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摘 要：本文根据知识经济时代的特点，指出了当前初中政治教学存在的弊端：教师观念陈旧、强调理论分析、强迫学生记忆。基于此，笔者提出了优化策略：实施分层教学法和实践教学法。
关键词：新形势 初中 政治教学 优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
当前我国已步入知识经济时代，初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的改革，政治教学也不例外，在教学理念、教学方法上发生了巨大变化。在初中政治教学中，新课改理念要求教师改变传统的填鸭式教学模式，坚持以人为本的教学原则，对学生实施启发式教学法，创设温馨和谐的教学情境，注重激发学生兴趣，培养其求异思维。虽然新课改理念站在时代角度提出了新颖的教学思路，但在实际教学中很多初中政治教师对新课改理念视而不见，仍然运用传统教学模式，过于强调概念分析，强迫学生记忆，不注重创设合作交流的情境，课堂气氛死气沉沉。在这种状态下的教学，学生的兴趣几乎下降为零，因此，教学效率极为低下。那么，如何调动学生积极性，提升其政治素质，进而培养其创新精神，已成为当前初中政治教学界亟待解决的问题。现笔者将对此进行相关探究。
1 现状分析
在初中政治教学中，不少教师评价学生优秀与否的唯一标准是学生能否识记大量的政治知识。课堂教学也完全围绕这一标准展开，一堂“优秀”的政治课就是让学生能记住所教的政治理论。如此一来，在课堂中盛行填鸭式教学法和一刀切教学法，教师完全不考虑学生的实际情况，以自己的主观愿望代替学生的客观需求，让学生陷入强记政治知识的泥沼中而难以自拔，且学生在单调的识记活动中无法感受到学习政治的乐趣，学习积极性日益下降。更为严重的是这种识记教学法严重违背了因材施教的教学原则，学生在这种机械的教学法中思想会变得日益僵化，分析能力和探索能力都会大幅下降，这和当前素质教育的目标是背道而驰的。
2 优化策略
2.1 实施分层教学法
在这种情况下笔者认为很有必要根据新课改理念实施分层教学法。这种教学模式是以因材施教的理论作为根基，其内在意蕴和新课改精神一脉相承。该教学法要求广大教师首先要充分了解学生的政治基础，把他们分为不同的等级，但这种等级的划分老师只能在内心掌握，千万不要向学生提及，否则将会严重影响中等生以及后进生的学习兴趣。把学生分等级的目的是为了对学生实施分层教学法，因为分层教学法就是对不同基础的学生实施不同的教法，让学生在现有基础上都获得一定程度的进步，感受学习政治的快乐，进而提高政治教学效率。譬如在教学《公民的权利与义务》这一课时，教师首先要针对学生基础制定明确的教学目的：“让学生了解公民的义务和权利，形成自觉履行义务的意识，并让这一理论充分联系实际，培养学生在政治方面的分析能力和归纳能力。”明确教学目标后，教师此时千万不能不顾学生具体情况对其贸然进行教学，这样只会重蹈“填鸭式教学”的覆辙。此时，教师应分析学生的具体情况，根据学生的理解能力和分析能力把他们分成好、中、差三个等级，然后按照等级把全班同学分成三个小组。对优等生那一组则完全可以让其自主学习，教师则适时点拨即可；对于中等生，教师可提出几个较为难以理解的问题让他们自主讨论，最后教师对他们的讨论结果进行点评即可；而对于后进生一组，教师则要运用讲述法，把知识讲得既简单，又透彻，对于该组的教学不能过于强调自主交流，因为学生基础过差，无法在交流中获取知识，提高能力。这三个小组的教学可以在课堂中同时进行，让优等生和中等生讨论交流时，可对后进生实施教学。通过这种分层教学法能有效激发不同层次学生对政治的兴趣，从而获得良好的教学效果。
2.2 实施实践教学法
传统的初中政治教学过于注重理论知识传授，加之政治理论本身就枯燥乏味，从而导致学生对政治课丧失了应有的兴趣。而新课改理念强调：政治教学应注重理论联系实践，从实践中总结出知识，让学生通过实际生活中的事物深刻理解政治概念的内涵。根据新课改理念，在初中政治课堂可实施实践教学法，让政治课回归生活，教师在教学过程中要模拟现实生活创设各种教学情境，让学生充分联系现实生活去思考政治问题，让其深刻体会到学习政治的实用价值，从而激发其学习兴趣。
该教学法完全符合人类思维的规律，当我们长期面对抽象的理论，大脑会变得迟钝，而把抽象的理论知识和生活结合起来，抽象的理论会变得更为具体形象，而形象的事物往往能引发人们的兴趣。因此，实践教学法应该是一种能调动学生积极性的教法。譬如我在教学《正确认识自我》一课时，首先为学生播放了《斗志昂扬》这首歌曲，营造一种积极上进的气氛，然后我又针对“正确认识自我“这一主题设计几个问题，让学生充分联系实践进行回答，我则对学生回答不妥之处给予一定程度的点拨。在整个教学过程中，学生不但获取了相关政治知识，同时还能充分感受政治知识在实际生活中的实用价值。因此，在初中政治教学中教师一定要认真思考教学内容和实践生活的联系，寻找二者之间的关联点，并让学生把握这一要点，将能获得事半功倍的教学效果。
3 结语
综上所述，新形势下广大初中政治教师一定要深刻理解新课改理念，摒弃传统的教学观念，实施以上优化教學策略，定能获得良好的教学效果。
参考文献
[1] 谢新锋.谈初中思想政治课的困境与出路[J]. 吉林教育科学， 2009，06.
[2] 周卫敏.浅谈初中思想政治课的教学[J]. 教育导刊 ，2010，04.
[3] 兰子强，常青.中学思想政治课教学初探[J]. 内江师范学院学报 2010，01.
关键词：新形势 初中 政治教学 优化策略
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
当前我国已步入知识经济时代，初中阶段各学科都在进行大刀阔斧的改革，政治教学也不例外，在教学理念、教学方法上发生了巨大变化。在初中政治教学中，新课改理念要求教师改变传统的填鸭式教学模式，坚持以人为本的教学原则，对学生实施启发式教学法，创设温馨和谐的教学情境，注重激发学生兴趣，培养其求异思维。虽然新课改理念站在时代角度提出了新颖的教学思路，但在实际教学中很多初中政治教师对新课改理念视而不见，仍然运用传统教学模式，过于强调概念分析，强迫学生记忆，不注重创设合作交流的情境，课堂气氛死气沉沉。在这种状态下的教学，学生的兴趣几乎下降为零，因此，教学效率极为低下。那么，如何调动学生积极性，提升其政治素质，进而培养其创新精神，已成为当前初中政治教学界亟待解决的问题。现笔者将对此进行相关探究。
1 现状分析
在初中政治教学中，不少教师评价学生优秀与否的唯一标准是学生能否识记大量的政治知识。课堂教学也完全围绕这一标准展开，一堂“优秀”的政治课就是让学生能记住所教的政治理论。如此一来，在课堂中盛行填鸭式教学法和一刀切教学法，教师完全不考虑学生的实际情况，以自己的主观愿望代替学生的客观需求，让学生陷入强记政治知识的泥沼中而难以自拔，且学生在单调的识记活动中无法感受到学习政治的乐趣，学习积极性日益下降。更为严重的是这种识记教学法严重违背了因材施教的教学原则，学生在这种机械的教学法中思想会变得日益僵化，分析能力和探索能力都会大幅下降，这和当前素质教育的目标是背道而驰的。
2 优化策略
2.1 实施分层教学法
在这种情况下笔者认为很有必要根据新课改理念实施分层教学法。这种教学模式是以因材施教的理论作为根基，其内在意蕴和新课改精神一脉相承。该教学法要求广大教师首先要充分了解学生的政治基础，把他们分为不同的等级，但这种等级的划分老师只能在内心掌握，千万不要向学生提及，否则将会严重影响中等生以及后进生的学习兴趣。把学生分等级的目的是为了对学生实施分层教学法，因为分层教学法就是对不同基础的学生实施不同的教法，让学生在现有基础上都获得一定程度的进步，感受学习政治的快乐，进而提高政治教学效率。譬如在教学《公民的权利与义务》这一课时，教师首先要针对学生基础制定明确的教学目的：“让学生了解公民的义务和权利，形成自觉履行义务的意识，并让这一理论充分联系实际，培养学生在政治方面的分析能力和归纳能力。”明确教学目标后，教师此时千万不能不顾学生具体情况对其贸然进行教学，这样只会重蹈“填鸭式教学”的覆辙。此时，教师应分析学生的具体情况，根据学生的理解能力和分析能力把他们分成好、中、差三个等级，然后按照等级把全班同学分成三个小组。对优等生那一组则完全可以让其自主学习，教师则适时点拨即可；对于中等生，教师可提出几个较为难以理解的问题让他们自主讨论，最后教师对他们的讨论结果进行点评即可；而对于后进生一组，教师则要运用讲述法，把知识讲得既简单，又透彻，对于该组的教学不能过于强调自主交流，因为学生基础过差，无法在交流中获取知识，提高能力。这三个小组的教学可以在课堂中同时进行，让优等生和中等生讨论交流时，可对后进生实施教学。通过这种分层教学法能有效激发不同层次学生对政治的兴趣，从而获得良好的教学效果。
2.2 实施实践教学法
传统的初中政治教学过于注重理论知识传授，加之政治理论本身就枯燥乏味，从而导致学生对政治课丧失了应有的兴趣。而新课改理念强调：政治教学应注重理论联系实践，从实践中总结出知识，让学生通过实际生活中的事物深刻理解政治概念的内涵。根据新课改理念，在初中政治课堂可实施实践教学法，让政治课回归生活，教师在教学过程中要模拟现实生活创设各种教学情境，让学生充分联系现实生活去思考政治问题，让其深刻体会到学习政治的实用价值，从而激发其学习兴趣。
该教学法完全符合人类思维的规律，当我们长期面对抽象的理论，大脑会变得迟钝，而把抽象的理论知识和生活结合起来，抽象的理论会变得更为具体形象，而形象的事物往往能引发人们的兴趣。因此，实践教学法应该是一种能调动学生积极性的教法。譬如我在教学《正确认识自我》一课时，首先为学生播放了《斗志昂扬》这首歌曲，营造一种积极上进的气氛，然后我又针对“正确认识自我“这一主题设计几个问题，让学生充分联系实践进行回答，我则对学生回答不妥之处给予一定程度的点拨。在整个教学过程中，学生不但获取了相关政治知识，同时还能充分感受政治知识在实际生活中的实用价值。因此，在初中政治教学中教师一定要认真思考教学内容和实践生活的联系，寻找二者之间的关联点，并让学生把握这一要点，将能获得事半功倍的教学效果。
3 结语
综上所述，新形势下广大初中政治教师一定要深刻理解新课改理念，摒弃传统的教学观念，实施以上优化教學策略，定能获得良好的教学效果。
参考文献
[1] 谢新锋.谈初中思想政治课的困境与出路[J]. 吉林教育科学， 2009，06.
[2] 周卫敏.浅谈初中思想政治课的教学[J]. 教育导刊 ，2010，04.
[3] 兰子强，常青.中学思想政治课教学初探[J]. 内江师范学院学报 2010，01.