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摘要：播音主持作为传播的最前沿，始终肩负着“党、政府和人民喉舌”的重要使命，高校在对播音主持专业人才培养上，必须要将课程思政与专业课程有机结合，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文将以“广播电视口语表达基础”课程为例，归纳教学实践中的方法以供探讨。
关键词：播音主持; 课程思政;教学
高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。自十八大以来，全国高校纷纷落实思政育人的方针政策并开展了一系列的教学改革。播音与主持艺术专业主要培养在广播、电视、网络等传媒机构从事播音主持及其他语言传播工作的复合型人才。作为传播过程中最关键的一环，播音员、主持人的思想道德修养必须要达到一定的高度，保证自己的政治思想立场绝对正确，才能成为合格的传媒工作者。
一、“广播电视口语表达基础”的课程特色
“广播电视口语表达基础”课程主要以培养播音主持艺术专业学生无稿播音的能力，即为即兴口语表达的能力，目的使学生在专业上能达到“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。”更好的适应当下媒体的高速发展。现如今，世界正处在重塑国际话语体系的重要时期，中国的传媒人更是肩负着重要的责任。播音员与主持人更要时刻关注国家发展动态，始终将社会主义核心价值观作为自己的道德修养，以更加专业的能力去“讲好中国故事，传播中国声音。”因此，播音主持艺术专业的“广播电视口语表达基础”课程必须要结合思政内容进行教学改革与创新。
二、“广播电视口语表达基础”课程思政元素的实现路径
“广播电视口语表达基础”作为播音主持专业的一门专业基础课程，具有很强的实践性特点。课程教学方式主要以教师讲解为辅，学生实践训练为主。教师在课程教学中主要起到引领的作用，因此在教学中如何巧妙的融入思政元素，达到润物细无声的效果，是教师在课程设计环节上必须要思考的问题。
（一）教学内容中融入思政元素
“广播电视口语表达基础”课程主要以“话题评述”、“模拟主持”、“即兴解说”等为主要内容。课程中使用的案例素材多数来自时政热点，包含政治、社会、经济、文化等各个方面，教师在课程中将思政内容潜移默化的融入到课程教学中，使学生在学习的过程中能够逐渐吸收思政观念，进而培养正确的三观。
今年正值中国共产党成立100周年，回顾百年历程，涌现出了太多值得铭记的人和事。播音主持艺术专业的学生更要对这一话题格外关注，要认识到自己的责任：传播好声音，传递正能量。以过硬的专业的能力向世界展示中国的风采。在“即兴解说”的课程教学中结合“百件革命文物”、“百年党史”的讲述锻炼学生解说能力，学生在准备过程中了解到背后的故事都会沉浸其中，有的也会热泪盈眶。当学生在讲到汶川地震救援时使用的一台“光学生命探测仪”成功救出139名被困伤员时，为伟大的为伟大的抗震救灾精神所感动。教师在授课中为学生展示当时地震的照片与现场报道，让学生能迅速感受到当时情境中。当学生饱含真情的进行讲述时，语言技巧也自然而然使用得当。
“话题评述”的训练着重考察学生的分析能力、表达能力以及对时事的洞察力，同时也是检验学生知识的积累。在这一课程内容的训练中，教师会给出时事热点，让学生参与讨论，引导学生要始终站在党和人们的立场上去传播正确的观念、舆论。例如今年有许多优秀的主旋律剧深受年轻人的喜爱，像《觉醒年代》《山海情》等，如何看待这一现象学生在课上也大胆的畅所欲言。有学生认为“以往的主旋律剧不太贴近生活，离我们太远。年轻人总觉得观看主旋律题材的作品是在上思想教育课，而这两部剧最大的特点是非常接地气，有深度、有温度，呈现出生动形象的人物，在观看的时候能迅速被剧情吸引，同时也感受到革命先驱的艰辛岁月，改革路上探索者的不易。”（以上文字来自学生发言）以往学生在话题评述训练时总会出现语流不畅、语言表达不准确、“词穷”等问题，但在实际教学中发现，如果引导学生去探讨当下热点以及与他们年龄层相近的话题时，大多数学生都能滔滔不绝，对话题有很强的表达欲。这不禁也为教师提供的了教学思路，在口语表达的课程内容设计上该如何有的放矢。
（二）教学方法中融入思政元素
“广播电视口语表达基础”课程作为实践教学课程，因此可以将教学方式、教学场所不仅仅局限于教室，而更要走出去。教学中围绕“精准扶贫”、“建党百年”等话题，让学生走出教室，通过到田野实地走访、调查采访，参观红色教育基地等多种教学方式，提升学生的思想意识。例如围绕“精准扶贫”这一话题，学生分别到大连庄河、山西泽州县等地的农村进行调研，深入田野乡间，通过采访、问询，结合当地发展相关政策，形成自己的观点。在课堂上学生有的将自己的调查结果结合自己的观点以PPT的形式进行汇报，有的也将其采访的过程拍成了片子，最终以访谈节目的形式呈现出来……通过学生的亲身经历，感受以前与这些00后相隔“很远”的“三农”问题，也通过亲身感受，让学生真正了解到“精准扶贫”政策下中国农村的蓬勃发展。
三、结语
课程思政与专业教学的有效融合是目前高校一直在探索的问题，未来也将长期改革实践。课程思政的教育要始终把立德育人作为根本目标，通过丰富的教学内容和多元的教学方法，激发学生的学习热情，进而培养学生健全的思想道德修养、坚定未来自己的社会责任，成为高质量的传播人才。
参考文献
[1]隋欣益.口语传播人才培养与思政教育的并行发展策略研究[J].时代报告，2020年12月.
[2]許丽君、李鸣镝.播音主持专业课程思政教学设计与实践研究——以“播音创作基础为例”[J].视听，2021年1月.
作者简介：金璐 （1988.9）女，汉族，大连艺术学院，讲师，在职研究生，研究方向：播音与主持艺术
关键词：播音主持; 课程思政;教学
高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。自十八大以来，全国高校纷纷落实思政育人的方针政策并开展了一系列的教学改革。播音与主持艺术专业主要培养在广播、电视、网络等传媒机构从事播音主持及其他语言传播工作的复合型人才。作为传播过程中最关键的一环，播音员、主持人的思想道德修养必须要达到一定的高度，保证自己的政治思想立场绝对正确，才能成为合格的传媒工作者。
一、“广播电视口语表达基础”的课程特色
“广播电视口语表达基础”课程主要以培养播音主持艺术专业学生无稿播音的能力，即为即兴口语表达的能力，目的使学生在专业上能达到“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。”更好的适应当下媒体的高速发展。现如今，世界正处在重塑国际话语体系的重要时期，中国的传媒人更是肩负着重要的责任。播音员与主持人更要时刻关注国家发展动态，始终将社会主义核心价值观作为自己的道德修养，以更加专业的能力去“讲好中国故事，传播中国声音。”因此，播音主持艺术专业的“广播电视口语表达基础”课程必须要结合思政内容进行教学改革与创新。
二、“广播电视口语表达基础”课程思政元素的实现路径
“广播电视口语表达基础”作为播音主持专业的一门专业基础课程，具有很强的实践性特点。课程教学方式主要以教师讲解为辅，学生实践训练为主。教师在课程教学中主要起到引领的作用，因此在教学中如何巧妙的融入思政元素，达到润物细无声的效果，是教师在课程设计环节上必须要思考的问题。
（一）教学内容中融入思政元素
“广播电视口语表达基础”课程主要以“话题评述”、“模拟主持”、“即兴解说”等为主要内容。课程中使用的案例素材多数来自时政热点，包含政治、社会、经济、文化等各个方面，教师在课程中将思政内容潜移默化的融入到课程教学中，使学生在学习的过程中能够逐渐吸收思政观念，进而培养正确的三观。
今年正值中国共产党成立100周年，回顾百年历程，涌现出了太多值得铭记的人和事。播音主持艺术专业的学生更要对这一话题格外关注，要认识到自己的责任：传播好声音，传递正能量。以过硬的专业的能力向世界展示中国的风采。在“即兴解说”的课程教学中结合“百件革命文物”、“百年党史”的讲述锻炼学生解说能力，学生在准备过程中了解到背后的故事都会沉浸其中，有的也会热泪盈眶。当学生在讲到汶川地震救援时使用的一台“光学生命探测仪”成功救出139名被困伤员时，为伟大的为伟大的抗震救灾精神所感动。教师在授课中为学生展示当时地震的照片与现场报道，让学生能迅速感受到当时情境中。当学生饱含真情的进行讲述时，语言技巧也自然而然使用得当。
“话题评述”的训练着重考察学生的分析能力、表达能力以及对时事的洞察力，同时也是检验学生知识的积累。在这一课程内容的训练中，教师会给出时事热点，让学生参与讨论，引导学生要始终站在党和人们的立场上去传播正确的观念、舆论。例如今年有许多优秀的主旋律剧深受年轻人的喜爱，像《觉醒年代》《山海情》等，如何看待这一现象学生在课上也大胆的畅所欲言。有学生认为“以往的主旋律剧不太贴近生活，离我们太远。年轻人总觉得观看主旋律题材的作品是在上思想教育课，而这两部剧最大的特点是非常接地气，有深度、有温度，呈现出生动形象的人物，在观看的时候能迅速被剧情吸引，同时也感受到革命先驱的艰辛岁月，改革路上探索者的不易。”（以上文字来自学生发言）以往学生在话题评述训练时总会出现语流不畅、语言表达不准确、“词穷”等问题，但在实际教学中发现，如果引导学生去探讨当下热点以及与他们年龄层相近的话题时，大多数学生都能滔滔不绝，对话题有很强的表达欲。这不禁也为教师提供的了教学思路，在口语表达的课程内容设计上该如何有的放矢。
（二）教学方法中融入思政元素
“广播电视口语表达基础”课程作为实践教学课程，因此可以将教学方式、教学场所不仅仅局限于教室，而更要走出去。教学中围绕“精准扶贫”、“建党百年”等话题，让学生走出教室，通过到田野实地走访、调查采访，参观红色教育基地等多种教学方式，提升学生的思想意识。例如围绕“精准扶贫”这一话题，学生分别到大连庄河、山西泽州县等地的农村进行调研，深入田野乡间，通过采访、问询，结合当地发展相关政策，形成自己的观点。在课堂上学生有的将自己的调查结果结合自己的观点以PPT的形式进行汇报，有的也将其采访的过程拍成了片子，最终以访谈节目的形式呈现出来……通过学生的亲身经历，感受以前与这些00后相隔“很远”的“三农”问题，也通过亲身感受，让学生真正了解到“精准扶贫”政策下中国农村的蓬勃发展。
三、结语
课程思政与专业教学的有效融合是目前高校一直在探索的问题，未来也将长期改革实践。课程思政的教育要始终把立德育人作为根本目标，通过丰富的教学内容和多元的教学方法，激发学生的学习热情，进而培养学生健全的思想道德修养、坚定未来自己的社会责任，成为高质量的传播人才。
参考文献
[1]隋欣益.口语传播人才培养与思政教育的并行发展策略研究[J].时代报告，2020年12月.
[2]許丽君、李鸣镝.播音主持专业课程思政教学设计与实践研究——以“播音创作基础为例”[J].视听，2021年1月.
作者简介：金璐 （1988.9）女，汉族，大连艺术学院，讲师，在职研究生，研究方向：播音与主持艺术