在小学数学教学中，有时我们只关心解题的结果，而忽视了学生审题能力的培养，我们简单地将原因归结为“粗心”“马虎”，而细细想来，造成这种“粗心、马虎”的原因则绝大部分在于学生审题能力的薄弱. 造成这个现象的原因大致可从教师和学生方面入手，解决的方法可通过提高认识，预留时间，坚持“四到”逐步培养学生良好的读题习惯.
　　结合自己的教学实践，我们会发现如今许多学生在做题时存在着这样的现象：他们往往一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目地去做题，这样很容易影响了解题的正确性. 所以，基于这样的现状，我认为若要提高学生的审题能力，那么培养学生有效读题，养成良好读题习惯就显得尤为重要. 如何才能帮助他们养成有效读题的习惯呢？愚以为首先要分析读题不清的原因，其次采取解决问题的办法.
　　一、读题不清的原因
　　从教师方面而言，我们对学生读题习惯的培养不够重视. 在教学实践中，我们可能会了解到或经历着这样的情形：指导学生完成习题时，开始便由老师自己或让学生集体将题目读一遍，尔后马上分析题意，在这个过程中，我们没有让学生亲身经历读题及思考的过程，这样也就造成了阅读题目的无效性，当然也就无所谓审题了.
　　从学生方面而言，在教学中，像这样的学生不少，貌似简单的数学问题，就会产生轻视的心理，以为自己掌握得很好，便在阅读题目时粗心大意，对题目的理解出现了明显的偏差. 如在“角的初步认识”的练习中有这样一题：在三角板中有（