【摘 要】
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根据高职大学生学习英语动力不足、语言能力差的学情特点，建构“悦读→乐思→趣动”教学模式，采用激趣、用情和诱思三种教学原则。研究发现，在高职英语课程教学中，悦读教学模式具
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根据高职大学生学习英语动力不足、语言能力差的学情特点，建构“悦读→乐思→趣动”教学模式，采用激趣、用情和诱思三种教学原则。研究发现，在高职英语课程教学中，悦读教学模式具有情感调节、认知调节和行为调节的功能，它不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高语言思维能力，还能够转变学生的学习方式，不断增强爱学、乐学、会学的能力。
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