摘 要 新课程标准的核心念是以学生为主体,一切为了学生的发展,因此为了更好的有的放矢的搞好教学,提高教学效率,教师要深入细致的了解所教学生的心理特点,对于学生的全面发展具有重大意义。
　　关键词 职校学生 心理特点 语文 教学目标 教学内容 教学方法
　　
　　职业学校的学生是一个特殊的群体, 他们曾经也很优秀过,是父母和教师眼中的好孩子,也有着值得骄傲和自豪的优点。他们除了有着和与普通中学的学生一样的年龄心理特征外,还有着相对的特殊性,
　　新课程标准的核心念是以学生为主体,一切为了学生的发展,因此为了更好的有的放矢的搞好教学,提高教学效率,教师要深入细致的了解所教学生的心理特点,对于学生的全面发展具有重大意义。 与同龄学生相比,职业学校的学生也具有很多优秀品质,但由于初中阶段由于社会、学校、家庭、教师、个人等各种原因,文化成绩相对于其它学生来说,处于比较差的水平,所以中考失利,在分数作为衡量学生标准的应试教育学校环境下,很多教师和同学总是对他们别眼相看,久而久之,使他们内心总觉得有一种低人一等的自卑感。有的同学把自己封闭起来,不断缩小自已的人际交往的圈子,和教师和同学缺乏感情的交流,
　　入校时学生语文素质普遍较低,大多数学生在听、说、读、写、思几个方面有不同程度的障碍。具体表现为听不懂,说不清,读不通,写不明,思维迟滞,对语文学科不感兴趣等。还有个别同学有认知、识记困难和自闭倾向。他们在现实中寻找不到自己的位置。偶尔在有的方面有所进步,但是由于周围的成见而得不到及时的肯定,或者是受到了批评与委屈,或者是遇到了困难与挫折,往往就会失去信心,产生一种失落感,感到自已的前途渺茫,未来没有希望,找不到前进的方向。在接受学校教育教学过程中所反映的问题就呈现为抱着过一天了一日的混日子心理,不思进取,厌恶学习,要提高职校学生的全面素质和综合能力。要从根本上提高学生的文化基础教育,语文作为母语教学,则是责无旁贷的重要基础之一,语文教师要了解并解决学生这些心理问题和矛盾,提高语文教学效率。
　　一、改革教学目标提高语文教学效率
　　中等职业教育的教学目标是培养具有较高职业素质的应用型技工人才。要培养学生精湛的专业技能,更至关重要的要使学生具有扎实的文化基础。就是以就业技能、生存教育为核心,培养学生的可持续性发展能力。职校语文教学应服务于这个总目标,为学生学好专业知识、文化知识、顺利就业奠定基础,帮助他们更好地发挥一技之长,成功走进社会。
　　《新课程标准》指出语文课程不仅要重视学生对语言知识的学习和语言运用的规范,而且要重视陶冶学生情操和提升学生的文化品位。以新课程标准为依据,针对职校学生的现状,职校语文教学的显性目标,应该是听、说、读、写的能力训练,隐性目标则要培养学生的道德情操、心理素养、语文情趣、审美观念,而对普通高中课程标准中的认知目标进行淡化,比如可以舍去句子成份、复句、词性、表达方式、写作手法等知识性的内容。注重培养学生最基本的语文素质:听、说、读、写能力,来适应职校学生生活和就业的需求。
　　在教学实践中,我们可以发现职校学生在语文素质方面很难完全达到《新课程标准》的各项要求。因此我们职校老师在执行课程标准时,必须“以学生发展为本”,对“课程标准”的要求有所取舍,改变职校语文教学负重前进,举步为艰的局面。 如对于学生认字、写字方面的要求要基本按照《课标》要求,但可以舍去部分生僻的字。对于学生阅读方面的要求主要着重于学生有一定的阅读速度,能独立阅读课文,体验并正确理解课文内容和作者的思想感情,基本观点,理清文章的思路,有自己的感受,能结合文本内容,根据自己已有的知识和语言能力,发现并把握文章的关键词句。能运用现代信息技术扩展阅读内容,学习规范的语言,感受语言的表现力,提高语言表达能力。而对于文章结构、表达方式的分析以及阅读鉴赏的目标则不做重点要求。文言文阅读只保留部分篇幅短小,且易学易记的诗文。以读懂为主,背诵少量的名篇佳句。对于学生写作方面的要求,要求学生会写常见的应用文,培养学生的应用写作能力,能有内容,条理清楚,语句通顺地记叙自己熟悉的人、事、物,表达自己的感受和认识。文章要书写清楚,避免写错别字。不对学生进行写作技巧的训练和其他文体的写作要求。在口语交际与表达方面要从让学生学会聆听和口语表达两个方面来进行,聆听时能注意力集中地听他人发言,不随意打断他人谈话,能转述他人发言的大体内容。对理解和判断聆听内容的要求则适当降低。口语表达时能主动与人交流,比较清楚地表达自己的思想、感情、观点。课外阅读方面是学生最感兴趣的事情,可以要求学生依据自己的兴趣爱好,选读报刊文章和富有时代气息的文化作品,尽可能地根据学生层次增加阅读总量。
　　二、取舍教学内容提高语文教学效率
　　对课程目标进行取舍的宏观上的,具体还要落实到对教材内容的自主选择上,我们教师要从职校学生的原有水平和接受能力出发进行适当取舍。面对语文水平参差不齐的学生,精心选编教材显得尤为重要。阅读教材的选编原则是以记叙文、说明文为主,文言文、议论文、诗歌为辅,力求选编通俗易懂、文质兼美的文章,适合与大多数学生现有的语文阅读水平。对低年级学生的作文训练以写记叙文为主。学会写几种应用文,包括条据、存取款单、一般书信、入团申请书。要根据学生的发展规律不断调整训练内容,在阅读训练系列和写作训练系列时,难度要求可以呈阶梯式上升。比如同是写记叙文,每个年级的训练侧重点不同。达到有中心、有详略的写作目标。在应用文写作方面,要让学生能够学有所得,学以致用,要让学生学会写个人简介、实习小结等难度较高的应用文。
　　三、改进教学方法提高语文教学效率
　　职校学生未来多为从事服务工作的发展趋向来看,听说是主要的语言活动。因此,职校语文教学必须克服轻视口语、重视语文知识的倾向。不仅要改革课程目标,取舍教学内容,更重要的是要改进教学方法,摆脱应试教育思维模式,以学生为本,以听、说、读、写的能力训练为主要目标,以阅读教学为主线,淡化读写知识、文学知识等其他相关知识的传授。培养学生的语言实践能力。营造轻松愉悦的语文学习氛围,最大限度地把课堂留给学生。激发职校学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文素质。
　　改善教学方式,还可以给课堂注入生机和活力,职校语文教学没有高考应试的压力,教师可以有更多的精力和空间让课堂活起来,培养学生的自主学习,合作学习和探究性学习能力,允许学生小组合作、分散讨论,给学生有足够的讨论、朗读、倾听、思考的时间和机会。使师生的单向交流变为多向交流,把多媒体技术引入课堂,信息输出与输入的渠道更为畅通。把语文教学变为语文活动成为可能,给课堂注入了生机与活力。
　　总之我们职校语文教师要从多方面提高职校学生的语文综合素质。体现美育渗透和人文关怀的教学宗旨,进一步提高职校语文教学的效率。