作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是全面打造学生素质的一项重要工作，所以就如何提高学生作文兴趣，从本质上转变“教师要我写”为“我自己要写”应是我们广大语文教师十分关注和重视的问题之一。本文拟就此方面谈谈语文作文教学的策略。
　　
　　策略之一：从兴趣入手，写“练胆文”。
　　“兴趣是最好的老师”，指导学生作文，先写“兴趣文”亦称“练胆文”。
　　从兴趣入手，先求完整，再求发展，以期培养学生的思维敏捷性和创造性。以丰富写作的内容为主，提高写作的兴趣，让学生以我手写我口，以我手写我心。看到什么，想到什么，就写什么。爱写什么就写什么，没有什么条条框框。引导学生把自己生活转变为语言，把自己的口头语言转变为书面语言。教师不束缚学生的思路，让学生放开胆子去写，使之“畅所欲言”。兴趣高了，胆子大了，也就为写文章铺平了路基。可能学生在开始阶段抓不住中心，句子也不一定流畅，但对于那些功底薄的学生来说，毕竟蹒跚地迈出了可喜的一步。他们肯定很乐意地把自己经历的事情，自己的想象，客观地记录下来。这样一来，他们也就开阔了思路，丰富了情感，只见作文易，不见作文难，从根本上解决了过去学生视作文为畏途的教学难点。
　　
　　策略之二：从情感入手，写“情感文”。
　　学生不喜欢作文，没有兴趣，甚至害怕作文，也就是和作文没有感情。
　　“创作植根于爱”，“感人心者莫过于情”。情感是写作的原动力，指导学生作文，可从情感入手。让学生先写“情感文”，先求内心感受，再求真切深厚。如果学生笔端倾注了激情，文辞就如同充沛的源泉汩汩流淌，反之就如死水一潭，枯井一口，文思呆滞，语言干瘪。
　　托尔斯泰曾说过：“作家是从墨水瓶里蘸着自己的血在一滴一滴地写。”学生的作文虽与名家名篇不能相提并论，但从写作的心理理论角度分析完全是相同的。如果学生对所学的东西缺乏真切的情感，对所叙述的事物缺乏真实的内心感受，对所议论的话题缺乏深切的意旨，那么表达上就有点装腔作势、言不由衷，抑或是套话连篇、人云亦云。这确实值得我们深思。
　　从“情感文”入手，进而指导写作技能确是我们作文教学的策略之一，因为学生练习作文重要的是要他们学会表达自己的思想感情的技能。而决不是教他们学会一种诀窍去搜集生活，像搭七巧板那样拼凑成篇。
　　
　　策略之三：从生活入手，写“生活文”。
　　生活中蕴藏着无穷尽的写作素材。人们对事物的认识源于对生活的观察和体验。让学生从作业堆中解脱出来，到大自然中去体验生活。积极参加各项有益身心健康的活动，长见识、广交际，使学生的生活得到充实。当生活充实到某种程度，就自然地要说某些话，也就自然地能说某些话。叶圣陶先生曾经举了这样一个例子，就说明了这个道理。
　　譬如孩子他注意了人们的眼睛，这回又看见了星星在闪烁，便高兴地喊道：“星星在向我眨眼睛呢！”孩子运用了他的观察力和想象力，这时候，自然要倾吐这么一句话，而倾吐出来的又恰好表达了他的想象和欢喜。由此可见，要描述生活中的人、事、物，必须先认识他们，了解他们。在认识了解的过程中，萌生种种感想，形成具体的思想感情，实际上，一篇作文也就初步完成了。再加上教师在适当的时间予以写法点拨，一篇“生活文”也就不难成功了。
　　写作素材来源于对生活中的人、事、物进行的观察。指导学生写作从“生活文”入手，引导学生对事物进行观察，练习写观察笔记，然后整理成文。在观察时，因学生的注意力容易转移，观察事物往往会停留在表面。所以教师要指导学生观察，教会学生观察的方法，讲求观察顺序，提倡按不同的角度观察出不同的结果。在了解事物全貌的基础上还要教会学生观察中的重点，更要进行多次观察。在写作时某些地方不清楚，写时常觉得不细致，可以继续反复观察，力求观察细致、准确。从而写出系统完整的文章。
　　中国人凡事讲策略，正确、恰当地使用策略，把握事物的内在规律，定能大获收益。然而一味地把策略当作灵丹妙药，而不对症下药，必然导致药到而病不除之险境。本文所提三条策略也是教学规律中三条本质现象。笔者以为抓住本质，对症下药，就是最好的作文策略。