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[摘要]教材建设是职业教育的基础，也是职业教育的灵魂。本文根据“十一五”高等职业教育教材建设的情况和存在的问题，结合当前国、内外职业教育的发展状况以及我国“十二五”职业教育纲要的要求，阐述了新时期高等职业教育教材建设的特点和发展趋势，从教材内容，教材编写人员，到教材的种类及形式等多方面阐述了“十二五”职业教育教材建设的理念及观点，并提出对职业教育教材建设与改革的一些建议及思路。
[关键词]职业教育 理实一体化 以“工作过程”为导向 教材建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
一、“十二五教材”建设的意义与背景
在当前形势下，我国的高等职业教育为了符合市场要求，正在迅猛发展。高等职业教育的建材建设成为首要问题。教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教与学的基本工具。高等职业教育教材建设直接影响职业技术学校正常的教学秩序和教学质量的高低，是实现培养高技能人才的重要保障。为了培养符合新时期职业岗位要求的人才，就需要一系列的、完整的，体现新时期职业特色和职业要求的高等职业教育教材。
因此，国家教育部为了进一步深化高等职业院校人才培养模式改革，提高培育高技能人才的水平，推进高等职业教育教学发展，根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，于2010年初启动了“十二五规划”教材的申报工作。为了出版高质量的教材及与之配套的电子教学资源（包括多媒体课件、考试考核系统、自测系统及PPT教参等），此次规划教材采取分批立项、滚动建设出版的方式。此次教材建设是以“十一五”教材建设为基础，更新教学观念，推进教学改革，目地在于建设一批精品教材。
二、“十二五教材”建设中要注重学生职业道德培养
職业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，有助于培养出一批高素质的技能性人才。“职业道德”教育课一直是高等职业院校思想品德教育的重要内容。职业道德教育应以正确的职业价值与人生价值教育为主线，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德教育和意志品质。
在职业教育教材体系建设中要充分意识到职业道德教育的重要性。在教材的设计与编写过程中要注意以下两方面：
一方面，需要根据各个职业岗位和学科专业的要求编写专门的职业道德教材，内容要系统化，要符合岗位要求，要合理合法。“职业道德”教材要能帮助学生认识企业、认识社会、认识职业，认识在职业活动中应遵循的行为规范。除此以外还要注重培养学生的适应能力、合作精神、心理承受能力等关键的意志能力的培养；也要涉及学生的职业选择、职业理想、职业精神等的教育和培养。
另一方面，在编写专业技能教材时，也要尽可能体现职业道德的培养，将正确的职业道德观渗透其中。这样学生在学习技能时也培养了正确的职业道德观。将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向社会、走向成功。可以通过介绍当前工作岗位上的道德模范的事迹来教育学生，培养学生职业道德。也可以通过介绍错误的道德观造成的悲剧等实例来向学生展示职业道德在职业生涯中的必要性及重要性。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件。
三、体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想
教材建设离不开课程体系的建设和改革。课程改革里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发及设计方法的重大变革。教材建设要符合所有的这些课程体系的改革和建设，才能适应新形势下的职业教育理念与宗旨。
一方面，教材建设尤其要体现出“工学结合”的特色。职业教育课程的本质是“工学结合”。它体现了两方面的含义：一方面，学习的内容就是工作的内容，另一方面，通过工作（工作指顶岗实习等）来达到学习的目地。即在工作中学习，在学习中知道如何工作。也就是说教材的内容即为工作任务，凡是脱离实际工作与岗位要求的教材内容都是不符合职业教育的特点和要求的。
另一方面，职业教育教材要想体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想就必须使教材种类和结构要与工作过程相结合，与职业岗位相对接。教材的内容要体现工作的内容，要体现工作岗位的特色和要求。以“工作过程”为导向的教材，能最大程度上实现学习和工作的零过渡，能使得学生在学习中工作，同时又在工作中学习。学生在学习过程中，不仅获得职业能力，而且也培养了再学习能力。另外，还要在注意工作过程与工作流程是不同的。工作过程是人的技术活动，有一定的主观个体差别；而工作流程是客观的，由世界的物质规律决定。教材的的建设要从整体化的职业分析开始，按照工作过程安排教材种类以及教材内容。由于工作过程存在一定的主观性，所以在教材的建设中不能面面俱到，也不能考虑到所有的工作过程内容。这就要求教材中只能体现有代表性的工作任务，这些代表性的工作任务，具有通用性，也能够充分培养学生的再学习能力，这样学生在面对个别问题时，才能应付自如，真正起到抛砖引玉的作用。
四、体现“理实一体化”的教学思想
（一）实训教材与理论教材要一体化
以往的职业教育教材的理论教材常常与实训教材分离，分别编写。这样不仅在形式上是分开的，内容上衔接也不是很紧密，常常给学生造成一种理论与实训是两码事。进而造成理论教学与实训教学分开，不能真正体现“理实一体化”。尤其是应用于先理论教学再实训教学时，当学生进行实训教学时，就早已把所学的理论知识忘记或记忆模糊，这样理论就不能很好的在学生的实训中体现出指导实践的作用。再者在先期的理论教学中，由于纯理论的教与学，必然导致教学效果和学习效率的下降，更不能激发学生的学习的兴趣与主动性，而且学生对于枯燥的理论，缺乏与实际工作的联系，会使学生觉得所学的理论知识没有实用价值，也就进一步加剧了学生对纯理论知识的学习的厌烦情绪，进一步导致了学习效率下降。再者，一方面，理论来源于实践，同时指导实践；另一方面，实践又验证和修正理论。所以，只有将理论教学与实训教学融合为一体，这样才能使学生从理性上和感性上两个层次上理解理论知识，学习实践技能。只有这样学生的技能学习才能具有科学的理论指导性。 在“十二五”教材建设中，强调的不是一般的将原来分离的理论教材与实训教材合编为一本教材。而是需要将理论教学内容与实训教学内容经过加工，整合为一个基于“工作过程导向”的系统。它在内容上是一个不可分割的有机体，理论中有实践，实践中有理论。学生既能知道理论如何来指导实践的，又能理解在实践中如何应用理论。
（二）教材内容要体现“理实一体化”
为了实现“工学结合”，提出了新的教学方法：“理实一体化”教学。它是一种复合型的教学模式，由于这种教学过程采用多种教学方法互相配合，灵活运用，故能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的听觉，视觉和动觉功能，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。理实一体化教学方法的应用使专业教学更加直观、具体，理论教学与实践操作联系更加紧密。
为了完成上述教学过程，在教学时，就需要一种“理实一体化”教材。这种教材在内容编排上，要突破传统的“章节”模式的编排方式，可以将学习内容以“案例”、“项目”或“工作任务”形式来安排，将具体的教学内容与工作内容结合，将理论知识与实训项目相融合，形成具体的可实施的案例或项目来编写教材，已达到“理实一体化”。也就是说，可以将原来的章节内容重新组合成与实际工作工程相联系的工作任务，每一个工作任务都是即可以独立的，又可以与更高一级的学习任务相联系，学生每学习完一个教学内容，就可以从事相关的岗位工作，真正实现学以致用，边学边用。这样，就不会像以往教学时，学生只有在学习了一段时间后才可以进行实训教学。“理实一体化”的教材，使学生一开始就能够明白在学什么，学习是为了什么。并且，在学习过程中，学生能够做到有的放矢，目标明确，进而大大提高学习效率。
五、突出校企合作、区域合作，充分体现行业特色
在教材的编写过程中，要突出校企合作、区域合作，并且要充分体现行业特色。这些在“十一五”教材建设中，就已经有所体现，但是力度还不够大，形式上单调，结构上不完整。
（一）建立完善的教材编写人员结构
以往教材的编写，大多数由职业院校的专职教师来完成，这样编写出来的教材往往受到教师的能力与水平的限制，而且由于学校教授技能知识的更新速度滞后于社会的需求，造成教师也不能及时更新自己的知识结构，赶上社会的步伐，那么必然会造成教材内容的陈旧落后，而且很有可能有些出现在教材中知识随着时代的发展已经证实是错误的或是不符合新要求。可想而知，学生按照这样的教材进行学习，必会导致学生的知识结构落后，甚至造成学生习得的内容是错误的，也一定会影响将来走上工作岗位。
所以，在“十二五”教材建设中，教材的编写者除了在校教师之外，还有相关行业的专家以及企业中从事一线工作的工程师等高技能人才。在校教师是最了解学生的学习基础和学习能力的，也是最知道如何“教”的。这样，在校教师就保证了教材的可读性，也就是说在校教师能够合理地把学习内容按照学生的行为和学习特点进行编排与组织，这样的教材符合学习者的学习特点和习惯。而行业专家与企业工程师是最了解当前最先进的技术与技能的发展状况与趋势的，是最了解技术技能的行业特色与特点，这样就保证了课本知识与一线工作岗位技能的零距离，而且突出了教材的实时性，能够保证教材内容的先进性。
这样，在校教师与企业专家相结合的教材编写模式，不仅深化了校企合作，而且既保证了教材结构组织对于学生是可接受的，同时实现了教材内容的先进性、实时性。二者相辅相成，从教材内容上到教材的结构上都体现了科学性、可读性、先进性和实时性。
（二）以行业联盟为基础，强化区域合作
职业教育的基本功能是为当地经济建设服务，而各地经济建设水平和科技发展的程度差异很大，全国上下使用同一标准的教材，也不符合职业教育本身的要求。因此职业教育教材的建设中要充分发挥行业特色，以行业联盟为基础，强化区域合作。可以由某些行业协会牵头组织各个职业院校联合进行教材建设和开发，这样由行业纵向组织，教育部门横向结合，能做到优势互补，并且充分体现本行业的特色。再者也弥补了由一个学校或某一个地方政府来组织教材建设会势单力薄的不足。
六、加强新产业，新能源等新兴专业的教材建设
随着经济的快速发展，新兴产业与新型技术不断出现，必然导致对相关技术人才的迫切需求，也就加大了对人才培养的需求。那么要培养相应的人才必然要有相关的教材来辅助人才培养工作。所以，在“十二五”教材建设中，我们不仅要加强原有专业教材的建设，更要重视新产业与新能源的教材建设。
在新产业教材建设中，要以企业为中心，以职业院校为建设基础，充分发挥企业专家与在校教师的双重作用。新产业、新能源一般首先产生于企业或公司，企业或公司拥有最新的数据资料与实践技能，但是人才的培养还需要专门的职业院校，那么就需要，企业与学校相结合，共同完成新产业、新技能的教材建设与人才培养工作。这样职业院校的建设即符合的社会的发展需求，又完善了自身专业的调整与建设工作。企业即发挥了对新技术，新产业的研究与创新任务，又满足了自身对人才的需求。这样就又强调了校企合作的重要性。
七、建设具有实时性、开放性的教材
当前，数字化时代的发展，使得新知识，新技术，新标准成倍数增长，这就要求我们在“十二五”建材建设时，要缩短教材更新周期。从前，教材只要编写出来，可能就三到五年都不会有太多的内容调整，即使再版也是和原版没有什么差别的。但是，现在我们要想适应时代发展的需求，要满足社会对人才的需求，就需要我们对教材的编写要与时代发展相适应。在“十二五”教材建设中，我们可以以 “一个教学周期”，甚至更短的时间来对教材的内容进行重新整合，增加新标准、新技术，删减陈旧的、落后的知识与内容。甚至可以在教学中，就可以有选择的增加或是删减教材的内容。真正实现教材建设与教学工作的同步，教材建设与社会发展的同步。另外，教材的内容还要注重开放性，不要局限于本专业，也不要局限于本岗位，要为学生以后的发展提供足够的应用基础和空间。 八、非纸质教材的建设，教材形式多样化
从前的教材形式比较单一，一般都是纸质的，以书本形式呈现。即使有配套的光盘，也很少应用于“教”与“学”，而且光盘内容是固化的，不能及时更新。在“十二五”建材建设中，要注重教材形式的多样化，尤其是要建立健全基于Internet的教材资源建设。网络的最大优点就是更新速度快、传播范围广、成本低，我们可以充分利用这些优点，来建设完善的教材系统建设。基于Internet的数字化教材，可以随时更新，且成本低，更新时间短，而且不受地域限制。这种数字化资源可以从形式上说，可以是在线浏览的，也可以是可下载到本地机的。
从教学内容上说，一种是基于超链接的数字化教材（即数字化教材）。这种完全和书本教材同步的数字化教材，和纸质教材内容上基本一致。最大的优点是，当更新一些新的内容时，书本教材未必能够与其同步更新，而这种数字化的教材就能够实现同步更新。此外在载体和组织结构上发生了变化，书本教材是纸质的，需一页一页的翻看，可以通过目录定位到自己想看的内容。而这种数字化的教材，只需要通过单击相关的超链接就可以查看相应的内容，也可以通过“搜索”迅速准确地找到需要的内容。显然这种数字化的教材使用更方便快捷，不用随身携带，只要有一台能够连接网络的终端设备（手机或手持电脑），而且内容可以实时更新，也在一定程度上体现了低碳环保。
从教学作用上说，另一种数字化教材，主要是为书本教材服务的，为了补充书本教材的不足而设计的。对于有些教学内容只是依靠书本的文字和图片的表现形式不容易解释或说明教学内容。对于许多的职业技能完全依靠文字是不能说明白的，需要实际操作或现场演示，但是由于学校教育受时间、地点和场地设备的局限性，有时是不能实现的。所以我们可以应用音视频技术来弥补这种不足。我们可以把一些实际操作或演示用摄像机录制下来，制作成数字化的教学内容来完成教学任务。这种信息技术的应用，可以把难懂的教材内容以平面图像，二维或三维动画，视频文件等形式来呈现。对于教材的使用者来说，单纯地阅读书本教材（只包含静止的文字与图片等）不能理解的一些内容，但是可以通过这种数字化教材辅助资源来达到学会和学懂的目地。由于信息技术的发展，我们不仅要把一些教材资源固化到光盘，而且也要把这些资源通过借助Internet独特的优势变为共享的数字化资源，这些教辅资源是教材的补充，更是教材的延伸。它从形式上丰富了教材的表现形式，从内容上弥补了书本教材固定统一的局限性。
总之，非纸质的教材不仅降低了教材的成本，而且完全了打破了区域的局限性，成为真正意义上的共享资源，而且凭借着信息技术本身的优势，也体现了教材内容的与时俱进性。建立健全非纸质教材建设，是“十二五”高职教材建设的重点，不可缺少的，也充分体现了时代特色。
九、结束语
职业教育是与经济社会发展关系最密切、最直接的教育，是提高劳动者素质的重要阵地。发展好职业教育的首要任务就必须深化职业教育教材的改革和建设。高职教育教材改革和建设不仅要体现课程改革的思想还要要充分考虑到职业特点和职业岗位要求，要体现时代的特色和时代的要求。要具有科学性，先进性，开放性等。只有这样才能为社会培养出真正的实用型人才，创新型人才，与时俱进的人才。
[参考文献]
[1]邢江勇.“电工电子技术”立体化教材建设实践.[J]职业技术教育，2010，（8）：68-70.
[2]陈拥贤.试论职业教育的教材建设.[J]职业技术教育，2003，（28）：44-46.
[3]熊建民，郭兴红.职业教育校本教材建设研究.[J]长江大学学报，2010，（8）：67-71.
[4]刘荣才，周丽.职业教育教材质量评价与教材建设问题探讨.[J]职业技术教育，2003，（19）：43-46.
[5]闫兵.职业教育电子教材建设的现状与对策研究.[J]天津成人高等学校联合学报，2005，（1）：69-73.
[6]任玲华.试析高职教育教材建设的问题与思路.[J]职业教育研究，2008，（8）：31-32.
[7]王京，田耘，夏策芳.基于工作过程的职教校本教材开发.[J]中国现代教育装备，2009，（16）：4-6.
[8]罗海林.论职业教育教材策划中的七个关系.[J]教育与职业，2010，（4）：88-89.
（作者单位：渤海船舶职业学院 辽宁省葫芦岛市）
[关键词]职业教育 理实一体化 以“工作过程”为导向 教材建设
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
一、“十二五教材”建设的意义与背景
在当前形势下，我国的高等职业教育为了符合市场要求，正在迅猛发展。高等职业教育的建材建设成为首要问题。教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教与学的基本工具。高等职业教育教材建设直接影响职业技术学校正常的教学秩序和教学质量的高低，是实现培养高技能人才的重要保障。为了培养符合新时期职业岗位要求的人才，就需要一系列的、完整的，体现新时期职业特色和职业要求的高等职业教育教材。
因此，国家教育部为了进一步深化高等职业院校人才培养模式改革，提高培育高技能人才的水平，推进高等职业教育教学发展，根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，于2010年初启动了“十二五规划”教材的申报工作。为了出版高质量的教材及与之配套的电子教学资源（包括多媒体课件、考试考核系统、自测系统及PPT教参等），此次规划教材采取分批立项、滚动建设出版的方式。此次教材建设是以“十一五”教材建设为基础，更新教学观念，推进教学改革，目地在于建设一批精品教材。
二、“十二五教材”建设中要注重学生职业道德培养
職业道德是指同人们职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德准则和规范。社会现代化程度越高，专业分工越细，对职业道德的要求也越高。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，有助于培养出一批高素质的技能性人才。“职业道德”教育课一直是高等职业院校思想品德教育的重要内容。职业道德教育应以正确的职业价值与人生价值教育为主线，围绕爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会的职业道德教育和意志品质。
在职业教育教材体系建设中要充分意识到职业道德教育的重要性。在教材的设计与编写过程中要注意以下两方面：
一方面，需要根据各个职业岗位和学科专业的要求编写专门的职业道德教材，内容要系统化，要符合岗位要求，要合理合法。“职业道德”教材要能帮助学生认识企业、认识社会、认识职业，认识在职业活动中应遵循的行为规范。除此以外还要注重培养学生的适应能力、合作精神、心理承受能力等关键的意志能力的培养；也要涉及学生的职业选择、职业理想、职业精神等的教育和培养。
另一方面，在编写专业技能教材时，也要尽可能体现职业道德的培养，将正确的职业道德观渗透其中。这样学生在学习技能时也培养了正确的职业道德观。将职业和道德两者紧紧结合成一个整体，帮助学生走向社会、走向成功。可以通过介绍当前工作岗位上的道德模范的事迹来教育学生，培养学生职业道德。也可以通过介绍错误的道德观造成的悲剧等实例来向学生展示职业道德在职业生涯中的必要性及重要性。使学生从思想上进一步树立全心全意为人民服务的观念，确立主人翁的社会意识和敬业、乐业、勤业、创业精神，明确职业道德的一般原则与规范，为职业道德的实践教育准备条件。
三、体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想
教材建设离不开课程体系的建设和改革。课程改革里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发及设计方法的重大变革。教材建设要符合所有的这些课程体系的改革和建设，才能适应新形势下的职业教育理念与宗旨。
一方面，教材建设尤其要体现出“工学结合”的特色。职业教育课程的本质是“工学结合”。它体现了两方面的含义：一方面，学习的内容就是工作的内容，另一方面，通过工作（工作指顶岗实习等）来达到学习的目地。即在工作中学习，在学习中知道如何工作。也就是说教材的内容即为工作任务，凡是脱离实际工作与岗位要求的教材内容都是不符合职业教育的特点和要求的。
另一方面，职业教育教材要想体现以“工作过程”为导向的课程体系改革思想就必须使教材种类和结构要与工作过程相结合，与职业岗位相对接。教材的内容要体现工作的内容，要体现工作岗位的特色和要求。以“工作过程”为导向的教材，能最大程度上实现学习和工作的零过渡，能使得学生在学习中工作，同时又在工作中学习。学生在学习过程中，不仅获得职业能力，而且也培养了再学习能力。另外，还要在注意工作过程与工作流程是不同的。工作过程是人的技术活动，有一定的主观个体差别；而工作流程是客观的，由世界的物质规律决定。教材的的建设要从整体化的职业分析开始，按照工作过程安排教材种类以及教材内容。由于工作过程存在一定的主观性，所以在教材的建设中不能面面俱到，也不能考虑到所有的工作过程内容。这就要求教材中只能体现有代表性的工作任务，这些代表性的工作任务，具有通用性，也能够充分培养学生的再学习能力，这样学生在面对个别问题时，才能应付自如，真正起到抛砖引玉的作用。
四、体现“理实一体化”的教学思想
（一）实训教材与理论教材要一体化
以往的职业教育教材的理论教材常常与实训教材分离，分别编写。这样不仅在形式上是分开的，内容上衔接也不是很紧密，常常给学生造成一种理论与实训是两码事。进而造成理论教学与实训教学分开，不能真正体现“理实一体化”。尤其是应用于先理论教学再实训教学时，当学生进行实训教学时，就早已把所学的理论知识忘记或记忆模糊，这样理论就不能很好的在学生的实训中体现出指导实践的作用。再者在先期的理论教学中，由于纯理论的教与学，必然导致教学效果和学习效率的下降，更不能激发学生的学习的兴趣与主动性，而且学生对于枯燥的理论，缺乏与实际工作的联系，会使学生觉得所学的理论知识没有实用价值，也就进一步加剧了学生对纯理论知识的学习的厌烦情绪，进一步导致了学习效率下降。再者，一方面，理论来源于实践，同时指导实践；另一方面，实践又验证和修正理论。所以，只有将理论教学与实训教学融合为一体，这样才能使学生从理性上和感性上两个层次上理解理论知识，学习实践技能。只有这样学生的技能学习才能具有科学的理论指导性。 在“十二五”教材建设中，强调的不是一般的将原来分离的理论教材与实训教材合编为一本教材。而是需要将理论教学内容与实训教学内容经过加工，整合为一个基于“工作过程导向”的系统。它在内容上是一个不可分割的有机体，理论中有实践，实践中有理论。学生既能知道理论如何来指导实践的，又能理解在实践中如何应用理论。
（二）教材内容要体现“理实一体化”
为了实现“工学结合”，提出了新的教学方法：“理实一体化”教学。它是一种复合型的教学模式，由于这种教学过程采用多种教学方法互相配合，灵活运用，故能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的听觉，视觉和动觉功能，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。理实一体化教学方法的应用使专业教学更加直观、具体，理论教学与实践操作联系更加紧密。
为了完成上述教学过程，在教学时，就需要一种“理实一体化”教材。这种教材在内容编排上，要突破传统的“章节”模式的编排方式，可以将学习内容以“案例”、“项目”或“工作任务”形式来安排，将具体的教学内容与工作内容结合，将理论知识与实训项目相融合，形成具体的可实施的案例或项目来编写教材，已达到“理实一体化”。也就是说，可以将原来的章节内容重新组合成与实际工作工程相联系的工作任务，每一个工作任务都是即可以独立的，又可以与更高一级的学习任务相联系，学生每学习完一个教学内容，就可以从事相关的岗位工作，真正实现学以致用，边学边用。这样，就不会像以往教学时，学生只有在学习了一段时间后才可以进行实训教学。“理实一体化”的教材，使学生一开始就能够明白在学什么，学习是为了什么。并且，在学习过程中，学生能够做到有的放矢，目标明确，进而大大提高学习效率。
五、突出校企合作、区域合作，充分体现行业特色
在教材的编写过程中，要突出校企合作、区域合作，并且要充分体现行业特色。这些在“十一五”教材建设中，就已经有所体现，但是力度还不够大，形式上单调，结构上不完整。
（一）建立完善的教材编写人员结构
以往教材的编写，大多数由职业院校的专职教师来完成，这样编写出来的教材往往受到教师的能力与水平的限制，而且由于学校教授技能知识的更新速度滞后于社会的需求，造成教师也不能及时更新自己的知识结构，赶上社会的步伐，那么必然会造成教材内容的陈旧落后，而且很有可能有些出现在教材中知识随着时代的发展已经证实是错误的或是不符合新要求。可想而知，学生按照这样的教材进行学习，必会导致学生的知识结构落后，甚至造成学生习得的内容是错误的，也一定会影响将来走上工作岗位。
所以，在“十二五”教材建设中，教材的编写者除了在校教师之外，还有相关行业的专家以及企业中从事一线工作的工程师等高技能人才。在校教师是最了解学生的学习基础和学习能力的，也是最知道如何“教”的。这样，在校教师就保证了教材的可读性，也就是说在校教师能够合理地把学习内容按照学生的行为和学习特点进行编排与组织，这样的教材符合学习者的学习特点和习惯。而行业专家与企业工程师是最了解当前最先进的技术与技能的发展状况与趋势的，是最了解技术技能的行业特色与特点，这样就保证了课本知识与一线工作岗位技能的零距离，而且突出了教材的实时性，能够保证教材内容的先进性。
这样，在校教师与企业专家相结合的教材编写模式，不仅深化了校企合作，而且既保证了教材结构组织对于学生是可接受的，同时实现了教材内容的先进性、实时性。二者相辅相成，从教材内容上到教材的结构上都体现了科学性、可读性、先进性和实时性。
（二）以行业联盟为基础，强化区域合作
职业教育的基本功能是为当地经济建设服务，而各地经济建设水平和科技发展的程度差异很大，全国上下使用同一标准的教材，也不符合职业教育本身的要求。因此职业教育教材的建设中要充分发挥行业特色，以行业联盟为基础，强化区域合作。可以由某些行业协会牵头组织各个职业院校联合进行教材建设和开发，这样由行业纵向组织，教育部门横向结合，能做到优势互补，并且充分体现本行业的特色。再者也弥补了由一个学校或某一个地方政府来组织教材建设会势单力薄的不足。
六、加强新产业，新能源等新兴专业的教材建设
随着经济的快速发展，新兴产业与新型技术不断出现，必然导致对相关技术人才的迫切需求，也就加大了对人才培养的需求。那么要培养相应的人才必然要有相关的教材来辅助人才培养工作。所以，在“十二五”教材建设中，我们不仅要加强原有专业教材的建设，更要重视新产业与新能源的教材建设。
在新产业教材建设中，要以企业为中心，以职业院校为建设基础，充分发挥企业专家与在校教师的双重作用。新产业、新能源一般首先产生于企业或公司，企业或公司拥有最新的数据资料与实践技能，但是人才的培养还需要专门的职业院校，那么就需要，企业与学校相结合，共同完成新产业、新技能的教材建设与人才培养工作。这样职业院校的建设即符合的社会的发展需求，又完善了自身专业的调整与建设工作。企业即发挥了对新技术，新产业的研究与创新任务，又满足了自身对人才的需求。这样就又强调了校企合作的重要性。
七、建设具有实时性、开放性的教材
当前，数字化时代的发展，使得新知识，新技术，新标准成倍数增长，这就要求我们在“十二五”建材建设时，要缩短教材更新周期。从前，教材只要编写出来，可能就三到五年都不会有太多的内容调整，即使再版也是和原版没有什么差别的。但是，现在我们要想适应时代发展的需求，要满足社会对人才的需求，就需要我们对教材的编写要与时代发展相适应。在“十二五”教材建设中，我们可以以 “一个教学周期”，甚至更短的时间来对教材的内容进行重新整合，增加新标准、新技术，删减陈旧的、落后的知识与内容。甚至可以在教学中，就可以有选择的增加或是删减教材的内容。真正实现教材建设与教学工作的同步，教材建设与社会发展的同步。另外，教材的内容还要注重开放性，不要局限于本专业，也不要局限于本岗位，要为学生以后的发展提供足够的应用基础和空间。 八、非纸质教材的建设，教材形式多样化
从前的教材形式比较单一，一般都是纸质的，以书本形式呈现。即使有配套的光盘，也很少应用于“教”与“学”，而且光盘内容是固化的，不能及时更新。在“十二五”建材建设中，要注重教材形式的多样化，尤其是要建立健全基于Internet的教材资源建设。网络的最大优点就是更新速度快、传播范围广、成本低，我们可以充分利用这些优点，来建设完善的教材系统建设。基于Internet的数字化教材，可以随时更新，且成本低，更新时间短，而且不受地域限制。这种数字化资源可以从形式上说，可以是在线浏览的，也可以是可下载到本地机的。
从教学内容上说，一种是基于超链接的数字化教材（即数字化教材）。这种完全和书本教材同步的数字化教材，和纸质教材内容上基本一致。最大的优点是，当更新一些新的内容时，书本教材未必能够与其同步更新，而这种数字化的教材就能够实现同步更新。此外在载体和组织结构上发生了变化，书本教材是纸质的，需一页一页的翻看，可以通过目录定位到自己想看的内容。而这种数字化的教材，只需要通过单击相关的超链接就可以查看相应的内容，也可以通过“搜索”迅速准确地找到需要的内容。显然这种数字化的教材使用更方便快捷，不用随身携带，只要有一台能够连接网络的终端设备（手机或手持电脑），而且内容可以实时更新，也在一定程度上体现了低碳环保。
从教学作用上说，另一种数字化教材，主要是为书本教材服务的，为了补充书本教材的不足而设计的。对于有些教学内容只是依靠书本的文字和图片的表现形式不容易解释或说明教学内容。对于许多的职业技能完全依靠文字是不能说明白的，需要实际操作或现场演示，但是由于学校教育受时间、地点和场地设备的局限性，有时是不能实现的。所以我们可以应用音视频技术来弥补这种不足。我们可以把一些实际操作或演示用摄像机录制下来，制作成数字化的教学内容来完成教学任务。这种信息技术的应用，可以把难懂的教材内容以平面图像，二维或三维动画，视频文件等形式来呈现。对于教材的使用者来说，单纯地阅读书本教材（只包含静止的文字与图片等）不能理解的一些内容，但是可以通过这种数字化教材辅助资源来达到学会和学懂的目地。由于信息技术的发展，我们不仅要把一些教材资源固化到光盘，而且也要把这些资源通过借助Internet独特的优势变为共享的数字化资源，这些教辅资源是教材的补充，更是教材的延伸。它从形式上丰富了教材的表现形式，从内容上弥补了书本教材固定统一的局限性。
总之，非纸质的教材不仅降低了教材的成本，而且完全了打破了区域的局限性，成为真正意义上的共享资源，而且凭借着信息技术本身的优势，也体现了教材内容的与时俱进性。建立健全非纸质教材建设，是“十二五”高职教材建设的重点，不可缺少的，也充分体现了时代特色。
九、结束语
职业教育是与经济社会发展关系最密切、最直接的教育，是提高劳动者素质的重要阵地。发展好职业教育的首要任务就必须深化职业教育教材的改革和建设。高职教育教材改革和建设不仅要体现课程改革的思想还要要充分考虑到职业特点和职业岗位要求，要体现时代的特色和时代的要求。要具有科学性，先进性，开放性等。只有这样才能为社会培养出真正的实用型人才，创新型人才，与时俱进的人才。
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（作者单位：渤海船舶职业学院 辽宁省葫芦岛市）