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多媒体语音实验室“秧田式”的座位排列不利于语言课程的互动教学。基于情感一人本教学理论和语言教学互动性需求，考虑到语音室座位的不可移动性，对学生的座位进行人本化编排并进行了实践，提出了语音室座位编排要考虑志趣共享、优劣互补、性格互补、动态管理等因素。
多媒体语音实验室座位编排的人本思考与实践
【摘 要】
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多媒体语音实验室“秧田式”的座位排列不利于语言课程的互动教学。基于情感一人本教学理论和语言教学互动性需求，考虑到语音室座位的不可移动性，对学生的座位进行人本化编排并
【机 构】
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南京农业大学工学院
【出 处】
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高校实验室工作研究
【发表日期】
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2012年2期
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