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摘 要： 为更好地创建有利于大学生的全新教学模式，建立一个基于校园网的课程学习交互式平台已成高校教学方式方法改革中的未来趋势。
关键词： 课程中心 教学 改革
在《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［2003］1号）明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。在信息高速发展的今天，为推动课程建设与改革，整合教学资源优化配置，推进教学资源的共建共享，适应各高校多校区办学模式的需求，进一步提高办学水平，充分利用现有的信息技术，建立一个跨空间和跨时间的优质资源共享与互动平台已经十分必要。
课程中心的建立是基于全校每门课程和每位任课教师共建共享的教学资源中心，是师生教学交流的网络平台，是全面展现学校及各院系课程体系建设的窗口，通过课程中心建设推进教学思想、教学内容、教学方法和教学手段的改革，创建有利于大学生素质教育和创新能力培养的教学模式。
课程中心服务于全校师生和各级教学管理部门，课程中心的建设包括以下几个部分：学校教学信息的展示、课程网站的建设、网络化辅助教学、学校的教学资源信息中心。
学校教学信息的展示指的是展示学校的教学理念、办学宗旨及各院（系）教学总体情况；展示学院各专业设置情况及各专业人才培养方案和指导性教学计划；分层次展示各类别、各学院、各专业课程开设情况，包括各课程简介、历史沿革、课程建设规划、课程特色和教学大纲；按院（系）展示任课教师（课程组教师）的情况，包括职称、教学情况、学术研究等；展示学校优质教学资源，如教学名师风采、精品课程、教学案例、教学成果、教学效果等。
课程网站的建设包括学校已建成的国家级、省（市）级的精品课程网站和任课教师自建的课程网站。课程的建设一方面是由现有的精品课程直接搬迁到课程中心平台，另一方面教师可以根据平台提供的课程网站建设向导自动完成课程网站框架的初始化工作，可以灵活地根据需要进行网站各模块各项目的设立。对于课程小组的网站除了创建完全属于自己的课程网站，还能协助和其他教师一起，创建管理一个属于大家的课程网站。其课程建设内容包括课程介绍、师资队伍建设、教学成果、教学资源、教学录像、实践环节和课程互动。课程网站作为课程中心的核心内容，其建设目标应与学校定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配，与社会需求相吻合。由于不同学校在人才培养目标、办学条件、师资水平、学科发展水平及对课程的认识角度的差异，课程建设的指导思想也不尽相同，课程网站的建设我们应当要遵循“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展课程网站的建设工作；以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以网络教育资源建设为依托，以增强教学效果和人才培养质量为目的，切实实现“优质教学资源共享，提高教学质量和人才培养质量”的目标。
网络化辅助教学，学校引导和推动教师利用现代信息技术手段辅助教学，逐步实现通识课程、精品课程、全校网络课程教学资源的汇集，促进教学新模式的应用，相应的功能有：（1）知识点（树形结构维护），知识点管理为教学资源加上必要的归属分类，这是对海量的教学资源有效利用的保证条件之一，便于学生基于知识点索引的自主学习；（2）题库设置，全面细致的习题设计，包含各种题型（客观题/主观题/复合题）；（3）教学资料管理，知识产权在线保护：由教师设定是否允许下载，或是根据浏览权限，在线收看与录播型智能教室自动对接，教学录像自动存储；（4）网上作业：教师在课程中心布置作业，布置作业时可以选择从“习题库”中【智能选题】，也可以从“试卷库”里【选择试卷】，还有【直接出题】和【线下作业】的方式；（5）学习进度跟踪，【学习进度跟踪】在教学过程中，帮助用户更好地了解学生的学习状况（在规定的时间内完成规定的预习或者复习材料）；（6）网络考试，【网络考试】可支持流水批阅设置，让不同的教师批阅不同的习题，提高批阅效率。通过一次次的考试能了解学生对知识的掌握情况，对试卷难易程度有所掌握，对重点易错的试题加以重视。同时对学生的成绩分析提供重要的参考来源；（7）答疑/答疑集锦，减少教师重复的工作量，提高学生学习效率，把一些普遍的问题加入答疑集锦；（8）课程论坛，针对课堂教学或课程建立论坛版块，发挥教师与学生，学生与学生的探讨能力。
教学资源信息中心作为教师、教学管理部门、学生这三者的平台，基础数据必然包括教师信息、学生信息、专业、行政班级、管理部门、课表等数据。
在课程中心的建设过程中需要注意以下方面。
（1）课程中心作为全面展现学校及各学院课程体系建设的窗口，在建设初期必须要确保基础数据采集的规范性和科学性，每学期每学年都会有新的比如课程、学生信息、学生选课等数据，如何做好与校内相应的教务管理信息系统、学生工作管理信息系统等信息化系统的数据同步一致。
（2）课程中心的建立是面向全校的师生和校外的访问人员，大量的在线互动、在线教学视频必将对课程中心物理建设的基础架构和网络有更高的要求，如何确保课程中心在高校教学秩序中的平稳运行。
（3）课程中心的导向，如何引导任务教师对教学方式方法的转变做好课程网站的建设，这里面除了需要学校领导班子的重视，经费支持，在建设课程中心中，对于部分时间不充裕实施有困难的教师能在初期给予足够的支持，协助其建立课程网站。同样对于如何引导学生积极参与课后学习、网络学习的主动性和自觉性，除教学管理部门要有相应的引导政策外，发挥主要能动作用的还在于各课程网站的任课教师。
总体来说，课程中心的建立将满足学校师生对教学信息服务的要求，优化并整合学校信息化的教学资源，提高教学效率，提升教与学的水平，极大地促进学校教学方式方法和教学内容的重大改革，新一代的大型分布式网络辅助教学平台。
参考文献：
［1］刘红梅等.本科教学中课程中心的建设及其意义［J］.医学教育探索，2008，第7卷，（5）.
［2］赵广元.基于知识管理的网络课程平台构建研究［J］.中国教育信息化.
［3］田亚新.普通高等学校建设数字化课程中心的思考［J］.黑龙江教育（高教研究与评估）2007（7、8）.
关键词： 课程中心 教学 改革
在《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［2003］1号）明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。在信息高速发展的今天，为推动课程建设与改革，整合教学资源优化配置，推进教学资源的共建共享，适应各高校多校区办学模式的需求，进一步提高办学水平，充分利用现有的信息技术，建立一个跨空间和跨时间的优质资源共享与互动平台已经十分必要。
课程中心的建立是基于全校每门课程和每位任课教师共建共享的教学资源中心，是师生教学交流的网络平台，是全面展现学校及各院系课程体系建设的窗口，通过课程中心建设推进教学思想、教学内容、教学方法和教学手段的改革，创建有利于大学生素质教育和创新能力培养的教学模式。
课程中心服务于全校师生和各级教学管理部门，课程中心的建设包括以下几个部分：学校教学信息的展示、课程网站的建设、网络化辅助教学、学校的教学资源信息中心。
学校教学信息的展示指的是展示学校的教学理念、办学宗旨及各院（系）教学总体情况；展示学院各专业设置情况及各专业人才培养方案和指导性教学计划；分层次展示各类别、各学院、各专业课程开设情况，包括各课程简介、历史沿革、课程建设规划、课程特色和教学大纲；按院（系）展示任课教师（课程组教师）的情况，包括职称、教学情况、学术研究等；展示学校优质教学资源，如教学名师风采、精品课程、教学案例、教学成果、教学效果等。
课程网站的建设包括学校已建成的国家级、省（市）级的精品课程网站和任课教师自建的课程网站。课程的建设一方面是由现有的精品课程直接搬迁到课程中心平台，另一方面教师可以根据平台提供的课程网站建设向导自动完成课程网站框架的初始化工作，可以灵活地根据需要进行网站各模块各项目的设立。对于课程小组的网站除了创建完全属于自己的课程网站，还能协助和其他教师一起，创建管理一个属于大家的课程网站。其课程建设内容包括课程介绍、师资队伍建设、教学成果、教学资源、教学录像、实践环节和课程互动。课程网站作为课程中心的核心内容，其建设目标应与学校定位相适应，与特定的人才培养目标相匹配，与社会需求相吻合。由于不同学校在人才培养目标、办学条件、师资水平、学科发展水平及对课程的认识角度的差异，课程建设的指导思想也不尽相同，课程网站的建设我们应当要遵循“加强基础、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展课程网站的建设工作；以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以网络教育资源建设为依托，以增强教学效果和人才培养质量为目的，切实实现“优质教学资源共享，提高教学质量和人才培养质量”的目标。
网络化辅助教学，学校引导和推动教师利用现代信息技术手段辅助教学，逐步实现通识课程、精品课程、全校网络课程教学资源的汇集，促进教学新模式的应用，相应的功能有：（1）知识点（树形结构维护），知识点管理为教学资源加上必要的归属分类，这是对海量的教学资源有效利用的保证条件之一，便于学生基于知识点索引的自主学习；（2）题库设置，全面细致的习题设计，包含各种题型（客观题/主观题/复合题）；（3）教学资料管理，知识产权在线保护：由教师设定是否允许下载，或是根据浏览权限，在线收看与录播型智能教室自动对接，教学录像自动存储；（4）网上作业：教师在课程中心布置作业，布置作业时可以选择从“习题库”中【智能选题】，也可以从“试卷库”里【选择试卷】，还有【直接出题】和【线下作业】的方式；（5）学习进度跟踪，【学习进度跟踪】在教学过程中，帮助用户更好地了解学生的学习状况（在规定的时间内完成规定的预习或者复习材料）；（6）网络考试，【网络考试】可支持流水批阅设置，让不同的教师批阅不同的习题，提高批阅效率。通过一次次的考试能了解学生对知识的掌握情况，对试卷难易程度有所掌握，对重点易错的试题加以重视。同时对学生的成绩分析提供重要的参考来源；（7）答疑/答疑集锦，减少教师重复的工作量，提高学生学习效率，把一些普遍的问题加入答疑集锦；（8）课程论坛，针对课堂教学或课程建立论坛版块，发挥教师与学生，学生与学生的探讨能力。
教学资源信息中心作为教师、教学管理部门、学生这三者的平台，基础数据必然包括教师信息、学生信息、专业、行政班级、管理部门、课表等数据。
在课程中心的建设过程中需要注意以下方面。
（1）课程中心作为全面展现学校及各学院课程体系建设的窗口，在建设初期必须要确保基础数据采集的规范性和科学性，每学期每学年都会有新的比如课程、学生信息、学生选课等数据，如何做好与校内相应的教务管理信息系统、学生工作管理信息系统等信息化系统的数据同步一致。
（2）课程中心的建立是面向全校的师生和校外的访问人员，大量的在线互动、在线教学视频必将对课程中心物理建设的基础架构和网络有更高的要求，如何确保课程中心在高校教学秩序中的平稳运行。
（3）课程中心的导向，如何引导任务教师对教学方式方法的转变做好课程网站的建设，这里面除了需要学校领导班子的重视，经费支持，在建设课程中心中，对于部分时间不充裕实施有困难的教师能在初期给予足够的支持，协助其建立课程网站。同样对于如何引导学生积极参与课后学习、网络学习的主动性和自觉性，除教学管理部门要有相应的引导政策外，发挥主要能动作用的还在于各课程网站的任课教师。
总体来说，课程中心的建立将满足学校师生对教学信息服务的要求，优化并整合学校信息化的教学资源，提高教学效率，提升教与学的水平，极大地促进学校教学方式方法和教学内容的重大改革，新一代的大型分布式网络辅助教学平台。
参考文献：
［1］刘红梅等.本科教学中课程中心的建设及其意义［J］.医学教育探索，2008，第7卷，（5）.
［2］赵广元.基于知识管理的网络课程平台构建研究［J］.中国教育信息化.
［3］田亚新.普通高等学校建设数字化课程中心的思考［J］.黑龙江教育（高教研究与评估）2007（7、8）.