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【摘 要】如何改进英语教学是一个古老的话题，但在新时期却赋予了它新的内涵。就这个话题，笔者进行了探讨和尝试，现在从两个角度谈一下笔者的看法。
【关键词】英语教学 创新思维 教学观念
一、培养学生的创新思维和创造能力
学习和掌握外语是对21世纪公民素质的基本要求之一。学好外语，尤其是英語是时代的需要。为培养更多有创新意识和创造才能的人才，英语教学也在发生着重大改革。如何培养学生的创新思维和创新能力呢?我认为可以从以下几方面入手：
(一)革新教学观念，树立全新的现代学生观
学生是独立的个体。每个学生都有自己的个性特质，都有自己的独特性、都有不同于成人的观察、思考及解决问题的方式。因此，要尊重他们，不要等同视之。在课堂上，有的学生善于表达，有的学生不善言辞，因此，老师不要挖苦、讽刺内向的学生。要相信他们的潜能，强化说英语的重要性，鼓励他们开口，一旦开口，允许他们犯错误。不要见错就纠，要适当纠错。免得挫伤他们的积极性。其次，老师要用动态发展的眼光看待“学困生”。有许多学生在英语学习上，由于这样或那样的原因，英语跟不上班。自己已经很难过，再加上同学、家长的白眼，更怕老师对他们的态度。所以，老师要用积极乐观的态度看待他们。
(二)改革旧教学模式，刻意培养学生的创新能力
学生是学习的主体。其学习不但纯是知识接受和技能训练。而是伴随交往、选择、追求、创新及各种情感的综合过程。特别是英语学习，对学生来说，最主要的不是记单词、句型的能力。而是运用知识、创造性的进行思维和交际的能力。因此，在课堂上，我们决不能再沿袭旧的教学模式，而是创造性的使用新模式，让学生自动的去学，老师只起监控、指导和帮助作用。新课堂教学，首先要呈现任务，呈现完成任务所需的语言材料即新学习内容，呈现使用模式(在此以前为输入)，个人思考、练习(感受、体会、心理加工、内化)，分任务组讨论语言材料，完成任务所使用的策略，分角色表演等，执行任务(输出)，分离成果。我的具体做法如下：
1.呈现教学目标
2.创造性的复习介词：in/on/at/under 的用法让学生分成两人组，自己在课桌的不同位置摆放小物品，自由问答：
Where is the pen/eraser/pencil?
It`s on the desk/underthe box/in the pencil-box.
3.直观形象的知识输入，利用多媒体呈现
课件1：一个空旷的教室
介绍front/back/right/left/middle
课件2：飞入一只小鸟Polly
问:Where does Polly stand? It stands on the right side of the classroom.引出on the right side of 这个短语。
课件3：跑出一只兔子Tom，如此类似的引出了另一短语on the left side of.
每跳出一个小动物都可引出一个短语，让学生在形象可爱的小动物的活动中输入大量的短语或词汇，而每引出一个短语，都做大量练习。
4.熟练过程
(1)把学生分成两个组，就自己的他人的具体座次，进行问答联系：
Where do you sit ?
Do you like sitting there?
Why do you like sitting there ?
Why don`t you like sitting there?
Which seat is the best do you think?
Why?
(2)组织学生全体参与游戏活动，这也是内化的过程。让学生分成五人组，让其中一人给出指令，其他四人做动作，训练学生的听力反应能力。
5.自由的输出：放图片——一个生日联欢会的场面
客厅站了许多人，让学生看录像介绍客人的位置，以便检查学生的掌握短语的情况，这是最后的输出过程。
这样在整个学习过程中，学生是完成任务的主体，具有自主性。此外，在教学中，还要启发孩子多想、多问，敢于怀疑和挑战权威。敢对事物有自己的理解，用自己的眼睛观察事物，用自己的头脑思考。还要培养学生的求异思维，只有这样，才能打开创造大门。
现代教育技术的发展和数字化音像设备的普及为外语教学提供了便利的条件。充分利用先进的教学设备必将极大的提高外语教学的效率。
二、加强听说训练，提高学生素质
1.营造和谐融洽的课堂气氛，让学生大胆的进行听说训练
营造和谐融洽的气氛是听说训练的前提，是充分发挥教师的主导性，学生为主体性作用的先决条件。愉悦的课堂气氛是激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生积极进取的一个大环境。另外，它也有利于派出学生心理障碍，发挥学生的潜能。
为了营造和谐的课堂气氛，教师应做到：第一，对待学生要一视同仁，课上课下都要抓优等生、促中等生、帮后进生。注重情感教育，让学生体会到老师时时关心、刻刻爱护。第二，教师要有礼貌，有耐心。对于学生在听说训练中出现的错误不要一味地指责批评，应认真帮其分析出错误的症结所在，积极引导、纠正，恰如其分地发挥教师的主导性作用。
2.全方位创设情景，进行听说训练
首先，要狠下功夫备课，在教学实践中我体会到，要想在课堂上得心应手的进行听说训练，就必须下功夫备好课，要精心设计，整理和提炼出每一节的听说训练的材料，把它作为课堂教学的一个大的“板块”，以此为中心，变换听说的花样，做到使学生有话可说。另外还应注意结合学生的实际水平，结合现实生活，开阔学生的视野，调动学生的思维，让他们真切地感到英语源于生活，又应用、融合于生活中，感受到语言的自然美，增加学习的兴趣和信心。
其次，强化训练上好课，英语课堂教学是让学生学会听说英语的主要途径，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，除了大面积的课堂提问外，还要有目的的开展以下几项活动，争取做到“多点进攻”。
让学生轮流当值日声，训练学生连问连答及应变能力。除值日生用英语汇报日期、天气、出勤外，还要求值日生讲一个见闻或趣事，并提几个问题让其他同学回答，这样有利于学生课下组织材料，也有利于提高学生灵活运用语言的能力。
反复听录音。新教材具有鲜明的时代感，注重交际性。因此讲解课文时，要多放录音，接着根据听到的内容进行提问。然后，再放录音；最后，听学生复述。
利用实物、图片、幻灯等有形教材进行听说训练。把实物直观地展示给学生，使学生感知学习对象，不仅让学生看到，而且要学生听到，无论是学习字母、单词还是课文，我们都要根据实际情况，给学生创设一个身临其境的感觉，这样一于是学生注意力集中，学习情绪高涨，师生配合默契，学生记忆深刻，教学效果显著。
组织学生自由对话。根据每个单元的内容编排，利用录音及幻灯等布置一个场景，将学生分组训练，要求学生运用所学的语言材料编成对话，并进行操练，然后抽一部分学生上台表演，并由学生或老师纠正错误。这样有利于培养学生的发散思维。如创造一个打电话的情景、一个购物场合、一个问路场景等，给学生一逼真的感觉，把学过的知识再生产、再制造。让英语走进生活，让学生在生活中运用英语。
第三，听说能力的提高，贵在课下的练习。课堂上，由于种种原因，学生难免会感到拘束，心情紧张，再加上课堂时间有限，训练时间又短。因此，教师应鼓励学生在课后勇于开口，以弥补课堂上的不足。要学生从一点一滴坐起，从日常生活坐起，养成说英语的习惯，培养学生对英语的兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性，以激发和满足学生的语言表达欲望，从而提高听说能力。
以上教法，不仅培养了学生的创新思维和创造能力，同时加强了听说训练，巩固了学过的英语知识，增强了学生用英语交际的能力，使学生的英语水平显著提高。
(作者单位：山东青州市东夏初级中学）
【关键词】英语教学 创新思维 教学观念
一、培养学生的创新思维和创造能力
学习和掌握外语是对21世纪公民素质的基本要求之一。学好外语，尤其是英語是时代的需要。为培养更多有创新意识和创造才能的人才，英语教学也在发生着重大改革。如何培养学生的创新思维和创新能力呢?我认为可以从以下几方面入手：
(一)革新教学观念，树立全新的现代学生观
学生是独立的个体。每个学生都有自己的个性特质，都有自己的独特性、都有不同于成人的观察、思考及解决问题的方式。因此，要尊重他们，不要等同视之。在课堂上，有的学生善于表达，有的学生不善言辞，因此，老师不要挖苦、讽刺内向的学生。要相信他们的潜能，强化说英语的重要性，鼓励他们开口，一旦开口，允许他们犯错误。不要见错就纠，要适当纠错。免得挫伤他们的积极性。其次，老师要用动态发展的眼光看待“学困生”。有许多学生在英语学习上，由于这样或那样的原因，英语跟不上班。自己已经很难过，再加上同学、家长的白眼，更怕老师对他们的态度。所以，老师要用积极乐观的态度看待他们。
(二)改革旧教学模式，刻意培养学生的创新能力
学生是学习的主体。其学习不但纯是知识接受和技能训练。而是伴随交往、选择、追求、创新及各种情感的综合过程。特别是英语学习，对学生来说，最主要的不是记单词、句型的能力。而是运用知识、创造性的进行思维和交际的能力。因此，在课堂上，我们决不能再沿袭旧的教学模式，而是创造性的使用新模式，让学生自动的去学，老师只起监控、指导和帮助作用。新课堂教学，首先要呈现任务，呈现完成任务所需的语言材料即新学习内容，呈现使用模式(在此以前为输入)，个人思考、练习(感受、体会、心理加工、内化)，分任务组讨论语言材料，完成任务所使用的策略，分角色表演等，执行任务(输出)，分离成果。我的具体做法如下：
1.呈现教学目标
2.创造性的复习介词：in/on/at/under 的用法让学生分成两人组，自己在课桌的不同位置摆放小物品，自由问答：
Where is the pen/eraser/pencil?
It`s on the desk/underthe box/in the pencil-box.
3.直观形象的知识输入，利用多媒体呈现
课件1：一个空旷的教室
介绍front/back/right/left/middle
课件2：飞入一只小鸟Polly
问:Where does Polly stand? It stands on the right side of the classroom.引出on the right side of 这个短语。
课件3：跑出一只兔子Tom，如此类似的引出了另一短语on the left side of.
每跳出一个小动物都可引出一个短语，让学生在形象可爱的小动物的活动中输入大量的短语或词汇，而每引出一个短语，都做大量练习。
4.熟练过程
(1)把学生分成两个组，就自己的他人的具体座次，进行问答联系：
Where do you sit ?
Do you like sitting there?
Why do you like sitting there ?
Why don`t you like sitting there?
Which seat is the best do you think?
Why?
(2)组织学生全体参与游戏活动，这也是内化的过程。让学生分成五人组，让其中一人给出指令，其他四人做动作，训练学生的听力反应能力。
5.自由的输出：放图片——一个生日联欢会的场面
客厅站了许多人，让学生看录像介绍客人的位置，以便检查学生的掌握短语的情况，这是最后的输出过程。
这样在整个学习过程中，学生是完成任务的主体，具有自主性。此外，在教学中，还要启发孩子多想、多问，敢于怀疑和挑战权威。敢对事物有自己的理解，用自己的眼睛观察事物，用自己的头脑思考。还要培养学生的求异思维，只有这样，才能打开创造大门。
现代教育技术的发展和数字化音像设备的普及为外语教学提供了便利的条件。充分利用先进的教学设备必将极大的提高外语教学的效率。
二、加强听说训练，提高学生素质
1.营造和谐融洽的课堂气氛，让学生大胆的进行听说训练
营造和谐融洽的气氛是听说训练的前提，是充分发挥教师的主导性，学生为主体性作用的先决条件。愉悦的课堂气氛是激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生积极进取的一个大环境。另外，它也有利于派出学生心理障碍，发挥学生的潜能。
为了营造和谐的课堂气氛，教师应做到：第一，对待学生要一视同仁，课上课下都要抓优等生、促中等生、帮后进生。注重情感教育，让学生体会到老师时时关心、刻刻爱护。第二，教师要有礼貌，有耐心。对于学生在听说训练中出现的错误不要一味地指责批评，应认真帮其分析出错误的症结所在，积极引导、纠正，恰如其分地发挥教师的主导性作用。
2.全方位创设情景，进行听说训练
首先，要狠下功夫备课，在教学实践中我体会到，要想在课堂上得心应手的进行听说训练，就必须下功夫备好课，要精心设计，整理和提炼出每一节的听说训练的材料，把它作为课堂教学的一个大的“板块”，以此为中心，变换听说的花样，做到使学生有话可说。另外还应注意结合学生的实际水平，结合现实生活，开阔学生的视野，调动学生的思维，让他们真切地感到英语源于生活，又应用、融合于生活中，感受到语言的自然美，增加学习的兴趣和信心。
其次，强化训练上好课，英语课堂教学是让学生学会听说英语的主要途径，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，除了大面积的课堂提问外，还要有目的的开展以下几项活动，争取做到“多点进攻”。
让学生轮流当值日声，训练学生连问连答及应变能力。除值日生用英语汇报日期、天气、出勤外，还要求值日生讲一个见闻或趣事，并提几个问题让其他同学回答，这样有利于学生课下组织材料，也有利于提高学生灵活运用语言的能力。
反复听录音。新教材具有鲜明的时代感，注重交际性。因此讲解课文时，要多放录音，接着根据听到的内容进行提问。然后，再放录音；最后，听学生复述。
利用实物、图片、幻灯等有形教材进行听说训练。把实物直观地展示给学生，使学生感知学习对象，不仅让学生看到，而且要学生听到，无论是学习字母、单词还是课文，我们都要根据实际情况，给学生创设一个身临其境的感觉，这样一于是学生注意力集中，学习情绪高涨，师生配合默契，学生记忆深刻，教学效果显著。
组织学生自由对话。根据每个单元的内容编排，利用录音及幻灯等布置一个场景，将学生分组训练，要求学生运用所学的语言材料编成对话，并进行操练，然后抽一部分学生上台表演，并由学生或老师纠正错误。这样有利于培养学生的发散思维。如创造一个打电话的情景、一个购物场合、一个问路场景等，给学生一逼真的感觉，把学过的知识再生产、再制造。让英语走进生活，让学生在生活中运用英语。
第三，听说能力的提高，贵在课下的练习。课堂上，由于种种原因，学生难免会感到拘束，心情紧张，再加上课堂时间有限，训练时间又短。因此，教师应鼓励学生在课后勇于开口，以弥补课堂上的不足。要学生从一点一滴坐起，从日常生活坐起，养成说英语的习惯，培养学生对英语的兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性，以激发和满足学生的语言表达欲望，从而提高听说能力。
以上教法，不仅培养了学生的创新思维和创造能力，同时加强了听说训练，巩固了学过的英语知识，增强了学生用英语交际的能力，使学生的英语水平显著提高。
(作者单位：山东青州市东夏初级中学）