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【摘要】本文立足航空维修工程专业人才培养目标和学生的任职岗位，分析了《航空仪表设备》课程的性质和地位，提出了课程的教学理念，设计和构建了课程的内容，为该课程的教学实施打下了基础，实践效果良好。
【关键词】任职岗位 培养目标 教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0109-02
航空仪表设备通常包括发动机参数仪表、航向姿态仪表、大气数据仪表与系统、惯性导航系统、飞行参数记录系统等，既可以向飞行员提供目视信号，又可以向飞机上设备提供相关参数的模拟信号与数字信号，是飛机、发动机和机载设备的信息中心。按照民用航空地勤人才培养目标，《航空仪表设备》课程教学内容应按照“突出设备结构与系统的理解、强化与维护规程要求的结合、提升故障分析与自学改装能力、满足任职岗位需要”的原则来设计，从而保证人才培养质量。
一、课程性质、地位
《航空仪表设备》是航空维修工程专业在已完成《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《微机原理》、《传感器原理》、《自动控制原理》等课程学习的基础上开设的任职岗位课程，为学生的航空仪表设备维修能力的形成提供必需的专业理论和专业实践，也为学生的新型仪表设备改装学习能力、初步技术革新能力的形成奠定基础。
二、课程教学理念
《航空仪表设备》课程教学的基本理念应以完善航空维修工程专业的知识和技能为核心，强化理论与实践的结合，突出专业能力的培养；以典型与一般相结合的方式，结合实际工作案例，构建教学内容体系，突出用专业理论对操作规程与维护要求的解释；采用灵活的教学方法和现代教育技术手段，强化教学中的互动环节，突出学生学习的主体地位，并将课堂教学延伸到实验室的实际装备中，夯实学生的任职专业知识平台；注重过程评价与结果评价相结合，注重理论知识评价、专业素养评价和实践能力评价相结合，构建多元化的评价体系，以促进学生素质的全面提高。教学基本理念的具体体现是：
1.以专业能力培养为基本教学目标，强化理论与实践的结合
《航空仪表设备》课程的教学目标，要求学生系统掌握航空仪表设备的功用、结构组成、系统控制关系、信号流程与电路走向、故障模态与可能原因、维护基本要求等，从而形成进行专业工作的工程思维意识、设备工作状况分析基本能力、通电与检查基本操作方法与实施机务准备基本技能等专业能力，确保学生上岗后，能够迅速地掌握航空仪表设备的保障技能，并具有新型飞机自学改装的良好专业基础，逐步养成机务素养和工程意识，为持续发展奠定基础。
2.以满足任职岗位需要为基本要求，构建教学内容体系
航空仪表设备既有共性，也有个性，教学中应以典型设备为统领，对非典型设备的区别加以说明，做到点面结合，培养学生举一反三的自学改装能力。教学中应加强典型故障的理论分析和实践探索，突出实际装备知识、装备维护维修检测方法、机务保障要求方面的相关教学内容，培养学生发现故障、判断故障、分析原因、排除故障的能力。
3.以学生主体地位为教学核心，构建教学互动新机制
在本课程的教学中，教师要充分利用和发挥学生的学习优势，突出学生在教学中的主体地位，采用教与学的互动机制，激发学生的学习积极性和潜能，提高教学效益。在教学方法上应重视先进教学理念和先进教育技术手段的运用，倡导讨论式、比对式、案例式、研究式、实验式等符合任职教育要求的教学方法的综合运用，通过教学过程和自我学习过程解决问题，以信息搜集、综合归纳为基础培养学生的创新精神和实践能力。
4. 以学生知识、能力与素质为考核内容，构建多元化评价体系
在进行教学效果的评价时，应关注教学全过程，以平时学习表现、实验实践能力和课程结束考核等三个环节为本课程的评价体系，以促进学生素质的全面提高。
5.以仪表设备的实践教学环境为依托，构建多样式实践教学体系
充分利用航空维修工程专业实践教学保障体系中的各个专业实验室，采用演示式、操作训练式、自主式、开放式实验等多种形式，丰富实验教学内容与实验教学形式，加强学生对设备的认知能力，使学生课堂上学到的理论知识与实验室的实际操作相结合，提高学生的岗位任职能力。
三、课程内容设计
1.总体设计思想
本课程内容设计的总体思想是：以典型的五大类仪表设备为五个知识模块，十类具体设备为知识点，使之形成完整的、适合多种机型需要的内容构架，以航空仪表设备的功用、结构组成、系统控制关系、信号流程与电路走向、故障模态与可能原因、维护基本要求等为教学着力点，使学生具备航空仪表设备维修保障所需的知识和能力。
2.知识能力结构框架
（1）知识结构框架。由人才培养目标模型、人才培养方案和课程设计思想，确定本课程内容以发动机参数仪表、航向姿态仪表、大气数据仪表与系统、惯性导航系统、飞行参数记录系统等航空仪表设备的五个重要分支为知识模块，并以发动机转速表、排气温度表、油量表、压力表、地平仪、罗盘、大气数据计算机、全静压系统、飞参系统、惯导系统等十个知识点作为知识模块的支撑，构成知识结构框架。
知识结构框架以典型仪表设备的结构与组成、系统与控制关系、相互交联关系、设备操作与使用、性能理解与测试、故障分析与排除为主线构建，非典型设备与典型设备的区别，可以采用自学、讨论等形式进行，知识重点放在航空仪表设备性能参数对维修质量控制的影响分析、法规规程的理性解读、常见故障分析与排除方法上。
（2）能力结构框架。本课程主要培养学生的航空仪表维修保障能力。具体地讲，就是设备原理分析与结构识别能力、设备性能解读与测试能力、设备电路识别与贯通能力、设备故障研究与排除能力、设备自学改装能力和法规规程理解与运用能力等六个能力。
这六个方面的具体能力培养应贯穿于整个教学过程中，重点是航空仪表设备电路识别与贯通能力、航空仪表设备性能参数分析与测试能力、常见故障分析与排除能力的培养。这些能力必须经过教师、学生的教学互动和实践，使其变成学生自身的专业能力，从而促进专业素质的提高。
四、结语
总之，在《航空仪表设备》课程教学过程中，应根据课程的性质和地位，合理设计和构建教学理念、课程内容。学生通过本课程的学习，可以达到系统、全面地理解和掌握航空仪表设备的知识，培养运用理论分析和排除设备各类故障的能力，掌握新型仪表设备学习的方法和规律，养成科学、严谨、求实、创新的专业素养的总体目标。按照以上设计思想，我们在多期民航地勤培训中进行了实践，效果良好。
【关键词】任职岗位 培养目标 教学设计
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0109-02
航空仪表设备通常包括发动机参数仪表、航向姿态仪表、大气数据仪表与系统、惯性导航系统、飞行参数记录系统等，既可以向飞行员提供目视信号，又可以向飞机上设备提供相关参数的模拟信号与数字信号，是飛机、发动机和机载设备的信息中心。按照民用航空地勤人才培养目标，《航空仪表设备》课程教学内容应按照“突出设备结构与系统的理解、强化与维护规程要求的结合、提升故障分析与自学改装能力、满足任职岗位需要”的原则来设计，从而保证人才培养质量。
一、课程性质、地位
《航空仪表设备》是航空维修工程专业在已完成《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《微机原理》、《传感器原理》、《自动控制原理》等课程学习的基础上开设的任职岗位课程，为学生的航空仪表设备维修能力的形成提供必需的专业理论和专业实践，也为学生的新型仪表设备改装学习能力、初步技术革新能力的形成奠定基础。
二、课程教学理念
《航空仪表设备》课程教学的基本理念应以完善航空维修工程专业的知识和技能为核心，强化理论与实践的结合，突出专业能力的培养；以典型与一般相结合的方式，结合实际工作案例，构建教学内容体系，突出用专业理论对操作规程与维护要求的解释；采用灵活的教学方法和现代教育技术手段，强化教学中的互动环节，突出学生学习的主体地位，并将课堂教学延伸到实验室的实际装备中，夯实学生的任职专业知识平台；注重过程评价与结果评价相结合，注重理论知识评价、专业素养评价和实践能力评价相结合，构建多元化的评价体系，以促进学生素质的全面提高。教学基本理念的具体体现是：
1.以专业能力培养为基本教学目标，强化理论与实践的结合
《航空仪表设备》课程的教学目标，要求学生系统掌握航空仪表设备的功用、结构组成、系统控制关系、信号流程与电路走向、故障模态与可能原因、维护基本要求等，从而形成进行专业工作的工程思维意识、设备工作状况分析基本能力、通电与检查基本操作方法与实施机务准备基本技能等专业能力，确保学生上岗后，能够迅速地掌握航空仪表设备的保障技能，并具有新型飞机自学改装的良好专业基础，逐步养成机务素养和工程意识，为持续发展奠定基础。
2.以满足任职岗位需要为基本要求，构建教学内容体系
航空仪表设备既有共性，也有个性，教学中应以典型设备为统领，对非典型设备的区别加以说明，做到点面结合，培养学生举一反三的自学改装能力。教学中应加强典型故障的理论分析和实践探索，突出实际装备知识、装备维护维修检测方法、机务保障要求方面的相关教学内容，培养学生发现故障、判断故障、分析原因、排除故障的能力。
3.以学生主体地位为教学核心，构建教学互动新机制
在本课程的教学中，教师要充分利用和发挥学生的学习优势，突出学生在教学中的主体地位，采用教与学的互动机制，激发学生的学习积极性和潜能，提高教学效益。在教学方法上应重视先进教学理念和先进教育技术手段的运用，倡导讨论式、比对式、案例式、研究式、实验式等符合任职教育要求的教学方法的综合运用，通过教学过程和自我学习过程解决问题，以信息搜集、综合归纳为基础培养学生的创新精神和实践能力。
4. 以学生知识、能力与素质为考核内容，构建多元化评价体系
在进行教学效果的评价时，应关注教学全过程，以平时学习表现、实验实践能力和课程结束考核等三个环节为本课程的评价体系，以促进学生素质的全面提高。
5.以仪表设备的实践教学环境为依托，构建多样式实践教学体系
充分利用航空维修工程专业实践教学保障体系中的各个专业实验室，采用演示式、操作训练式、自主式、开放式实验等多种形式，丰富实验教学内容与实验教学形式，加强学生对设备的认知能力，使学生课堂上学到的理论知识与实验室的实际操作相结合，提高学生的岗位任职能力。
三、课程内容设计
1.总体设计思想
本课程内容设计的总体思想是：以典型的五大类仪表设备为五个知识模块，十类具体设备为知识点，使之形成完整的、适合多种机型需要的内容构架，以航空仪表设备的功用、结构组成、系统控制关系、信号流程与电路走向、故障模态与可能原因、维护基本要求等为教学着力点，使学生具备航空仪表设备维修保障所需的知识和能力。
2.知识能力结构框架
（1）知识结构框架。由人才培养目标模型、人才培养方案和课程设计思想，确定本课程内容以发动机参数仪表、航向姿态仪表、大气数据仪表与系统、惯性导航系统、飞行参数记录系统等航空仪表设备的五个重要分支为知识模块，并以发动机转速表、排气温度表、油量表、压力表、地平仪、罗盘、大气数据计算机、全静压系统、飞参系统、惯导系统等十个知识点作为知识模块的支撑，构成知识结构框架。
知识结构框架以典型仪表设备的结构与组成、系统与控制关系、相互交联关系、设备操作与使用、性能理解与测试、故障分析与排除为主线构建，非典型设备与典型设备的区别，可以采用自学、讨论等形式进行，知识重点放在航空仪表设备性能参数对维修质量控制的影响分析、法规规程的理性解读、常见故障分析与排除方法上。
（2）能力结构框架。本课程主要培养学生的航空仪表维修保障能力。具体地讲，就是设备原理分析与结构识别能力、设备性能解读与测试能力、设备电路识别与贯通能力、设备故障研究与排除能力、设备自学改装能力和法规规程理解与运用能力等六个能力。
这六个方面的具体能力培养应贯穿于整个教学过程中，重点是航空仪表设备电路识别与贯通能力、航空仪表设备性能参数分析与测试能力、常见故障分析与排除能力的培养。这些能力必须经过教师、学生的教学互动和实践，使其变成学生自身的专业能力，从而促进专业素质的提高。
四、结语
总之，在《航空仪表设备》课程教学过程中，应根据课程的性质和地位，合理设计和构建教学理念、课程内容。学生通过本课程的学习，可以达到系统、全面地理解和掌握航空仪表设备的知识，培养运用理论分析和排除设备各类故障的能力，掌握新型仪表设备学习的方法和规律，养成科学、严谨、求实、创新的专业素养的总体目标。按照以上设计思想，我们在多期民航地勤培训中进行了实践，效果良好。