“淡化文体”的思想自上个世纪90年代中期高考作文改革后开始影响小学语文教学，并伴随着基础教育教学改革走过了十多年的历程，直至2011年课标修订。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“本标准‘学段目标与内容’中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。”其中明确要求教师对语文的知识内容含“文体”知识进行“指导与点拨”，算是对多年来“淡化文体”知识、实则没有文体意识导致的小学语文阅读教学一片模糊给予了一定程度的纠偏，但仍然旗帜鲜明地反对“围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练”。全国著名特级教师高子阳提出了“文体意识观照下的语文教学”理念，倡导教师“大胆、自觉、规范、有效地运用文体思想、知识等进行语文教学”;全国著名特级教师薛法根也曾以《识体、适体、得体——文体分类教学的价值考量》为题，专门探讨小学语文文体教学对“生長个体生命的言语智能”的独特价值。
　　七年前，我区贵港市平南县的自治区特级教师宾燕，为了克服小学语文阅读教学中的种种弊端，带领团队开始了“美好阅读”教学实践探索。她们从透析不同文体教学的真谛出发，厘清了不同文体“美好阅读”教学的内容和方法;她们致力于探索“学为中心”的“学与教”教学模式改革，明确了任务驱动下的“美好阅读”教学实施策略，并为此编写了配套教辅《美好阅读“学与教”》，让教师在教学中可以做到“淡定于心，从容于形”，师生共同追求阅读的美好。近年来，其团队成员潘秋群、欧日玲两位教师运用任务驱动下的“美好阅读”教学理念分别执教《再见了，亲人》《威尼斯的小艇》参加自治区优质课比赛均获一等奖，多名教师运用该教学理念执教各种类型的公开课获一致好评，工作坊坊主宾燕携该教学成果参加广西第四批特级教师工作坊评估获一等奖。2017年秋季学期，该教学范式开始在整个平南县推广使用。
　　本期专题，我们将走进贵港市平南县，体味宾燕团队对“美好阅读”教学的价值追寻及其“美好阅读”学与教操作方法。
　　（编 者）