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摘要：武术是我国的国粹，受到了很多人的喜爱。可是经过调查发现，在当前高校的体育课上，学生们对于武术项目的兴趣普遍不高，选修武术课程的人数不多，这种现象已经引起了相关部门的高度重视。如何培养学生学习武术的兴趣？如果提高学生学习武术的积极性？这是一个值得每个体育工作者深深思考的命题。
关键词：高校 武术 兴趣
武术又称“国术”，是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械的攻防动作为主要锻炼内容，兼有功法运动、套路运动、格斗运动三种运动形式的体育项目。武术的意识是指让学生对武术的发展特点予以了解；武术攻防含义指在教学中对动作进行用心分析，可采取对练形式；武术保健指让学生对武术的保健知识进行了解；武术教学是师生共同努力，传承武术的过程，是学生在学习过程中学会武术技术，掌握武术知识，养成武德精神的行为。武术有着与其它体育项目的共性，都是强身健体，又有着与其它项目相区别的鲜明个性，其动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和，它是中华民族的国粹。
武术运动有着与其他体育项目相同的共性，都是强身健体，也有着自己的个性特点。首先武术具有鲜明的中国传统文化特色，中国武术萌生于中国，中国的传统文化孕育它成形，养育它成长，促进它的不断发展与完善。例如武术运动讲究 刚柔相济，搏斗崇尚，攻中寓防，防中寓攻，这些就是我国古代阴阳学的对立双方相互依存，相互转化的理论在武术技法中的运用；其次，具有攻防再现性和表现性兼蓄的本质特点，武术的动作素材以攻防性能为本质，兼容攻防再现性和表现性。攻防再现是指动作具有格杀价值，实战中能发挥攻防效用，表现性指动作体现攻防意识。武术的内容丰富多彩，运动形式多种多样，俗称“十八般武艺”，在技法上讲究“内外合一”，效果上讲究“内壮外强”。
然而，在当前高校的体育课上，学生们对于武术项目的兴趣普遍不高，选修武术课程的人数不多，这种现象已经引起了体育工作者的高度重视。如何在武术课上激发学生对武术学习的兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量，促进中国武术事业的蓬勃发展，这是每个武术教师都应该深深思考的命题。经过调查，笔者建议可以从以下几个方面做起，以增强学生对于国粹武术的热爱，对武术学习的兴趣提高，从而进一步提升学生学习武术的积极性。
一、形成对武术的正确意识，提高对体育教学的认识
在每学期的第一节课上，将本学期的教学内容及要求告诉学生，指出哪些是考试项目，评分标准如何，该项目在学习总评分所占的比例等。学习某一个运动项目时，给学生简略的介绍这个项目运动的价值，使学生了解从事这项运动能从中得到哪些好处。例如：上武术课，运用武术运动本身的特点，培养学习武术的兴趣，如武术是通过攻防格斗的身体练习来改善和发展体能，增强体质的一项运动，它以跌、打、摔、拿、击、刺等动作为运动特点，以套路和格斗为其运动形式，技击乃武术区别与其它体育项目的显著特点。通过武术练习，使学生不仅获得知识上的满足，且产生愉快的情绪体验，建立起武术运动的直接兴趣。这样，学生学习起来尽头足，兴趣高，从而提高了教学效果，顺利地完成教学任务。教师在组织和引导学生学习，掌握知识技能的同时，还要有意识地发展学生的观察能力、思维能力、记忆能力、 注意能力等；培养学生不畏强暴，见义勇为的高尚品质；勤劳刻苦，谦虚谨慎的学风和坚忍不拔的毅力；提高对武术这一民族遗产的认识，激发对武术和祖国人民勤劳、智慧的敬佩之情，激发起学生们的民族自尊心和自豪感，最终使中华武术发扬光大，源远流长。
二、提高教师的教学水平，使体育与健康课富有科学性，知识性，艺术性
体育教师要不断更新自己的知识结构，力求找到新颖活泼、简单实用的教学方法，在讲解动作时，语言形象生动，示范准确到位，产生美感，使学生激起浓厚的学习兴趣。在教学安排和要求上要考虑到学生的实际水平，循序渐进，在此基础上学生对新的难度产生兴趣。在教学中要多鼓励基础较差的学生，帮助他们分析原因，指定一个通过努力能够实现的目标，这时候特别注意不要伤害学生的自尊心，尤其是那些没有体育基础，协调性差的学生。例如：体育教师要知道影响武术兴趣的四个因素：第一、武术动作繁多，结构复杂，难学易忘，见效慢；第二、生理负担较大，长时间的静力练习和下肢活动，担心会引起骨盆扩张，大腿增粗；第三、个人武术运用能力和运动素质较差；第四、教材和教法缺乏吸引力。这四项是构成学生对武术不感兴趣的主要心理障碍，故在武术教学中要贯彻因材施教，区别对待的原则，合理组织材料，巧妙运用教学手段，加强课内外辅导，培养能力较差的学生的武术兴趣，重视教师的自身修养，努力提高自身的技术和理论水平。
三、改善丰富教学方法，多进行课堂练习
教师在课堂上不能满堂灌，在学习的时间、空间上都要给予学生主动学习的机会，学生通过自己的思考进行练习，把教师所教的东西转化为自己的知识；教师在教学中，要善于、敢于突破传统的教条化的教学方法，要勇于探索，大胆思考，不断改进自己的教学方式和方法。多进行课堂练习，给予学生自己发挥的空间只有通过思考感悟的东西才是属于自己的，要掌握武术基本动作，就必须花一定的时间进行练习 武术只有通过反复的练习，才能掌握其各种技法技巧，在掌握一定的技法、技巧后，为充分调动学生学习的主动性，可适当介绍一些难度动作作为平常练习，让学生相互进行讨论，教师作最后的点评或总结，让学生们体会到学有所用、学有所成，从而增加对武术学习的良好兴趣，激发学习的动机。另外，可以多讨论，在某个基本动作练习的过程中，教师在某环节设置疑问，让学生展开讨论，使其产生探索的热情和欲望，允许各抒己见，教师进行必要解答，师生之间变成交往合作，共同发展的互动过程，引导学生加深对所学内容的认识，保持良好的精神状态，以饱满的热情投入到课堂中去。
参考文献：
[1]彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生学习兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报.2005（02）
[2]林月红.浅谈如何培养学生对武术学习的兴趣[J].泰州职业技术学院学报. 2005（02）
[3]赵永，彭春梅.武术技能形成的心理分析及对策[J].武术科学（搏击·学术版）.2005（01）
[4]曹曦东.试论动机对体教班武术技能的影响[J].景德镇高专学报.2004（04）
关键词：高校 武术 兴趣
武术又称“国术”，是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械的攻防动作为主要锻炼内容，兼有功法运动、套路运动、格斗运动三种运动形式的体育项目。武术的意识是指让学生对武术的发展特点予以了解；武术攻防含义指在教学中对动作进行用心分析，可采取对练形式；武术保健指让学生对武术的保健知识进行了解；武术教学是师生共同努力，传承武术的过程，是学生在学习过程中学会武术技术，掌握武术知识，养成武德精神的行为。武术有着与其它体育项目的共性，都是强身健体，又有着与其它项目相区别的鲜明个性，其动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和，它是中华民族的国粹。
武术运动有着与其他体育项目相同的共性，都是强身健体，也有着自己的个性特点。首先武术具有鲜明的中国传统文化特色，中国武术萌生于中国，中国的传统文化孕育它成形，养育它成长，促进它的不断发展与完善。例如武术运动讲究 刚柔相济，搏斗崇尚，攻中寓防，防中寓攻，这些就是我国古代阴阳学的对立双方相互依存，相互转化的理论在武术技法中的运用；其次，具有攻防再现性和表现性兼蓄的本质特点，武术的动作素材以攻防性能为本质，兼容攻防再现性和表现性。攻防再现是指动作具有格杀价值，实战中能发挥攻防效用，表现性指动作体现攻防意识。武术的内容丰富多彩，运动形式多种多样，俗称“十八般武艺”，在技法上讲究“内外合一”，效果上讲究“内壮外强”。
然而，在当前高校的体育课上，学生们对于武术项目的兴趣普遍不高，选修武术课程的人数不多，这种现象已经引起了体育工作者的高度重视。如何在武术课上激发学生对武术学习的兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量，促进中国武术事业的蓬勃发展，这是每个武术教师都应该深深思考的命题。经过调查，笔者建议可以从以下几个方面做起，以增强学生对于国粹武术的热爱，对武术学习的兴趣提高，从而进一步提升学生学习武术的积极性。
一、形成对武术的正确意识，提高对体育教学的认识
在每学期的第一节课上，将本学期的教学内容及要求告诉学生，指出哪些是考试项目，评分标准如何，该项目在学习总评分所占的比例等。学习某一个运动项目时，给学生简略的介绍这个项目运动的价值，使学生了解从事这项运动能从中得到哪些好处。例如：上武术课，运用武术运动本身的特点，培养学习武术的兴趣，如武术是通过攻防格斗的身体练习来改善和发展体能，增强体质的一项运动，它以跌、打、摔、拿、击、刺等动作为运动特点，以套路和格斗为其运动形式，技击乃武术区别与其它体育项目的显著特点。通过武术练习，使学生不仅获得知识上的满足，且产生愉快的情绪体验，建立起武术运动的直接兴趣。这样，学生学习起来尽头足，兴趣高，从而提高了教学效果，顺利地完成教学任务。教师在组织和引导学生学习，掌握知识技能的同时，还要有意识地发展学生的观察能力、思维能力、记忆能力、 注意能力等；培养学生不畏强暴，见义勇为的高尚品质；勤劳刻苦，谦虚谨慎的学风和坚忍不拔的毅力；提高对武术这一民族遗产的认识，激发对武术和祖国人民勤劳、智慧的敬佩之情，激发起学生们的民族自尊心和自豪感，最终使中华武术发扬光大，源远流长。
二、提高教师的教学水平，使体育与健康课富有科学性，知识性，艺术性
体育教师要不断更新自己的知识结构，力求找到新颖活泼、简单实用的教学方法，在讲解动作时，语言形象生动，示范准确到位，产生美感，使学生激起浓厚的学习兴趣。在教学安排和要求上要考虑到学生的实际水平，循序渐进，在此基础上学生对新的难度产生兴趣。在教学中要多鼓励基础较差的学生，帮助他们分析原因，指定一个通过努力能够实现的目标，这时候特别注意不要伤害学生的自尊心，尤其是那些没有体育基础，协调性差的学生。例如：体育教师要知道影响武术兴趣的四个因素：第一、武术动作繁多，结构复杂，难学易忘，见效慢；第二、生理负担较大，长时间的静力练习和下肢活动，担心会引起骨盆扩张，大腿增粗；第三、个人武术运用能力和运动素质较差；第四、教材和教法缺乏吸引力。这四项是构成学生对武术不感兴趣的主要心理障碍，故在武术教学中要贯彻因材施教，区别对待的原则，合理组织材料，巧妙运用教学手段，加强课内外辅导，培养能力较差的学生的武术兴趣，重视教师的自身修养，努力提高自身的技术和理论水平。
三、改善丰富教学方法，多进行课堂练习
教师在课堂上不能满堂灌，在学习的时间、空间上都要给予学生主动学习的机会，学生通过自己的思考进行练习，把教师所教的东西转化为自己的知识；教师在教学中，要善于、敢于突破传统的教条化的教学方法，要勇于探索，大胆思考，不断改进自己的教学方式和方法。多进行课堂练习，给予学生自己发挥的空间只有通过思考感悟的东西才是属于自己的，要掌握武术基本动作，就必须花一定的时间进行练习 武术只有通过反复的练习，才能掌握其各种技法技巧，在掌握一定的技法、技巧后，为充分调动学生学习的主动性，可适当介绍一些难度动作作为平常练习，让学生相互进行讨论，教师作最后的点评或总结，让学生们体会到学有所用、学有所成，从而增加对武术学习的良好兴趣，激发学习的动机。另外，可以多讨论，在某个基本动作练习的过程中，教师在某环节设置疑问，让学生展开讨论，使其产生探索的热情和欲望，允许各抒己见，教师进行必要解答，师生之间变成交往合作，共同发展的互动过程，引导学生加深对所学内容的认识，保持良好的精神状态，以饱满的热情投入到课堂中去。
参考文献：
[1]彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生学习兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报.2005（02）
[2]林月红.浅谈如何培养学生对武术学习的兴趣[J].泰州职业技术学院学报. 2005（02）
[3]赵永，彭春梅.武术技能形成的心理分析及对策[J].武术科学（搏击·学术版）.2005（01）
[4]曹曦东.试论动机对体教班武术技能的影响[J].景德镇高专学报.2004（04）