因为我们的教育不仅背负着人口数量的巨大载荷，而且背负着传统文化和社会转型的巨大压力，要一点一点地将负能量抖落即是一个非常漫长、超出人们耐心的过程，遑论建设新的教育？然而，世界正在高速前进，没有人会慷慨地给予我们大把时间和充足空间，容我们从从容容做梦，我们只能在高强度的竞争中发展壮大。我们不能等待教育的自我生长和自我改良，必须以推进改革开放同等的勇气、魄力和智慧推进教育改革和发展，必须从现在开始，改造我们的教育！
　　改造我们的教育，最重要的是确立学生个体在整个教育体系中的主体地位。
　　学生个体没有主体地位，可以说是中国教育最大、最根本性的弊端。我们的学生只是被灌输的容器、被塑造的客体。有人说，学生进入我们的教育体系就像人们进入商场一样，付出学费，换取知识，如此而已。这话有点简单片面，但总体符合实际。学生们事实上不能主动学习，因为教材、老师、学校、教育局都规定好了，特别是统一考试具有扭曲光束的能量，不容许丝毫游离，能令主动性、创造精神等荡然无存。知识的趣味、成长的快乐，于我们的学生是极为稀少的奢侈品。这种局面不改变，我们怎么能够培养出符合时代要求、具有国际竞争力的一代人呢？我们的教育尽管标榜面向全体学生，实际上每一个环节都存在厚此薄彼现象。从大处看，重点学校体制名亡实存，以至于择校热仅次于房地产热；从小处看，有些老师安排学生干部乃至于课堂提问往往有着深刻的关系背景。这种局面不改变，不仅我们的孩子们不能真正健康成长，整个国家也难以建立公平公正的社会基础。
　　我们主张把“确保每一个孩子健康成长并获得教育成功”作为国家教育目标，就像美国在总统国情咨文中明确“不让一个孩子落伍”一样。如此至少使中国教育在顶层设计上可与美国媲美。接下来，按照这个目标，对我们的教育政策、教育结构、教育措施进行清理和调整，凡有利于实现这个目标的，保留、健全、弘扬；凡不利于实现这个目标的，压缩、废除、改变。上述主张的理论形态，就是个性化教育。我们坚信实施个性化教育是克服中国教育弊端、追赶世界一流水准、完成新的历史使命的必由之路。
　　用个性化教育改造我们的教育！