【摘 要】
：
概念教学是物理教学中的核心内容,是学生思维不断参与加工的过程,然而部分概念教学课堂出现“看似轰轰烈烈、实质一无所学”的假教学,严重破环学生学习物理的基础,更不利于学
【机 构】
：
深圳外国语学校初中部 广州 深圳 518028
论文部分内容阅读
概念教学是物理教学中的核心内容,是学生思维不断参与加工的过程,然而部分概念教学课堂出现“看似轰轰烈烈、实质一无所学”的假教学,严重破环学生学习物理的基础,更不利于学生物理观念与科学思维的发展,这就是概念教学的“伪建构”.为此,本文以认知过程为主线,按照“情境引入、设置问题、概念建构、巩固应用”的方法进行概念教学,进而避免概念教学“伪建构”的存在.
其他文献
摘 要：为了解学生物理模型建构能力的现状，在研究科学建模能力理论的基础上，建立物理建模能力维度，编制“高中生物理模型建构能力问卷”，采用问卷法和访谈法，分析学生物理建模能力现状.结合科学建模教学理论和学生物理建模能力现状，提出培养高中生物理模型建构能力的教学策略. 关键词：高中生;物理模型建构能力;现状调查;培养策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-413
那天,我刚想在班级微信群里动员大家响应班委组织的“助武汉,我同行”活动.第一条的回复就让我大吃一惊——“老师,我捐1000元.”哦? 是洪鑫.当我正准备为他点个赞时,他竟然@
备课专业化,就是用现代教学设计的理论与技术对传统备课进行专业化改造.这不是一个杜撰的词汇,也不是“为赋新词强说愁”,而是针对传统备课的弊端以及教师专业化过程中的一些
课堂是培养学生核心素养的主阵地.在进行课堂教学设计之初,先明确基于核心素养的教学目标,在目标指引下设计能让学生展开探究和实践的有效活动任务,更有利于学生理解核心知识
学生们认识到正确处理人和地理环境关系的重要性,初步形成了环境保护意识和可持续发展意识;使学生认识到发展经济的同时要注意节约资源、保护环境,树立经济发展和环境保护相
地理是一门包含自然和人文的科学,其具有较强的理论性和实践性,在对学生核心素养的培养上具有独特优势.但传统高中地理教学模式存在较大的局限性,不利于学生主体作用的发挥.
本文基于教学背景分析,结合实验创新教具组的创新实验,将“压力”概念的核心素养目标设定为具体的任务、情境、问题和活动,并就“实验创新”教具组在教学中的使用提出建议,力
物理是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科.初中阶段,学生刚刚开始接触物理,对于物理这门学科有许多的好奇,这是一个好的现象,在好奇心的驱使下,学生才会有兴趣来
物理核心素养的提出,指明了物理教学方向,对教师也提出了更高的要求.核心素养如何在教学中实现真正的落地?本文以人教版“杠杆”一课为例,从物理核心素养的四个维度出发,抓住
对2018-2020年《复印报刊资料·中学物理教与学》期刊的“教师”栏目论文进行了统计分析,揭示了中学物理“教师发展”的主要研究成果、最新教育理念与思想、研究热点和发展动