“兴趣是最好的老师。”只要培养学生学习语文的兴趣，就会在语文教学中收到事半功倍的效果。多媒体课件能达到声光同步、视听结合的效果，使学生耳目一新，充分调动了学生的主动性、积极性，激发了学生的学习热情，有利于学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识。
　　
　　■ 创设情境，激活兴趣
　　
　　教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习氛围。
　　如苏教版第七册的《九寨沟》一文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟绮丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，这是全文的重点。教学时我采用了任务驱动式教学方法，以问题引导探究，学生自主选择研究主题（自己喜欢的景物）。为了让学生更深刻地感受美景，在学生抓住重点词语朗读、理解的基础上，我借助多媒体展示九寨沟的自然风光，真是此“景”只应天上有，人间哪得几回“看”，激起了学生探究的热情。此时我播放录像，九寨沟那如诗如画的美景，使学生受到极大的震撼，自然生“情”，对课文语言的理解也更深刻了。
　　
　　■ 模拟求真，创设意境
　　
　　利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验等，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，显示在屏幕上，进行微观放大、宏观缩小，动静结合、图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生理解知识的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
　　如《咏鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这些丰富的信息表达清楚，加上一年级的学生抽象思维能力较弱，理解起来更加困难。多媒体教学正好能弥补传统教学的缺陷。在教学过程中，教师利用多媒体动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子的画面，从而帮助学生形象地理解“曲项”的含义。接着，教师在前一个动画的基础上，播放鹅叫的声音，为学生理解“曲项向天歌”做铺垫。随之教师引导学生观察水、鹅毛的颜色，以及白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作，从而感受白鹅“白毛浮绿水，红掌拨清波”时的悠然自得。整体讲解这首诗时，出示一幅配乐画面：亭台楼榭，杨柳依依，在轻松优美的音乐中，一个小孩在不断地向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习了知识、理解了诗意，同时强化了记
　　忆。
　　
　　■ 音乐渲染，情感熏陶
　　
　　“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”，说明了“境”与“情”的关系。通过多媒体创设与课文有关的情境，可以增强学生学习的情趣，使学生受到情的熏染。例如《在大海中永生》这篇课文，由于时代久远，学生很难理解人民对邓小平同志的一片深情。教学伊始，教师伴着多媒体播放的哀乐，以凝重的神态、哀婉的语调再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境，感受这个让人心碎的时刻。教学中随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，教师用多媒体介绍邓小平的事迹，一幅幅反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的心灵受到了震撼。短短几分钟的多媒体展示，邓小平那大海一样的性格、胸怀和业绩，在学生脑海里留下了深深的烙印。
　　由此可见，多媒体对语文教学极为重要，它将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统单一的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。