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教学活动中，培养幼儿主动性学习，引导幼儿积极独立思考，从幼儿内心讲，他是主动自由进行这一活动的。《纲要》中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。”这也要求教师注重幼儿的主动性学习的发展，在教育活动中给幼儿提供更多自由活动的机会。
一、师幼互动、共创主动学习的环境
创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。如我们确立“神奇的海洋”主题之后，我们和幼儿一起着手收集与海洋有关的资料，并且为了让孩子们亲自体验到海洋的感觉，我们还组织了幼儿参观“北京海洋馆”。在随后的日子里，各种各样的海底动物资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们带来的海底动物图片和他们的海洋作品以及我们和幼儿一起制作的海洋书籍。
幼儿通过与环境、老师的互动，获得了对海洋世界的动物、植物和生物的认识，也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。幼儿通过参与环境的创设与布置，在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造，从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。
二、在教育活动中，投放丰富多样的材料，促使幼儿主动性发展
1.提供具有自主选择空间的材料
例如：在美工区内，我引导幼儿收集形状各异的玻璃瓶，请幼儿用毛线、布、锡纸、羽毛、橡皮泥、彩色纸等来装饰瓶子，给予孩子们自由选择，创造的空间。
2.提供新的材料
例如：引导幼儿探索“摩擦起电”现象，我提供彩色纸屑、塑料笔杆、竹筷、玻璃棒、不锈钢勺子、布、丝绸、毛皮等材料。可是过了一段时间孩子却不感兴趣了，于是我将彩色纸屑更换成纸卷的小棍，用一节电池作为底座，将小棍架在电池上，然后用摩擦过的塑料棒来吸引小棍在电池上转动。新的材料引起了幼儿的兴趣，他们又主动探索“摩擦起电”这一现象。幼儿将学习意图内化为自己的意愿，独立自主地学习。
三、观察、引导活动过程，做幼儿主动学习的引导者
在活动中，教师应及时地关注幼儿的兴趣和需要，支持他们的研究，观察他们的发现，倾听他们的想法，引导他们去思考。
第一，教师的观察应贯穿在幼儿活动的始终，但切记不要过早地向观察对象中进行提问。例如：在建构游戏区，当孩子们正在忙着运积木，摆弄积木时，教师为了了解孩子们的活动意图，就急于去问要搭什么，这样，有可能会打断孩子的思路，影响孩子的情绪，所以教师要学会等待性观察，要给孩子留有思考、想象和不断探索的机会，激发和保护孩子游戏的兴趣，让孩子在宽松、愉快中自主地游戏。
第二，教师在观察中要多激发孩子的想法，引导他们自己面对问题、解决问题。在每次的活动中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们也都会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助，对于孩子们这样的事，我们不要急于表态，在倾听孩子们的陈述之后，再酌情引导，巧用方法，尽可能地让孩子面对问题，自己尝试解决问题。例如：班里有一个叫天天的孩子，在益智区里选择“向日葵拼图”，当他摆和图案完全一样之后。思考一会儿，又去美工区找来几个吸管，将向日葵的枝干摆出来了，紧接着他又走到我面前疑惑地问我“老师，向日葵的根是什么样子的？我想把它也摆出来”。说着同时他指了指他已经拼好的向日葵和它的枝干，此时我真的被他的想象力和创造力所感染，但我并没有急于告诉他答案，而是鼓励他再想一想，“你有没有在哪见过向日葵的根呢？”起初他摇了一下头，眨着眼睛努力的思考着，我也陪他一起想，突然他高兴得跳起来“我知道哪有了”，于是他跑到图书区，翻阅了一会儿，然后又开心地喊起来“老师，我找到了”，我非常高兴地向他竖起一个高高的大拇指。十分钟之后一个完整的向日葵真的很漂亮，创作出他自己的完整作品。这时他非常骄傲的欣赏自己“种出”的一个完整向日葵，体验着成功的快感，也提高了自己独立自主地解决问题的能力。
四、激发幼儿学习兴趣，促进幼儿主动参与
兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习兴趣，才能促进幼儿主动性学习。
第一，设计教案时，应注意如何去引发幼儿的学习动机，引趣要做到开场即引人入胜，吸引幼儿的注意。教师应当营造“好的环境”，利用图片、文字、多媒体等辅助手段激发幼儿的兴趣；运用“好的语言”，包括口头语言和肢体语言，引起幼儿的兴趣，幼儿通过操作，发现问题、分析问题、找出答案，激发了幼儿的思维能力，又让幼儿尝到成功的乐趣，引发下次再玩的兴趣。
第二，努力使教学内容有声有色，生动有趣
在教学中，我们更多注意让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官一起活动，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力。如：在认识常吃的蔬菜时，我让幼儿从家里带来蔬菜，由他们亲自观察蔬菜的外形，不同部分质地等，然后把蔬菜集合起来，在老师协助下进行分类、数量。然后再将其煮熟，让幼儿比较前后的形态、颜色、味道有什么不同。這样，充分运用多种感官一起学习，既学到知识，又不感觉厌倦。
第三，幼儿能主动参与活动
幼儿知识技能的获得不是靠成年人的灌输，而是通过主动参与活动从实际的情景中去认知去体验，积极地思考。我班开展的照相馆，孩子们有生活经验，也很感兴趣。起初，孩子只是简单地模仿，可时间一长，他们便没有了新鲜感。这时，我们和幼儿一起讨论，我们的照相馆需要添加什么，然后一起制作，并且还去别的班邀请小客人等等，唤起孩子的已有经验，既十分自然地拓展了游戏内容，又维持了孩子们继续主动参与游戏的兴趣。
培养幼儿的主动性学习，需要教师在活动中不断地引导和帮助，要善于鼓励和引导幼儿自己去发现、去探索、去思考周围层出不穷的新事物，动手动脑解决自己能够解决的问题，要善于挖掘幼儿的潜能，提供机会鼓励幼儿大胆的尝试，使幼儿的学习主动性得到有效的发展。
一、师幼互动、共创主动学习的环境
创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。如我们确立“神奇的海洋”主题之后，我们和幼儿一起着手收集与海洋有关的资料，并且为了让孩子们亲自体验到海洋的感觉，我们还组织了幼儿参观“北京海洋馆”。在随后的日子里，各种各样的海底动物资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们带来的海底动物图片和他们的海洋作品以及我们和幼儿一起制作的海洋书籍。
幼儿通过与环境、老师的互动，获得了对海洋世界的动物、植物和生物的认识，也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。幼儿通过参与环境的创设与布置，在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造，从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。
二、在教育活动中，投放丰富多样的材料，促使幼儿主动性发展
1.提供具有自主选择空间的材料
例如：在美工区内，我引导幼儿收集形状各异的玻璃瓶，请幼儿用毛线、布、锡纸、羽毛、橡皮泥、彩色纸等来装饰瓶子，给予孩子们自由选择，创造的空间。
2.提供新的材料
例如：引导幼儿探索“摩擦起电”现象，我提供彩色纸屑、塑料笔杆、竹筷、玻璃棒、不锈钢勺子、布、丝绸、毛皮等材料。可是过了一段时间孩子却不感兴趣了，于是我将彩色纸屑更换成纸卷的小棍，用一节电池作为底座，将小棍架在电池上，然后用摩擦过的塑料棒来吸引小棍在电池上转动。新的材料引起了幼儿的兴趣，他们又主动探索“摩擦起电”这一现象。幼儿将学习意图内化为自己的意愿，独立自主地学习。
三、观察、引导活动过程，做幼儿主动学习的引导者
在活动中，教师应及时地关注幼儿的兴趣和需要，支持他们的研究，观察他们的发现，倾听他们的想法，引导他们去思考。
第一，教师的观察应贯穿在幼儿活动的始终，但切记不要过早地向观察对象中进行提问。例如：在建构游戏区，当孩子们正在忙着运积木，摆弄积木时，教师为了了解孩子们的活动意图，就急于去问要搭什么，这样，有可能会打断孩子的思路，影响孩子的情绪，所以教师要学会等待性观察，要给孩子留有思考、想象和不断探索的机会，激发和保护孩子游戏的兴趣，让孩子在宽松、愉快中自主地游戏。
第二，教师在观察中要多激发孩子的想法，引导他们自己面对问题、解决问题。在每次的活动中，孩子们总会遇到这样那样的问题，他们也都会在第一时间里跑来告诉老师，寻求帮助，对于孩子们这样的事，我们不要急于表态，在倾听孩子们的陈述之后，再酌情引导，巧用方法，尽可能地让孩子面对问题，自己尝试解决问题。例如：班里有一个叫天天的孩子，在益智区里选择“向日葵拼图”，当他摆和图案完全一样之后。思考一会儿，又去美工区找来几个吸管，将向日葵的枝干摆出来了，紧接着他又走到我面前疑惑地问我“老师，向日葵的根是什么样子的？我想把它也摆出来”。说着同时他指了指他已经拼好的向日葵和它的枝干，此时我真的被他的想象力和创造力所感染，但我并没有急于告诉他答案，而是鼓励他再想一想，“你有没有在哪见过向日葵的根呢？”起初他摇了一下头，眨着眼睛努力的思考着，我也陪他一起想，突然他高兴得跳起来“我知道哪有了”，于是他跑到图书区，翻阅了一会儿，然后又开心地喊起来“老师，我找到了”，我非常高兴地向他竖起一个高高的大拇指。十分钟之后一个完整的向日葵真的很漂亮，创作出他自己的完整作品。这时他非常骄傲的欣赏自己“种出”的一个完整向日葵，体验着成功的快感，也提高了自己独立自主地解决问题的能力。
四、激发幼儿学习兴趣，促进幼儿主动参与
兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习兴趣，才能促进幼儿主动性学习。
第一，设计教案时，应注意如何去引发幼儿的学习动机，引趣要做到开场即引人入胜，吸引幼儿的注意。教师应当营造“好的环境”，利用图片、文字、多媒体等辅助手段激发幼儿的兴趣；运用“好的语言”，包括口头语言和肢体语言，引起幼儿的兴趣，幼儿通过操作，发现问题、分析问题、找出答案，激发了幼儿的思维能力，又让幼儿尝到成功的乐趣，引发下次再玩的兴趣。
第二，努力使教学内容有声有色，生动有趣
在教学中，我们更多注意让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官一起活动，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力。如：在认识常吃的蔬菜时，我让幼儿从家里带来蔬菜，由他们亲自观察蔬菜的外形，不同部分质地等，然后把蔬菜集合起来，在老师协助下进行分类、数量。然后再将其煮熟，让幼儿比较前后的形态、颜色、味道有什么不同。這样，充分运用多种感官一起学习，既学到知识，又不感觉厌倦。
第三，幼儿能主动参与活动
幼儿知识技能的获得不是靠成年人的灌输，而是通过主动参与活动从实际的情景中去认知去体验，积极地思考。我班开展的照相馆，孩子们有生活经验，也很感兴趣。起初，孩子只是简单地模仿，可时间一长，他们便没有了新鲜感。这时，我们和幼儿一起讨论，我们的照相馆需要添加什么，然后一起制作，并且还去别的班邀请小客人等等，唤起孩子的已有经验，既十分自然地拓展了游戏内容，又维持了孩子们继续主动参与游戏的兴趣。
培养幼儿的主动性学习，需要教师在活动中不断地引导和帮助，要善于鼓励和引导幼儿自己去发现、去探索、去思考周围层出不穷的新事物，动手动脑解决自己能够解决的问题，要善于挖掘幼儿的潜能，提供机会鼓励幼儿大胆的尝试，使幼儿的学习主动性得到有效的发展。