在物理教学新课改的背景下，提高物理课堂教学效率是提高物理教育质量的重要环节。那么，如何才能最大限度地提高物理课堂教学效率呢？俗话说：“兴趣是最好的教师。”我认为，学生学习任何一门知识，只有有兴趣，对所学内容充满好奇，有探究的欲望，学习起来才有主动性。这样，学生学习下来，既获取了知识，又乐在其中。这有效地减轻了学生的心理压力，学习不再显得枯燥无味。
　　在教学中，我们可根据不同学生的特点采取不同的方法来激发学生的学习兴趣。下面我就如何提高学生学习物理的兴趣，谈几点看法。
　　一、利用物理实验激发学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学效率
　　物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法。学生对实验都抱有深厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索物理奥秘。教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
　　物理实验又分好多种，其中一种是演示实验。这种实验由教师在一上课来做，若实验做好了，能极大调动学生学习本节内容的兴趣。比如，在讲惯性这一节时，一上课，我就开门见山地给学生做了以下实验。在硬纸片上放一鸡蛋，下面有一水瓶，用一弹射装置将纸片弹出后，鸡蛋仍留在原处，并由于失去了纸片的支持，掉入水怀。在学生的惊呼声中，我即时提出了问题，鸡蛋为什么没有随纸片一起飞出？为什么鸡蛋落入水杯中？接下，我开始切入惯性正题，学生自然而然地聚精会神地听讲。讲完后，由学生自己来解决实验提出的问题。当然，学生理解了惯性的定义后，自行设计了一些小实验来验证表明物体具有惯性。学生设计了以下实验：（1）把装满水的杯子水平运动一段距离后，突然由运动变为静止，水就向前溢出，说明水具有惯性。（2）用书本压在一张纸上，猛地抽出纸张，书本仍停在原处，保持静止，说明书本具有惯性。当然，教师还可以启发学生举一些生活中的例子说明物体具有惯性，使学生认识到生活现象中处处都隐含着物理知识，只要我们做有心人。
　　二、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
　　对于物理实验来说，有一些做演示实验不明显或者根本做不了。这种情况下，我们就利用多媒体课件来展示，同样会达到很好的效果。比如，在讲光的波粒二象性这一节时，若用实验仪器来做比较困难，而且观察效果也不好，如果不做，学生理解“光是一种波，同时也是一种粒子”这样一个矛盾的研究对象比较困难。这时，教师就可以利用课件来演示，学生可以清楚地看到，在有少数粒子打到屏上时，并没有什么规律，无法预测它的落点；当有多数粒子打在屏上时，他们明显地看到了明暗相间的条纹，表现出了光的波动性。通过演示，学生很容易理解光的波粒二象性。这样一节课下来，学生轻松，教师轻松，而且学生对知识理解的较透。
　　三、运用物理教学艺术，激发学生的物理学习兴趣，提高物理课堂教学效率
　　1.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生应该成为相互信任和相互尊重的知心朋友，学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力，暂时落后的学生，教师更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。总之，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
　　2.在授课过程中，如果教师的语言正确精炼、严谨流畅、幽默含蓄就会深深地吸引学生，激发学生的学习兴趣。相反，如果语调平淡、啰里啰唆，表达含糊，就会使学生产生厌倦情绪。因此，教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性、趣味性，又要注意音速的快慢、音调的变化等。
　　四、设置适当坡度问题，激发学生求知欲
　　在学习物理的过程中，当获得成功后的欣慰与满足之时，学生就看到了“自己的聪明与智慧”而大受鼓舞，更增强了信心。教师在教学中必须把握知识的深度和难度。人们爱用“跳一跳，把桃子摘下来”来形象地表达教学中的深度和难度的恰当控制。欲速则不达，拔苗助长会伤害学生的学习积极性。对学困生，教师在设计问题或练习时一定要注意设计的坡度和跨度，平时在课堂上可有意识地增加让学困生表现的机会，增强他们的成就感以激发其求知欲。
　　总之，只有把学生的物理兴趣激发了，学生主动学习物理兴趣才会渐渐深入，使物理教学课堂充满深厚的学习氛围，物理教学的效率必将会提高，从而有效地提高物理教学质量。
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