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【摘要】我国教育事业的发展，促进了小学语文教学的深入探究。小学语文教学作为基础课程之一，其重要性日益凸显。然而传统教育已经不能满足新课堂的需求，本文主要探讨多样化教学在小学语文高效课堂中的应用策略，望能提高学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。
【关键词】多样化教学；小学语文；高效课堂；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、前言
在小学阶段的学生，其心理在发育的阶段，处于比较幼稚的时期，内心情感体验还未完全发育，对于情绪的认知还远远没有达到成熟，这个阶段的学生有着很强的好奇心，求知欲也较强，遇到一些形象的事物就会引发其好奇心，采取一切办法探求究竟。针对这个阶段的学生进行教学，需要教师采取鼓励为主的方式，不断转变教学策略，以此提高学生的语文能力，促进其全面发展。
二、游戏教学
（一）游戏教学概述
在开展小学语文教学时，教师运用游戏教学模式，在设计游戏教学时需遵循以下的原则：（1）创新性。小学语文教师在设计游戏期间，要重视游戏的多形式与多样化，创新游戏环节，保证课堂游戏有特色且有创意，从而满足小学生强烈的好奇心理与新鲜感，并不断充实小学语文的教学内容。（2）层次性。在小学语文的课堂教學中，教师在遵循创新性原则的前提下，还须遵守从易至难的层次性设计原则。设计出来的游戏要面向全部学生，根据学生具体的学习情况，分层次开展课堂游戏，以确保所有的学生都能参与其中，使其体会到游戏所带来的成就感。尤其是对一些学习语文较为困难的学生，语文教师应对其多进行鼓励与启发，鼓励其在游戏中取得胜利，从而培养其积极参加游戏的意识与信心。（3）竞争性。小学阶段的学生其好奇心与求胜欲较强。因此，在对游戏进行设计期间，教师还应重视游戏的竞争性，促使学生在学习语文时能更为主动、积极，营造一个积极向上的健康竞争氛围，从而帮助促进学生语文兴趣的培养，形成学习语文的信心。（4）趣味性。教师在设计课堂游戏的同时还要注重游戏的趣味性。由于小学生在听讲时无法保持长久的注意力，而在某种程度上学生学习语文主要是被其兴趣所支配。所以，教师只有设计出学生有兴趣的课堂游戏，才可最大程度吸引学生的注意力，让其主动参与到课堂教学中。（5）目的性。语文课堂游戏同实际生活中的游戏有一定的差别，课堂游戏的设计是为了能使其很好地服务于语文教学，因此，设计课堂游戏时不能只注重趣味性，还应充分结合语文教学的内容、目标与要求。
（二）游戏教学法在语文课堂中的运用
好奇心与玩物心理是小学生的天性，而在这种天性之下通常还有着意志薄弱等天性，学习的兴趣则成了主导小学生学习的因素之一。在语文这门课程刚刚在小学开设时，学生往往对于这门课程的学习兴趣非常高，这正是由于其好奇心理。但是当慢慢地习惯这门课程的存在时，学生对于其兴趣度往往就不会那么高，所以保持长久的学习兴趣十分有利于课程的学习。人教版的语文教材中对于语文教材的编排，每一个章节都会有兴趣练习的部分，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在小学的语文教学当中应当充分以学生为中心，根据其年龄的特性对其教学方式进行了解。如“字母、单词接力赛”“找朋友”“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习语文是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。小学语文教师在实际的教学过程中应当积极把握学生的成长特征，结合学生的性格、爱好，设计具备可操作性的游戏活动活跃课堂氛围，保障学生在满含兴趣的情况下开展课堂教学。如“听听做做”“写写画画”“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏适合低年级的学生进行教学游戏的学习，而对于年龄相对而言较高的学生来说，则需要进行一些“短语接龙”“语文拼图”等游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
三、互动教学
（一）互动教学概述
互动教学是在当前教育教学中衍生的一种新式的教学方法，就是指通过加强和学生之间的交流与沟通，提高学生的积极性，激发学生的创造性思维，进而促进课堂的学习效率的提升。互动教学不仅仅是知识的传授，还是学生和教师之间加强沟通的有效途径之一。这样的学习方式可以有利于教师了解学生对课本知识内容的掌握情况，方便开展新的教学活动。
（二）互动教学在小学语文课堂中的应用
在小学语文教学的过程当中学生才应该是教学的主体。所以教师在教学的过程当中要明确这一关系，教师作为一个引导者而不是主导者。在进行互动教学时教师要根据每一个学生的学习情况进行不同程度的互动教学，对于成绩较好的学生来说对于其教学的互动要更加有深度，而对于成绩较差的学生而言，互动教学的范围要在其能力范围之内。并且在课堂上要将学生与教师的地位放在同一个水平线上，让学生能够在有效的范围内对学生进行互动，让学生善于发言并且敢于发言。比如在进行《桂林山水》这篇文章的学习时，教师会进行互动教学，而对于成绩较好的学生的互动教学则要放在对思想感情的教学之内，如“这篇文章在对桂林山水进行描述时，你根据当今的环境问题，可不可以发表一下自己的看法呢”，而这一次层次的学生明显想的问题要更多一点，而对于成绩较差的学生而言，其互动教学主要在字词上面的教学，对于课文中的重点词句的理解应该是这一层次的学生主要的学习目标。这种教学方法主要是运用分层次的互动让学生根据自己的能力对知识进行更好的了解。
四、多媒体教学
（一）多媒体教学概述
在计算机技术迅猛发展的推动下，多媒体技术也渗透到教育领域，并在教学课堂中大显身手。多媒体技术就是将文字、音像、动画、音频、视频等多种媒体用计算机进行组合的技术。多媒体技术是依照人的想象思维模式，用超文本、超媒体的手段，对教学素材非线性化组织和处理。多媒体教学在小学语文教学中的渗透和融合，可将灵动的画面和趣味性的情境展现出来，从各个层面、各个角度对学生的探求欲、好奇心有效激发，进而有学习的欲求和动机。 （二）多媒体教学在小学语文课堂中的应用
由于小学语文是培养小学生识字的重要方式，进而使得小学生可以完成一定字数作文写作以及阅读材料，从而提升小学生的口语以及书面表达的能力，而这些能力的培养过程中关键点在于“用”字方面，因此，在运用过程中，教师可以通过多媒体的方式有效地提升学生的运用能力。因为在多媒体条件下，小学生参与语文学习的积极性以及主动性都得到较好的提升，所以教师语文教学过程中，可以有效地引入多媒体的教学方式，根据语文课文内容把其中的关键性知识传授给小學生。这一方面能够达到语文教学中删繁就简的效果，从而节约了教学时间，同时也能够有效地提升语文教学的效果；另一方面为小学生在课堂中有效地学习语文内容带来极大的便利性，这就更好地体现出语文教学中学生居于主体的地位。
例如教师在讲授《荷花》这篇课文中，首先，教师可以在课前收集一些美丽的荷花图片，然后在进入课堂学习时把荷花的图片展示给小学生观赏，同时教师还可以在小学生欣赏荷花图片时，播放一些宁静的背景音乐，从而在多媒体的帮助下，在课堂中营造出良好的欣赏氛围，进而提升小学生的对图片以及音乐欣赏的能力。教师通过一个谜语猜猜的方式提升小学生参与课堂活动的积极性，如谜语：一个小小姑娘，立于水中央，一身粉红袍，于绿船上坐。教师让学生打一植物，此植物就是“荷花”，通过谜语中的句子很好地展示出荷花之美，再进入文章讲解，由于刚才教师所提供的良好学习环境，学生对《荷花》这篇文章就会产生学习的兴趣，此时教师可以组织小学生进行文章朗读，让小学生通过朗读的方式有效地感受到文章的语言美，然后教师让小学生说说自己的阅读感受，并找出文章关于荷花描写的句子，如关于荷花描写的语言中用了“挨挨挤挤”，这个词语把荷花之美通过拟人化的手法表达出来，然后教师要求再次朗读句子，从而更好地体会出荷叶之美。
五、结语
对于小学生语文这门课程的学习而言，让其保持长久的兴趣对于课程的学习是非常有利的。多样化教学在小学语文教学中值得应用，它转变了传统的教学模式，以通过多种教学提高小学语文的趣味性，减少课堂的枯燥感，十分有利于小学生的语文学习。
参考文献
[1]宋小平.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J]. 科技创新导报，2015（13）.
[2]尹宝君.新课程背景下小学语文教学方法多样化的策略[J]. 中国校外教育，2015（9）.
[3]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[J]. 成功（教育），2012（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】多样化教学；小学语文；高效课堂；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、前言
在小学阶段的学生，其心理在发育的阶段，处于比较幼稚的时期，内心情感体验还未完全发育，对于情绪的认知还远远没有达到成熟，这个阶段的学生有着很强的好奇心，求知欲也较强，遇到一些形象的事物就会引发其好奇心，采取一切办法探求究竟。针对这个阶段的学生进行教学，需要教师采取鼓励为主的方式，不断转变教学策略，以此提高学生的语文能力，促进其全面发展。
二、游戏教学
（一）游戏教学概述
在开展小学语文教学时，教师运用游戏教学模式，在设计游戏教学时需遵循以下的原则：（1）创新性。小学语文教师在设计游戏期间，要重视游戏的多形式与多样化，创新游戏环节，保证课堂游戏有特色且有创意，从而满足小学生强烈的好奇心理与新鲜感，并不断充实小学语文的教学内容。（2）层次性。在小学语文的课堂教學中，教师在遵循创新性原则的前提下，还须遵守从易至难的层次性设计原则。设计出来的游戏要面向全部学生，根据学生具体的学习情况，分层次开展课堂游戏，以确保所有的学生都能参与其中，使其体会到游戏所带来的成就感。尤其是对一些学习语文较为困难的学生，语文教师应对其多进行鼓励与启发，鼓励其在游戏中取得胜利，从而培养其积极参加游戏的意识与信心。（3）竞争性。小学阶段的学生其好奇心与求胜欲较强。因此，在对游戏进行设计期间，教师还应重视游戏的竞争性，促使学生在学习语文时能更为主动、积极，营造一个积极向上的健康竞争氛围，从而帮助促进学生语文兴趣的培养，形成学习语文的信心。（4）趣味性。教师在设计课堂游戏的同时还要注重游戏的趣味性。由于小学生在听讲时无法保持长久的注意力，而在某种程度上学生学习语文主要是被其兴趣所支配。所以，教师只有设计出学生有兴趣的课堂游戏，才可最大程度吸引学生的注意力，让其主动参与到课堂教学中。（5）目的性。语文课堂游戏同实际生活中的游戏有一定的差别，课堂游戏的设计是为了能使其很好地服务于语文教学，因此，设计课堂游戏时不能只注重趣味性，还应充分结合语文教学的内容、目标与要求。
（二）游戏教学法在语文课堂中的运用
好奇心与玩物心理是小学生的天性，而在这种天性之下通常还有着意志薄弱等天性，学习的兴趣则成了主导小学生学习的因素之一。在语文这门课程刚刚在小学开设时，学生往往对于这门课程的学习兴趣非常高，这正是由于其好奇心理。但是当慢慢地习惯这门课程的存在时，学生对于其兴趣度往往就不会那么高，所以保持长久的学习兴趣十分有利于课程的学习。人教版的语文教材中对于语文教材的编排，每一个章节都会有兴趣练习的部分，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在小学的语文教学当中应当充分以学生为中心，根据其年龄的特性对其教学方式进行了解。如“字母、单词接力赛”“找朋友”“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习语文是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。小学语文教师在实际的教学过程中应当积极把握学生的成长特征，结合学生的性格、爱好，设计具备可操作性的游戏活动活跃课堂氛围，保障学生在满含兴趣的情况下开展课堂教学。如“听听做做”“写写画画”“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏适合低年级的学生进行教学游戏的学习，而对于年龄相对而言较高的学生来说，则需要进行一些“短语接龙”“语文拼图”等游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
三、互动教学
（一）互动教学概述
互动教学是在当前教育教学中衍生的一种新式的教学方法，就是指通过加强和学生之间的交流与沟通，提高学生的积极性，激发学生的创造性思维，进而促进课堂的学习效率的提升。互动教学不仅仅是知识的传授，还是学生和教师之间加强沟通的有效途径之一。这样的学习方式可以有利于教师了解学生对课本知识内容的掌握情况，方便开展新的教学活动。
（二）互动教学在小学语文课堂中的应用
在小学语文教学的过程当中学生才应该是教学的主体。所以教师在教学的过程当中要明确这一关系，教师作为一个引导者而不是主导者。在进行互动教学时教师要根据每一个学生的学习情况进行不同程度的互动教学，对于成绩较好的学生来说对于其教学的互动要更加有深度，而对于成绩较差的学生而言，互动教学的范围要在其能力范围之内。并且在课堂上要将学生与教师的地位放在同一个水平线上，让学生能够在有效的范围内对学生进行互动，让学生善于发言并且敢于发言。比如在进行《桂林山水》这篇文章的学习时，教师会进行互动教学，而对于成绩较好的学生的互动教学则要放在对思想感情的教学之内，如“这篇文章在对桂林山水进行描述时，你根据当今的环境问题，可不可以发表一下自己的看法呢”，而这一次层次的学生明显想的问题要更多一点，而对于成绩较差的学生而言，其互动教学主要在字词上面的教学，对于课文中的重点词句的理解应该是这一层次的学生主要的学习目标。这种教学方法主要是运用分层次的互动让学生根据自己的能力对知识进行更好的了解。
四、多媒体教学
（一）多媒体教学概述
在计算机技术迅猛发展的推动下，多媒体技术也渗透到教育领域，并在教学课堂中大显身手。多媒体技术就是将文字、音像、动画、音频、视频等多种媒体用计算机进行组合的技术。多媒体技术是依照人的想象思维模式，用超文本、超媒体的手段，对教学素材非线性化组织和处理。多媒体教学在小学语文教学中的渗透和融合，可将灵动的画面和趣味性的情境展现出来，从各个层面、各个角度对学生的探求欲、好奇心有效激发，进而有学习的欲求和动机。 （二）多媒体教学在小学语文课堂中的应用
由于小学语文是培养小学生识字的重要方式，进而使得小学生可以完成一定字数作文写作以及阅读材料，从而提升小学生的口语以及书面表达的能力，而这些能力的培养过程中关键点在于“用”字方面，因此，在运用过程中，教师可以通过多媒体的方式有效地提升学生的运用能力。因为在多媒体条件下，小学生参与语文学习的积极性以及主动性都得到较好的提升，所以教师语文教学过程中，可以有效地引入多媒体的教学方式，根据语文课文内容把其中的关键性知识传授给小學生。这一方面能够达到语文教学中删繁就简的效果，从而节约了教学时间，同时也能够有效地提升语文教学的效果；另一方面为小学生在课堂中有效地学习语文内容带来极大的便利性，这就更好地体现出语文教学中学生居于主体的地位。
例如教师在讲授《荷花》这篇课文中，首先，教师可以在课前收集一些美丽的荷花图片，然后在进入课堂学习时把荷花的图片展示给小学生观赏，同时教师还可以在小学生欣赏荷花图片时，播放一些宁静的背景音乐，从而在多媒体的帮助下，在课堂中营造出良好的欣赏氛围，进而提升小学生的对图片以及音乐欣赏的能力。教师通过一个谜语猜猜的方式提升小学生参与课堂活动的积极性，如谜语：一个小小姑娘，立于水中央，一身粉红袍，于绿船上坐。教师让学生打一植物，此植物就是“荷花”，通过谜语中的句子很好地展示出荷花之美，再进入文章讲解，由于刚才教师所提供的良好学习环境，学生对《荷花》这篇文章就会产生学习的兴趣，此时教师可以组织小学生进行文章朗读，让小学生通过朗读的方式有效地感受到文章的语言美，然后教师让小学生说说自己的阅读感受，并找出文章关于荷花描写的句子，如关于荷花描写的语言中用了“挨挨挤挤”，这个词语把荷花之美通过拟人化的手法表达出来，然后教师要求再次朗读句子，从而更好地体会出荷叶之美。
五、结语
对于小学生语文这门课程的学习而言，让其保持长久的兴趣对于课程的学习是非常有利的。多样化教学在小学语文教学中值得应用，它转变了传统的教学模式，以通过多种教学提高小学语文的趣味性，减少课堂的枯燥感，十分有利于小学生的语文学习。
参考文献
[1]宋小平.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J]. 科技创新导报，2015（13）.
[2]尹宝君.新课程背景下小学语文教学方法多样化的策略[J]. 中国校外教育，2015（9）.
[3]王小平.新课程背景下小学语文课堂教学手段多样化研究[J]. 成功（教育），2012（4）.
（编辑：龙贤东）