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摘要：信息技术在各行各界都被广泛的应用，逐渐成为了工作中不可或缺的工具，为了让初中学生熟练的掌握这项技能，教师要用更加新颖、高效的教学模式来教学，为学生创造高质量的课堂。由于不同学生的接受程度不同，在教学时需要教师区别开来，这样才能让不同程度的学生都能有所收获，如果还是延续以往的教学模式，学生的学习效果会与教学理念背道而驰，想要改变这种现状，教师就要根据不同学生的接受程度不同来制定相应的教学方案，以实现高质量课堂教学。
关键词：差异性、初中信息技术、实践
【分类号】G633.67
信息技术无论是在生活中还是工作中都经常会被用到，这门课程的设立是为了让学生掌握这项技能，对于学生以后的生活会带来很大的便利，对未来的工作也会带来很大的帮助。因为信息技术的普遍应用，所以其教学工作也就更加重要，为了让不同程度的学习都受到最好的教育，教师要实行差异性教学，以改变初中信息技术教学的现状。
1 为何要实行差异性教学
1.1 不同学生的接受程度不同
就像长短不一的树木一样，学生的接受能力也是全然不同的，为了减少这种差距带来的影响，实行差异性教学是必然的。有很多学生的理解能力较差，教师讲的知识理解起来比较难，在进行操作时就是出现很多的问题，跟不上老师的进度，其他同学都做完了自己还差很多，长时间下来，学生堆积的问题越来越多，学生也不好意思去向老师寻求帮助，就会觉得自己不如其他同学，就会自暴自弃，开始厌烦学习信息技术，教师讲课时注意力不集中，做与课堂无关的事情，老师让操作练习时也不做，不但学不到知识，操作能力也无法提高。对于理解能力强的学生可以很容易的接受老师所讲的知识，在操作时也会得心应手，在完成教师安排的任务后还有很多的时间，学生也不知道该做什么，就一直干坐着，浪费了宝贵的学习时间。
1.2 差异性教学可以提高课堂教学效率
以往教师都是以一种教学模式来教育学生，如果将学生一概而论的话，必定会导致有些学生无法适应，最终会与接受能力强的学生产生巨大的差距，教学效率比较低。教师需要根据学生的接受能力来划分学生，实行不同的教学方案，对于接受能力差的学生进行简单的知识教学和任务安排，对于接受能力强的选择难度较高的知识和任务安排，让接受能力差的学生学会基本的知识会基本的操作就可以，让接受能力强的学生不断挑战自己的极限，针对不同程度的学生有各自不同的学习任务，而不是没头没脑的去学习，明明自己的接受能力较差还非要挑战难度高的操作，只會适得其反，这种区别教学可以更大程度的提升课堂教学效率。
2 差异性教学在初中信息技术课堂中的实践
2.1 根据学生自身的接受能力来划分
为了更好的区分学生的水平和能力，教师可以通过一些其他的途径来测试学生，可以将测试分为笔试和实际操作考察，教师先出一些与信息技术相关的考题，考试题的难度分为简单，难度适中，较难三种题型，来测试学生，对信息技术的了解和基本知识的掌握情况，再让学生操作一些简单的内容，例如，收发电子邮件，设置自己喜爱的桌面或者改变计算机的设置等，查看学生的操作情况，根据答题的成绩和操作的水平来划分学生的水平，并根据不同程度学生的水平制定适合的教学方案，相较以往的教学方式来说更加的高效、科学，对学生的学习也会有很大的帮助，让所有的学生都主动的参与到课堂学习中来。
2.2 不同程度的学生实行不同的教学方案
教师通过测试了解了学生的学习水平后就要进行区别教学，帮助不同程度的学生定适合自己的学习目标，让学生找到正确的学习方向，避免学生少走弯路，并实行不同的教学方法。教师要给接受能力强的学生制定较高的学习目标，不仅要掌握课本中的知识和操作之外，还要尝试了解更多的信息技术知识，并且达到熟练操作的水平，挑战自己，以达到更高的水平。对于那些接受能力较差的学生制定容易实现的学习目标即可，目标定得过高，无法实现，最终他们只会丧失信心，变得更加消极，只要他们知道简单的操作就可以，不要让他们尝试太难的操作，让他们有时间多练习，一直到可以熟练操作为止，也要时常的鼓励那些接受能力较差的学生，让他们有自信，相信自己可以做好，给他们动力，他们才会做的更好。
2.3 组织相关的学习活动
学习对于大多数学生来说都是很无聊的事情，怎样才能让学生觉得学习是一件有趣而且有意义的事情？就是转换课堂的沉闷气氛，教师可以组织学生们做一些有趣的活动，让学生们主动参与集中，产生学习的动力。可以以比赛接力的形式进行，将一个电脑水平高的学生和一个电脑水平低的学生分成一组，首先是水平较低的学生进行的游戏，教师把事先准备好的资料给学生，让学生制作一份表格，并以电子邮件的形式发给教师，发给教师的学生在教师查看过后发现没有错误就可以让接替该学生的水平较高的学生开始任务，任务是根据教师给出的要求作出一个网页，当第一个任务正确的完成后就由下一个学生开始任务，到最后先完成的几名学生，在期末考试的时候教师可以根据实际情况给学生的考试成绩提高几分。每一组学生都想要得第一，在比赛的时候都会非常的努力，而且对于不同程度的学习都有自己的任务，让他们在比赛中学习到更多的知识，也锻炼学生的操作水平。当他们努力取得胜利的时候，他们就会有成就感，会觉得原来学习是一件很有趣的事情，他们就会主动去学习，积极参与到课堂学习中来，对于没有获胜的学生教师也要给与鼓励，让学生重拾信心，告诉他们以后还有机会可以反败为胜，这样他们就会产生学习的动力，更加努力的去学习。
总结：差异性教学更符合现代化教育的发展，差异性教育将不同程度的学生分开教育，可以提高信息技术课堂的教学效率，让不同程度的学生都能有所收获，受到最好的教育，避免他们少走弯路，也是实现高效率、高质量信息技术课堂的重要过程。
参考文献：
[1] 李百长. 新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J]. 学生之友（初中版）（下）. 2012（06）
[2] 杨中源. 如何进行高中数学差异性教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）. 2013（02）
[3] 罗杰敏. 初中体育差异性教学初探[J]. 中国校外教育. 2013（28）
[4] 徐士宏. 中职体育差异性教学策略初探[J]. 中国学校体育. 2012（S1）
[5] 朱文妮. 浅谈中学英语差异性教学[J]. 校园英语（教研版）. 2012（04）
关键词：差异性、初中信息技术、实践
【分类号】G633.67
信息技术无论是在生活中还是工作中都经常会被用到，这门课程的设立是为了让学生掌握这项技能，对于学生以后的生活会带来很大的便利，对未来的工作也会带来很大的帮助。因为信息技术的普遍应用，所以其教学工作也就更加重要，为了让不同程度的学习都受到最好的教育，教师要实行差异性教学，以改变初中信息技术教学的现状。
1 为何要实行差异性教学
1.1 不同学生的接受程度不同
就像长短不一的树木一样，学生的接受能力也是全然不同的，为了减少这种差距带来的影响，实行差异性教学是必然的。有很多学生的理解能力较差，教师讲的知识理解起来比较难，在进行操作时就是出现很多的问题，跟不上老师的进度，其他同学都做完了自己还差很多，长时间下来，学生堆积的问题越来越多，学生也不好意思去向老师寻求帮助，就会觉得自己不如其他同学，就会自暴自弃，开始厌烦学习信息技术，教师讲课时注意力不集中，做与课堂无关的事情，老师让操作练习时也不做，不但学不到知识，操作能力也无法提高。对于理解能力强的学生可以很容易的接受老师所讲的知识，在操作时也会得心应手，在完成教师安排的任务后还有很多的时间，学生也不知道该做什么，就一直干坐着，浪费了宝贵的学习时间。
1.2 差异性教学可以提高课堂教学效率
以往教师都是以一种教学模式来教育学生，如果将学生一概而论的话，必定会导致有些学生无法适应，最终会与接受能力强的学生产生巨大的差距，教学效率比较低。教师需要根据学生的接受能力来划分学生，实行不同的教学方案，对于接受能力差的学生进行简单的知识教学和任务安排，对于接受能力强的选择难度较高的知识和任务安排，让接受能力差的学生学会基本的知识会基本的操作就可以，让接受能力强的学生不断挑战自己的极限，针对不同程度的学生有各自不同的学习任务，而不是没头没脑的去学习，明明自己的接受能力较差还非要挑战难度高的操作，只會适得其反，这种区别教学可以更大程度的提升课堂教学效率。
2 差异性教学在初中信息技术课堂中的实践
2.1 根据学生自身的接受能力来划分
为了更好的区分学生的水平和能力，教师可以通过一些其他的途径来测试学生，可以将测试分为笔试和实际操作考察，教师先出一些与信息技术相关的考题，考试题的难度分为简单，难度适中，较难三种题型，来测试学生，对信息技术的了解和基本知识的掌握情况，再让学生操作一些简单的内容，例如，收发电子邮件，设置自己喜爱的桌面或者改变计算机的设置等，查看学生的操作情况，根据答题的成绩和操作的水平来划分学生的水平，并根据不同程度学生的水平制定适合的教学方案，相较以往的教学方式来说更加的高效、科学，对学生的学习也会有很大的帮助，让所有的学生都主动的参与到课堂学习中来。
2.2 不同程度的学生实行不同的教学方案
教师通过测试了解了学生的学习水平后就要进行区别教学，帮助不同程度的学生定适合自己的学习目标，让学生找到正确的学习方向，避免学生少走弯路，并实行不同的教学方法。教师要给接受能力强的学生制定较高的学习目标，不仅要掌握课本中的知识和操作之外，还要尝试了解更多的信息技术知识，并且达到熟练操作的水平，挑战自己，以达到更高的水平。对于那些接受能力较差的学生制定容易实现的学习目标即可，目标定得过高，无法实现，最终他们只会丧失信心，变得更加消极，只要他们知道简单的操作就可以，不要让他们尝试太难的操作，让他们有时间多练习，一直到可以熟练操作为止，也要时常的鼓励那些接受能力较差的学生，让他们有自信，相信自己可以做好，给他们动力，他们才会做的更好。
2.3 组织相关的学习活动
学习对于大多数学生来说都是很无聊的事情，怎样才能让学生觉得学习是一件有趣而且有意义的事情？就是转换课堂的沉闷气氛，教师可以组织学生们做一些有趣的活动，让学生们主动参与集中，产生学习的动力。可以以比赛接力的形式进行，将一个电脑水平高的学生和一个电脑水平低的学生分成一组，首先是水平较低的学生进行的游戏，教师把事先准备好的资料给学生，让学生制作一份表格，并以电子邮件的形式发给教师，发给教师的学生在教师查看过后发现没有错误就可以让接替该学生的水平较高的学生开始任务，任务是根据教师给出的要求作出一个网页，当第一个任务正确的完成后就由下一个学生开始任务，到最后先完成的几名学生，在期末考试的时候教师可以根据实际情况给学生的考试成绩提高几分。每一组学生都想要得第一，在比赛的时候都会非常的努力，而且对于不同程度的学习都有自己的任务，让他们在比赛中学习到更多的知识，也锻炼学生的操作水平。当他们努力取得胜利的时候，他们就会有成就感，会觉得原来学习是一件很有趣的事情，他们就会主动去学习，积极参与到课堂学习中来，对于没有获胜的学生教师也要给与鼓励，让学生重拾信心，告诉他们以后还有机会可以反败为胜，这样他们就会产生学习的动力，更加努力的去学习。
总结：差异性教学更符合现代化教育的发展，差异性教育将不同程度的学生分开教育，可以提高信息技术课堂的教学效率，让不同程度的学生都能有所收获，受到最好的教育，避免他们少走弯路，也是实现高效率、高质量信息技术课堂的重要过程。
参考文献：
[1] 李百长. 新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J]. 学生之友（初中版）（下）. 2012（06）
[2] 杨中源. 如何进行高中数学差异性教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）. 2013（02）
[3] 罗杰敏. 初中体育差异性教学初探[J]. 中国校外教育. 2013（28）
[4] 徐士宏. 中职体育差异性教学策略初探[J]. 中国学校体育. 2012（S1）
[5] 朱文妮. 浅谈中学英语差异性教学[J]. 校园英语（教研版）. 2012（04）