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【摘 要】随着经济的快速发展与社会的稳步进步，高新技术逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的工作、学习以及生活方式。多媒体技术作为重要的技术手段，进入日常教学中，对于教学水平与效率的提高具有重要的意义。在小学数学教学中，多媒体技术的应用对于提高学生的理解能力是至关重要的。
【关键词】多媒体 小学数学教学 应用
一、前言
当今社会，随着多媒体技术的推广应用，多媒体技术逐渐进入社会生活的方方面面。多媒体技术进入学校，改变着传统的黑板加粉笔的传统教学方式，有助于小学数学教学的进步与发展。本文将从多媒体应用的原则以及多媒体应用的作用两个方面探索多媒体在小学数学教学中的应用。
二、多媒体应用的原则
科学性原则：科学性是课件在教学中的第一原则。如果为了单纯追求声像视觉效果，而忽视了内容的科学性，那就是舍本逐末的愚蠢行为。因此而导致教给学生的知识出现科学性错误。那更是一种严重的错误。因此，课件的内容和演示的过程，要经过精心的准备和严格的考核，才能走上课堂，成为学习和教学的工具。
辅助性原则：我们传统的数学教学虽有不够形象，呆板僵硬的一些缺陷，但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践，是一种长期的演变和发展，也有它独特的优势和长处。不能一味为了求新，认为什么都是新的好。把计算机引入课堂辅助教学，要明确其地位是辅助而不是“代替”。教师在使用课件时，一定不要对多媒体课件产生依赖性，仍然要认识到课堂的中心是学生，课堂的主导是老师。
可接受性原则：不同年龄，不同学习成绩水平的学生，他们的认知能力是有差异的。所以教学工作者在设计课件内容时，要充分考虑到学习的主体—学生的具体认知能力情况。对课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等的设计都应符合学生的认知水平和认知规律。要从学生角度出发去设计课件，要注意人性化，注意启发性，有益性。
直观性原则：学生学习的过程中，他们的思维认知方式是一个从具体到抽象，从形象思维逐渐发展为逻辑思维的动态过程。因为学生年龄小在这个过程中，他们会有空间想象力不够成熟，逻辑思维能力不足的问题出现。因此，教学课件的直观性，就是为了能帮助学生更好的理解教学内容，提高教学效果。直观形象的课件能够帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。起到很好的教学辅助效果。同时也能不断提高学生逻辑思维能力。
多媒体原则：在制作课件时，要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素，大胆创新，充分利用现代科技带来的便利，使课堂形象生动充满乐趣，从而提高学习效率。
三、多媒体应用的作用
其一，利用多媒体能模拟教学情景，激发学生的学习兴趣。在传统教学中，呈现是从抽象的数学文字到抽象的数学公式，这显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。往往过于强调抽象逻辑思维能力的培养。而且容易僵化学生思维，形成公式化，模式化的思维方式。却忽视了形象思维的高效性，灵活性。利用网络和多媒体可以很好的解决这一问题。
其二，应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。提高学生的学习效率，是教学中长期的一种追求。但是说起来容易，做起来就很难。现在有了多媒体技术，教师可以充分利用和开发多媒体技术的教学优势，创新课堂，开心课堂，弥补传统教学方式的不足。通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广，更具有吸引力。学生感到有兴趣，就会认真学习和思考，无形中提高了学习效率，课堂效果会更好。
其三，利用多媒体教学，可以优化课堂练习。在数学课堂上，练习是重要环节之一。由于数学实践性强的学科特点，在课堂上充分练习能起到巩固新知识、反馈学习效果的作用。运用多媒体进行课堂练习，具有形象生动，方便快捷，省时、容量大、拓宽思路的特点。可以强化学生的练习效果，进行针对性练习，提高练习效率。比如，在讲授演示文稿时，教师要求每个小组制作宣传学校的宣传片，小组长迅速作出了分工，一名同学负责搜集图片，一名同学负责搜集文字，一名同学负责编辑排版，一名同学负责校对。这很好调动了学生的学习积极性，面对自己的劳动成果，学习起来也会格外认真。
其四，利用多媒体.突出教学的重点和难点。数学知识具有理论性强，抽象性高的特点。小学生思维不够发达，抽象思维能力不足，对一些数学理论往往难以理解。因此，在比较难的理论知识的学习初级阶段。教师可以运用多媒体，将抽象的数学理论转换成丰富多彩的图像、文字、视频等，这样可以使学生从多个角度去认识这些抽象的数学知识，达到理解抽象的数学理论的目的。当学生对这些知识点有了基本的认知和了解之后，教师就可以去掉那些辅助性的多媒体上丰富多彩的文字、图像、视频等。
多媒体技术以其形象、具体、生动的特色，为人们的生活带来了巨大的改变，对于人们生活质量的提高具有突出的作用。在小学数学教学实践中，小学数学教师应该对多媒体技术的应用持有恰当的态度，积极利用多媒体技术激发小学学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。
【关键词】多媒体 小学数学教学 应用
一、前言
当今社会，随着多媒体技术的推广应用，多媒体技术逐渐进入社会生活的方方面面。多媒体技术进入学校，改变着传统的黑板加粉笔的传统教学方式，有助于小学数学教学的进步与发展。本文将从多媒体应用的原则以及多媒体应用的作用两个方面探索多媒体在小学数学教学中的应用。
二、多媒体应用的原则
科学性原则：科学性是课件在教学中的第一原则。如果为了单纯追求声像视觉效果，而忽视了内容的科学性，那就是舍本逐末的愚蠢行为。因此而导致教给学生的知识出现科学性错误。那更是一种严重的错误。因此，课件的内容和演示的过程，要经过精心的准备和严格的考核，才能走上课堂，成为学习和教学的工具。
辅助性原则：我们传统的数学教学虽有不够形象，呆板僵硬的一些缺陷，但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践，是一种长期的演变和发展，也有它独特的优势和长处。不能一味为了求新，认为什么都是新的好。把计算机引入课堂辅助教学，要明确其地位是辅助而不是“代替”。教师在使用课件时，一定不要对多媒体课件产生依赖性，仍然要认识到课堂的中心是学生，课堂的主导是老师。
可接受性原则：不同年龄，不同学习成绩水平的学生，他们的认知能力是有差异的。所以教学工作者在设计课件内容时，要充分考虑到学习的主体—学生的具体认知能力情况。对课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等的设计都应符合学生的认知水平和认知规律。要从学生角度出发去设计课件，要注意人性化，注意启发性，有益性。
直观性原则：学生学习的过程中，他们的思维认知方式是一个从具体到抽象，从形象思维逐渐发展为逻辑思维的动态过程。因为学生年龄小在这个过程中，他们会有空间想象力不够成熟，逻辑思维能力不足的问题出现。因此，教学课件的直观性，就是为了能帮助学生更好的理解教学内容，提高教学效果。直观形象的课件能够帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。起到很好的教学辅助效果。同时也能不断提高学生逻辑思维能力。
多媒体原则：在制作课件时，要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素，大胆创新，充分利用现代科技带来的便利，使课堂形象生动充满乐趣，从而提高学习效率。
三、多媒体应用的作用
其一，利用多媒体能模拟教学情景，激发学生的学习兴趣。在传统教学中，呈现是从抽象的数学文字到抽象的数学公式，这显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆。往往过于强调抽象逻辑思维能力的培养。而且容易僵化学生思维，形成公式化，模式化的思维方式。却忽视了形象思维的高效性，灵活性。利用网络和多媒体可以很好的解决这一问题。
其二，应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。提高学生的学习效率，是教学中长期的一种追求。但是说起来容易，做起来就很难。现在有了多媒体技术，教师可以充分利用和开发多媒体技术的教学优势，创新课堂，开心课堂，弥补传统教学方式的不足。通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广，更具有吸引力。学生感到有兴趣，就会认真学习和思考，无形中提高了学习效率，课堂效果会更好。
其三，利用多媒体教学，可以优化课堂练习。在数学课堂上，练习是重要环节之一。由于数学实践性强的学科特点，在课堂上充分练习能起到巩固新知识、反馈学习效果的作用。运用多媒体进行课堂练习，具有形象生动，方便快捷，省时、容量大、拓宽思路的特点。可以强化学生的练习效果，进行针对性练习，提高练习效率。比如，在讲授演示文稿时，教师要求每个小组制作宣传学校的宣传片，小组长迅速作出了分工，一名同学负责搜集图片，一名同学负责搜集文字，一名同学负责编辑排版，一名同学负责校对。这很好调动了学生的学习积极性，面对自己的劳动成果，学习起来也会格外认真。
其四，利用多媒体.突出教学的重点和难点。数学知识具有理论性强，抽象性高的特点。小学生思维不够发达，抽象思维能力不足，对一些数学理论往往难以理解。因此，在比较难的理论知识的学习初级阶段。教师可以运用多媒体，将抽象的数学理论转换成丰富多彩的图像、文字、视频等，这样可以使学生从多个角度去认识这些抽象的数学知识，达到理解抽象的数学理论的目的。当学生对这些知识点有了基本的认知和了解之后，教师就可以去掉那些辅助性的多媒体上丰富多彩的文字、图像、视频等。
多媒体技术以其形象、具体、生动的特色，为人们的生活带来了巨大的改变，对于人们生活质量的提高具有突出的作用。在小学数学教学实践中，小学数学教师应该对多媒体技术的应用持有恰当的态度，积极利用多媒体技术激发小学学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。