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摘 要 本文在素质教育的理念下探究如何在数学课堂培养学生的反思精神，强调构建灵活的数学教学活动体系，达到在数学课堂提高学生主动创新、实践互动意识的目标，引导学生深入的研究数学问题现象。
关键词 初中数学;反思能力;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0126-01
培养学生的反思精神，有助于学生深入理解数学知识，加强学生的数学解题能力。初中数学教学应当在情境性的环境中促进学生深刻地反思数学问题。
一、初中数学教学培养反思能力现状
（一）培养反思能力现状
数学教学是培养学生思维方式的教学活动，培养学生的反思能力是数学教学的重要任务，有些教师不注重培养学生的反思能力，没能把反思意识渗透到数学教学当中，不能在数学课堂有效激发学生的主动反思精神。例如，教师在教学中采用把知识点直观呈现给学生的现象，或者没能以趣味性、情境性、直观性的方式激发学生反思，不利于培养学生反思精神。
（二）培养反思能力的载体
培养初中生的数学反思能力应当运用一系列的实践活动，强调在数学实践中达到培养学生反思能力的目标。首先，教师应当在数学课堂教学中组织开展一系列趣味性的数学游戏，根据学生的学习需要透过数学现象看本質，鼓励学生在一系列的游戏现象中深化理解数学知识内涵。其次，还要引导学生合作探究学习，强调在集体氛围中鼓励学生进行数学实践，在同学们的思维碰撞中达到反思数学现象和认知数学规律的目标。
二、初中数学教学培养反思能力策略
（一）设备反思教学情境
必要的教学情境是激发学生数学思维的重要载体，教师应当设置良好的数学教学情境，从而达到有效培养学生反思能力目标。教师需要设置真实的问题情境，引导学生在生活化的情境中发现、反思和有效解决数学问题。只有生动有趣的情境才能激发学生主动意识，达到促进学生反思数学解题方法得失，寻找数学解题突破口，从不同角度优化解题方式的目标。例如，教师在讲授三角形性质时，可以给学生提供一些生活中常见的三角形，把生活中的衣架、自行车结构形状展示给学生，引导学生理解三角形是牢固的结构，引导学生获得相关知识点，达到提高教学指导有效性目标。
（二）充分进行预习指导
必要的课前预习活动可以促进学生提高数学反思能力，引导学生自主观察和了解数学现象，这对于引导学生深入地研究数学问题、反思数学学习的得失、帮助学生深刻的掌握数学知识有重要价值。教师应当提前安排预习任务，运用一系列情境化、生活化和实践性的任务促进学生反思数学现象。教师可以在课前提出一些有探究性的数学问题，或者奇特的数学现象，从而激发学生学习数学知识的好奇心，并且在学生解决问题的过程中引导学生反思。例如，教师可以在数学课堂教学前使用类比迁移的方法，运用学生已经掌握的知识点对新数学问题进行讲解，还可以给学生呈现丰富的数学现象，引导学生对数学理论知识进行概括。教师创设的数学问题情境应当与数学问题结构有一定的关联性，促进学生找出之间的数学关系，达到培养学生数学独立思考能力目标。例如，在因式分解教学时x2 6x 9时很容易运用完全平方公式解答，教师可以在此基础上引导学生（x y）2 8（x y） 16和（a b）4-14（a b）2 49两题，由此达到举一反三，促进学生自主反思的效果。
（三）开展互动讨论活动
师生之间、学生之间的有效互动对于促进学生反思有重要的指导价值。教师应当鼓励学生互动交流，引导学生把课堂时间充分地运用起来，有意识地引导学生进行反思，帮助学生反思自己在学习中遇到的问题和发生的错误，由此达到提高数学学习质量，消除学生数学短板的效果。例如，在全等三角形教学时，先给学生介绍全等三角形的性质是什么，然后让学生判断两个三角形是否全等，然后引导学生掌握三解形全等的判断方法，达到最终提高学生反思能力目标，提高学生自主反思有效性。
三、开展深入分析活动
教师引导学生对数学问题进行深入分析，有助于进一步强化学生的数学认知，达到提高学生数学反思能力的效果。教师应当重视在数学课堂引导学生分析数学习题，鼓励学生反思是否有更为简便的解题方法，注重引导学生自主分析数学问题的实质。只有执着于解题的过程，才能更有效地找出准确的答案。在深入反思的教学中应当以必要的习题演练为载体，通过类型题的反思达到强化学生理解数学知识点的目标。
四、结论
培养学生反思能力是初中数学教学的重要任务，教师应当引导学生以科学的态度、严谨的作风和仔细的观察来分析数学，注重在良好的情境教学情境，丰富的课堂教学方法，具体的数学问题中提高学生反思能力。
参考文献：
[1]朱晨霞.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2017（97）：102.
关键词 初中数学;反思能力;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0126-01
培养学生的反思精神，有助于学生深入理解数学知识，加强学生的数学解题能力。初中数学教学应当在情境性的环境中促进学生深刻地反思数学问题。
一、初中数学教学培养反思能力现状
（一）培养反思能力现状
数学教学是培养学生思维方式的教学活动，培养学生的反思能力是数学教学的重要任务，有些教师不注重培养学生的反思能力，没能把反思意识渗透到数学教学当中，不能在数学课堂有效激发学生的主动反思精神。例如，教师在教学中采用把知识点直观呈现给学生的现象，或者没能以趣味性、情境性、直观性的方式激发学生反思，不利于培养学生反思精神。
（二）培养反思能力的载体
培养初中生的数学反思能力应当运用一系列的实践活动，强调在数学实践中达到培养学生反思能力的目标。首先，教师应当在数学课堂教学中组织开展一系列趣味性的数学游戏，根据学生的学习需要透过数学现象看本質，鼓励学生在一系列的游戏现象中深化理解数学知识内涵。其次，还要引导学生合作探究学习，强调在集体氛围中鼓励学生进行数学实践，在同学们的思维碰撞中达到反思数学现象和认知数学规律的目标。
二、初中数学教学培养反思能力策略
（一）设备反思教学情境
必要的教学情境是激发学生数学思维的重要载体，教师应当设置良好的数学教学情境，从而达到有效培养学生反思能力目标。教师需要设置真实的问题情境，引导学生在生活化的情境中发现、反思和有效解决数学问题。只有生动有趣的情境才能激发学生主动意识，达到促进学生反思数学解题方法得失，寻找数学解题突破口，从不同角度优化解题方式的目标。例如，教师在讲授三角形性质时，可以给学生提供一些生活中常见的三角形，把生活中的衣架、自行车结构形状展示给学生，引导学生理解三角形是牢固的结构，引导学生获得相关知识点，达到提高教学指导有效性目标。
（二）充分进行预习指导
必要的课前预习活动可以促进学生提高数学反思能力，引导学生自主观察和了解数学现象，这对于引导学生深入地研究数学问题、反思数学学习的得失、帮助学生深刻的掌握数学知识有重要价值。教师应当提前安排预习任务，运用一系列情境化、生活化和实践性的任务促进学生反思数学现象。教师可以在课前提出一些有探究性的数学问题，或者奇特的数学现象，从而激发学生学习数学知识的好奇心，并且在学生解决问题的过程中引导学生反思。例如，教师可以在数学课堂教学前使用类比迁移的方法，运用学生已经掌握的知识点对新数学问题进行讲解，还可以给学生呈现丰富的数学现象，引导学生对数学理论知识进行概括。教师创设的数学问题情境应当与数学问题结构有一定的关联性，促进学生找出之间的数学关系，达到培养学生数学独立思考能力目标。例如，在因式分解教学时x2 6x 9时很容易运用完全平方公式解答，教师可以在此基础上引导学生（x y）2 8（x y） 16和（a b）4-14（a b）2 49两题，由此达到举一反三，促进学生自主反思的效果。
（三）开展互动讨论活动
师生之间、学生之间的有效互动对于促进学生反思有重要的指导价值。教师应当鼓励学生互动交流，引导学生把课堂时间充分地运用起来，有意识地引导学生进行反思，帮助学生反思自己在学习中遇到的问题和发生的错误，由此达到提高数学学习质量，消除学生数学短板的效果。例如，在全等三角形教学时，先给学生介绍全等三角形的性质是什么，然后让学生判断两个三角形是否全等，然后引导学生掌握三解形全等的判断方法，达到最终提高学生反思能力目标，提高学生自主反思有效性。
三、开展深入分析活动
教师引导学生对数学问题进行深入分析，有助于进一步强化学生的数学认知，达到提高学生数学反思能力的效果。教师应当重视在数学课堂引导学生分析数学习题，鼓励学生反思是否有更为简便的解题方法，注重引导学生自主分析数学问题的实质。只有执着于解题的过程，才能更有效地找出准确的答案。在深入反思的教学中应当以必要的习题演练为载体，通过类型题的反思达到强化学生理解数学知识点的目标。
四、结论
培养学生反思能力是初中数学教学的重要任务，教师应当引导学生以科学的态度、严谨的作风和仔细的观察来分析数学，注重在良好的情境教学情境，丰富的课堂教学方法，具体的数学问题中提高学生反思能力。
参考文献：
[1]朱晨霞.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2017（97）：102.