既是作业，不管文科理科，都得讲格式规范。规范是为培养良好习惯，规范是学习活动的基本保障，规范不是对人思维的限制，不会扼杀人的创造性。我对学生说：道理很简单，篮球场足球场，都得有边线；学校上课下课，必须有统一信号；你的本事再大，也得讲规则，至多“擦边、踩点”，因为这是学校；课外的时间多呢，你想创新，有属于你个人的时间和空间。
　　作业格式的规范，会长时间影响一个人，从而形成一些好习惯——他可能因此明白，规范是他融入社会的通行证，是行为底线。教师不要空谈，第一次课堂作业前，强调演示一下，效果会比较好。学生交来的作业不规范，格式乱，涂改多，可以扣分，并指导他订正；屡教不改，要批评，评价时要作为缺点郑重指出，不能让学生养成随意的不良习惯。
　　学生来自不同的学校，原先的教师要求和执行力度有差异。小学、初中作业时养成的不良习惯，一般很难纠正；为了纠正，付的代价太大，效果未必好。作业规范，宜尽早告诫学生，讲清道理，使之逐渐变为自觉；靠强制压服，作用有限，甚至适得其反。教师也需要知道，不该管的不要多管，有些事可以关注，但不能强行干预。顺便说一下，专家曾说，小学生写字左撇子，如果家长和老师强行纠正，有可能造成儿童口吃；又如，儿童上课时头向左向右偏，不要看成性格倔强，很可能是颈椎或视力有问题。教师要尽可能了解每个学生的具体情况。
　　作业规范的作用不止是作业本身，它是在培育一种态度，培养一种行为规则，而这种规范将影响一生。我们常看到所谓的不按常理出牌，是双刃剑，未必尽是创新。更多情况下，社会文明需要规范，经济发展需要规范，创新也需要规范作保障，这类意识，可能源于童年时的“作业规范”。
　　有个男生，写字特小，一个字只占稿纸格子的八分之一，看他的作业，非常吃力。为什么会有这样的坏习惯呢？十年了，真的没有老师批评过他吗？可他不认为是坏习惯，甚至认为这样“省劲”，“写得快”。我告诉他，那你的作业会为难老师的，他不以为意。他一直这样做作业，教过他的老师，过了一些年提起他，都会皱眉头，都无法理解他。少年时代的固执，在未来会成为偏执，坏习惯给个人给社会都将造成损失。
　　我的一位老同事不准学生在作业本上使用涂改液，只准用橡皮擦，而且不准擦破。问他是不是怕气味污染，他说不是，是一些学生的作业使用涂改液过多，“像一口米饭喷在纸上”，极其难看；使用涂改液太方便，学生下笔更不认真；为纠正不良习惯，不得不采取强制措施，只准用橡皮擦，而且得擦干净，逼使学生下笔慎重。他这样做，学生开始认真对待作业，卷面整洁，错误率下降了。中学阶段，可能是习惯养成的最后阶段，不良习惯如不在这一阶段纠正，以后会付出更大的代价。
　　成人世界法治意识的淡漠，往往和少年时代“马马虎虎过得去”、“这也行，那也不错”有密切关系。有人认为“一是一，二是二”的规范，限制了人的灵活性，可是那些“灵活性”会让一个民族丧失社会意识，变成一盘散沙。有关德国社会“规范”的传说很多，有些被夸大，说成是谨慎刻板，可是近几个世纪，他们在哲学和科学技术方面的巨大成就，令流行“大概也许差不多”的社会难望其项背。