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【摘要】语言是学校师生之间进行传递信息的最重要工具之一。在体育教学中，如何运用语言艺术提高教学效果，是每个体育教师应该探究的问题之一。语言艺术运用得好，更能让学生熟练掌握各种体育项目动作技能，从而提高整个教学质量。
【关键词】语言艺术;体育教学;教师素质
一、前言
所谓体育教学，就是指在教师发挥主导和指引作用下，有计划、有组织地进行传播相关体育知识和技能的专门教育过程。体育教师的一言一行对学生的影响较大，尤其对学生心理和生理成长起很重要作用。因此，教师必须提高自身的教学语言艺术修养和自身的业务理论水平。为了更好地发挥语言艺术在体育教学中的作用，不断提高教学效果，本文针对体育教学语言的艺术进行初步探讨，以提高本人对体育教学的更多认识。
二、研究方法及研究对象
1.研究方法：文献资料法、观察法
2.研究对象：中心小学体育教师和学生
三、重视语言艺术在体育教学中的作用
体育教学是一门既要说又要动手的学科，那么，体育教学中如何运用语言艺术技巧呢？除了要掌握好每个学生的思想动态及熟悉教材内容外，还必须要掌握好自身的语言艺术。正如一首好歌，既要音响设备一流，还要借助演员的精湛演唱才变成群众喜欢的歌曲一样，在运动技能形成过程中语言的作用十分重要。教师运用语言精练、准确、生动形象的程度，直接影响学生掌握动作的快慢，所以，一个体育教师，如果上课只示范不讲解，又或者讲话时不讲究语言艺术，那是很难把每一节课上好的。
在体育教学中，语言艺术也贯穿于整个体育教学过程。体育教师如果运用得正确与否对整个教学的效果有着非常重要的作用。但从乐平镇中心小学的新入职教师的上课效果来看，许多的新教师在实际教学过程中存在“只能做，不能说”“做的好，讲不好”的现象，尤其在体育专业教学上存在术语讲解不够精细和准确，肢体示范动作不够标准和丰富多样化的情况。这些情况均影响了教学的质量和动作操作技能，使学生难以获得更清晰的动作意识和正确的动作要领。
四、教师的语言艺术
1.教师口语
在体育教学中，教师与学生面对面交流的机会相比其它学科要较多一点，教师应该更好地运用多种口语表达形式。这就要求教师必须提高自己口语运用的能力，它包括以下几个方面。
音准：普通话是职业语言，应逐步做到语言准确、清晰，并使用规范的口令。
音量：基于体育课的特殊性，课堂上教师应表现出声音洪亮，有力度，能持久。
语速：由于体育课的内容丰富多彩，技术动作要求也不一样，这就要求教师在讲解时注意语速的变化，如，讲解技术时应有节奏，单独指导时应稍慢并有鼓励性语言。
语调：体育课多是在室外完成的，环境较为复杂，教师必须掌握一定的语调以吸引学生的注意力，以便更好地完成教学任务。
2.教师语言艺术的表现
教师语言是学生的心灵窗口，不难想象，一个不喜欢体育事业的人，怎能会教育学生去热爱体育事业。言为心声，要提高体育教师的语言艺术运用能力，首先应提高教师本身的思想境界，其次要掌握体育专业知识，而且还应掌握相关的学科知识，最后，教师语言艺术的体现还应注意如下几点：
教育性：语言艺术必须始终贯穿教育性，把思想教育与掌握知识、技能有机结合起来，寓思想教育于教学之中，语言要健康、文明和进步。
规范性：体育教师为人师表，在体育教学方面应具权威，如果缺少权威性就没有正确、标准的动作。
简捷性：体育教学是在一个动态环境中进行的，教学过程要给学生尽量多的时间练习。所以，教师在教学中必须以简短的语言来表示丰富的教学内容。
趣味性和激励性：体育教师的语言应生动有趣、幽默动听和富有哲理，使学生在学习过程中，发挥自身潜力，还可以活跃学习气氛、延缓疲劳。
3.体育教师的语言艺术在体育教学中的运用
在体育教学中，教师先要了解每个学生的基本情况，并明确学习目标。这一阶段主要使用主观语言同学生和相关人员进行广泛交流（可以从班主任处了解）。如果对象是学校运动队员，还应注意收集有关队员们的身体素质、比赛中技术统计数据等，对运动队的状况做必要的评价。这是主观语言积累的过程。然后将学生的基本情况进行分析和整理，归纳出学生们的主要特点和存在的主要问题，再用客观的语言进行描述，提出初步的教学计划的基本思路和要求。
在实际操作中，教师可根据自身的经验（教学经验或者学习经验）改变教学语言，如，普通的学校体育教学，教师应该以让学生喜欢运动项目为目的，在教学过程中则多使用鼓励的语言艺术，提高学生对体育运动学习的积极性，并适当运用刺激性语言艺术使学生发挥自身的潜力。
除此以外，教师还应尽量使体育教学专业的术语口语化，因为口语可以随意发挥，只要内容不讲错尽可以随意，一方面容易让学生接受;一方面教师可使用多种讲课方法，以提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
由此可见，教师在体育教学时尽可发挥自身的聪明才智，提高语言艺术的运用。
五、非语言方法对体育教学的辅助作用
在体育教学中，只通过语言指导学生学习和练习是远远不够的，教师应使用一定的非语言手段进行指导。例如，在篮球教学课程中，二人配合时，教师可用手指形象地将队员的移动和配合清晰地表示出来，使学生清楚地明白自己所要练习的配合是怎么样进行的。除此以外，许多非语言形式的指导都对提高教学质量起到事半功倍的效果。
1.面部表情
教师在课堂上的面部表情的表达形式多样化，通过各种面部表情的变化来示意要传授的教学内容，使学生未闻其声却悟其意，也可通过多样化的教师面部表情对学生进行思想感染。例如，在学生出现畏难、害怕等情绪时，教师若用点头、微笑等方式激励学生，相信学生会感受到教师的温暖。
2.身体动作
课堂上的身体动作除了教师规范的示范动作外，还可以利用一定的手势对学生进行指导。
3.口哨及人际距离
在场地大、人数多、噪音强的室外体育课堂教学中，教师可以利用口哨及分组练习等方式来调动学生学习的积极性，这样也大大地拉近师生间的距离。使这种无形的纽带在体育教学中发挥它的作用。
六、结语
教师能在体育教学中提高语言艺术的水平，很大程度上取决于教师思想觉悟和综合素质的提高。除了有计划、有安排的继续教育，推荐和指定语言文学学习，并提倡教师自觉和必要的选修，进行专业体育知识结构的调整，从而改善体育教学上存在的单调乏味的感觉，把体育课上得更健康、更活泼、更有趣、更有品位，有益于学生身心健康和全面素质的发展，并真正在語言上做到言之有序、言之有新、言之有情、言之有物、言之有趣。
参考文献：
[1]黄圣贤.语言艺术在体育教学中的运用[J].成功，2018（7）.
[2]王效奎，李震.论教师体态语在体育教学中的应用[J].素质教育，2019（306）.
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【关键词】语言艺术;体育教学;教师素质
一、前言
所谓体育教学，就是指在教师发挥主导和指引作用下，有计划、有组织地进行传播相关体育知识和技能的专门教育过程。体育教师的一言一行对学生的影响较大，尤其对学生心理和生理成长起很重要作用。因此，教师必须提高自身的教学语言艺术修养和自身的业务理论水平。为了更好地发挥语言艺术在体育教学中的作用，不断提高教学效果，本文针对体育教学语言的艺术进行初步探讨，以提高本人对体育教学的更多认识。
二、研究方法及研究对象
1.研究方法：文献资料法、观察法
2.研究对象：中心小学体育教师和学生
三、重视语言艺术在体育教学中的作用
体育教学是一门既要说又要动手的学科，那么，体育教学中如何运用语言艺术技巧呢？除了要掌握好每个学生的思想动态及熟悉教材内容外，还必须要掌握好自身的语言艺术。正如一首好歌，既要音响设备一流，还要借助演员的精湛演唱才变成群众喜欢的歌曲一样，在运动技能形成过程中语言的作用十分重要。教师运用语言精练、准确、生动形象的程度，直接影响学生掌握动作的快慢，所以，一个体育教师，如果上课只示范不讲解，又或者讲话时不讲究语言艺术，那是很难把每一节课上好的。
在体育教学中，语言艺术也贯穿于整个体育教学过程。体育教师如果运用得正确与否对整个教学的效果有着非常重要的作用。但从乐平镇中心小学的新入职教师的上课效果来看，许多的新教师在实际教学过程中存在“只能做，不能说”“做的好，讲不好”的现象，尤其在体育专业教学上存在术语讲解不够精细和准确，肢体示范动作不够标准和丰富多样化的情况。这些情况均影响了教学的质量和动作操作技能，使学生难以获得更清晰的动作意识和正确的动作要领。
四、教师的语言艺术
1.教师口语
在体育教学中，教师与学生面对面交流的机会相比其它学科要较多一点，教师应该更好地运用多种口语表达形式。这就要求教师必须提高自己口语运用的能力，它包括以下几个方面。
音准：普通话是职业语言，应逐步做到语言准确、清晰，并使用规范的口令。
音量：基于体育课的特殊性，课堂上教师应表现出声音洪亮，有力度，能持久。
语速：由于体育课的内容丰富多彩，技术动作要求也不一样，这就要求教师在讲解时注意语速的变化，如，讲解技术时应有节奏，单独指导时应稍慢并有鼓励性语言。
语调：体育课多是在室外完成的，环境较为复杂，教师必须掌握一定的语调以吸引学生的注意力，以便更好地完成教学任务。
2.教师语言艺术的表现
教师语言是学生的心灵窗口，不难想象，一个不喜欢体育事业的人，怎能会教育学生去热爱体育事业。言为心声，要提高体育教师的语言艺术运用能力，首先应提高教师本身的思想境界，其次要掌握体育专业知识，而且还应掌握相关的学科知识，最后，教师语言艺术的体现还应注意如下几点：
教育性：语言艺术必须始终贯穿教育性，把思想教育与掌握知识、技能有机结合起来，寓思想教育于教学之中，语言要健康、文明和进步。
规范性：体育教师为人师表，在体育教学方面应具权威，如果缺少权威性就没有正确、标准的动作。
简捷性：体育教学是在一个动态环境中进行的，教学过程要给学生尽量多的时间练习。所以，教师在教学中必须以简短的语言来表示丰富的教学内容。
趣味性和激励性：体育教师的语言应生动有趣、幽默动听和富有哲理，使学生在学习过程中，发挥自身潜力，还可以活跃学习气氛、延缓疲劳。
3.体育教师的语言艺术在体育教学中的运用
在体育教学中，教师先要了解每个学生的基本情况，并明确学习目标。这一阶段主要使用主观语言同学生和相关人员进行广泛交流（可以从班主任处了解）。如果对象是学校运动队员，还应注意收集有关队员们的身体素质、比赛中技术统计数据等，对运动队的状况做必要的评价。这是主观语言积累的过程。然后将学生的基本情况进行分析和整理，归纳出学生们的主要特点和存在的主要问题，再用客观的语言进行描述，提出初步的教学计划的基本思路和要求。
在实际操作中，教师可根据自身的经验（教学经验或者学习经验）改变教学语言，如，普通的学校体育教学，教师应该以让学生喜欢运动项目为目的，在教学过程中则多使用鼓励的语言艺术，提高学生对体育运动学习的积极性，并适当运用刺激性语言艺术使学生发挥自身的潜力。
除此以外，教师还应尽量使体育教学专业的术语口语化，因为口语可以随意发挥，只要内容不讲错尽可以随意，一方面容易让学生接受;一方面教师可使用多种讲课方法，以提高学生学习的兴趣，达到事半功倍的教学效果。
由此可见，教师在体育教学时尽可发挥自身的聪明才智，提高语言艺术的运用。
五、非语言方法对体育教学的辅助作用
在体育教学中，只通过语言指导学生学习和练习是远远不够的，教师应使用一定的非语言手段进行指导。例如，在篮球教学课程中，二人配合时，教师可用手指形象地将队员的移动和配合清晰地表示出来，使学生清楚地明白自己所要练习的配合是怎么样进行的。除此以外，许多非语言形式的指导都对提高教学质量起到事半功倍的效果。
1.面部表情
教师在课堂上的面部表情的表达形式多样化，通过各种面部表情的变化来示意要传授的教学内容，使学生未闻其声却悟其意，也可通过多样化的教师面部表情对学生进行思想感染。例如，在学生出现畏难、害怕等情绪时，教师若用点头、微笑等方式激励学生，相信学生会感受到教师的温暖。
2.身体动作
课堂上的身体动作除了教师规范的示范动作外，还可以利用一定的手势对学生进行指导。
3.口哨及人际距离
在场地大、人数多、噪音强的室外体育课堂教学中，教师可以利用口哨及分组练习等方式来调动学生学习的积极性，这样也大大地拉近师生间的距离。使这种无形的纽带在体育教学中发挥它的作用。
六、结语
教师能在体育教学中提高语言艺术的水平，很大程度上取决于教师思想觉悟和综合素质的提高。除了有计划、有安排的继续教育，推荐和指定语言文学学习，并提倡教师自觉和必要的选修，进行专业体育知识结构的调整，从而改善体育教学上存在的单调乏味的感觉，把体育课上得更健康、更活泼、更有趣、更有品位，有益于学生身心健康和全面素质的发展，并真正在語言上做到言之有序、言之有新、言之有情、言之有物、言之有趣。
参考文献：
[1]黄圣贤.语言艺术在体育教学中的运用[J].成功，2018（7）.
[2]王效奎，李震.论教师体态语在体育教学中的应用[J].素质教育，2019（306）.
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