〔关键词〕 语文教学；作文；观察；阅读；技巧；评改
　　〔中图分类号〕 G623.24 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0051—01
　　目前，作文难一直困扰着广大教师和学生，教师在作文教学中投入多，收效甚微，学生怕写，教师难教。如此状况，原因何在？笔者认为，致命的原因是教师没有激发起学生的写作兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”可见，兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能有倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。因此，教师进行作文教学，应当充分利用兴趣这一巨大动力，以提高作文教学的质量和效果。
　　一、 观察生活
　　学生的写作兴趣源于生活，若学生的生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，其写作文时才会左右逢源，触类旁通。教师在教学时，应采用开放式的教学，充分调动学生的写作兴趣，把学生带到室外，让学生接触生活，走进大自然，开阔视野，给学生提供获取素材的机会，让学生根据自己的兴趣需要捕捉灵感，做生活中的有心人。比如，在指导学生写人物作文时，要让学生找出生活中给自己印象最深的人，引导学生去观察人物的行为举止、神态外貌，听他们的语言。在指导学生写记叙文时，就要引导学生找出生活中使自己印象深刻的事情，让学生知道习作是生活的再现，要引导学生观察生活中有意义、有趣味、新鲜的事。总的来说，现在的学生见闻受到限制，语言积累少，但广阔的大自然给学生提供了取之不尽、用之不竭的素材。因此，教师要做教学实践的有心人，平时多引导学生去参与社会活动，鼓励学生仔细观察，认真寻找其中的素材，那么学生的习作一定会绚烂多彩。
　　二、广泛阅读
　　阅读是写作的基础，广泛的阅读能拓宽视野，增加学生对文字的兴趣，提高学生的文学素养。广泛的阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，所以教师应指导学生通过课内阅读，学习名家的写作技巧，增添学生对文学作品的好感。另外，教师还应建议学生订阅《语文报》《作文报》等有益刊物，对一些好的作品，组织学生集体阅读，并讨论其在写作方面的闪光点，从而帮助学生广泛地开展课外阅读。当然，为了提高阅读质量，教师还应告诫学生要有选择地阅读，要读好书。对于一些名言警句做好摘抄，积累一些精彩的片段和精练的句子，学生阅读得多了，积累得多了，写作兴趣才能提高，才能做到厚积薄发，写作时才能达到质的飞跃。
　　三、技巧上生趣
　　平原上的小溪难引人注目，高山上的泉水才会招人喜爱。细而究之，山泉在崎岖的峭壁上流淌，善于表现自己的风采。学生不喜爱写作，很大程度上是由于缺乏技巧，纵然有了写作兴趣，也难以写出好的文章来，犹如过河渡水缺舟桥。为此，教师有必要对学生加强技巧的专门训练。训练则可采用多种方法：一种是专项训練，包括如何写开头，如何过渡，如何选择典型事件，如何描写人物等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。无论何种训练，都要有计划地进行，要宏观训练和微观训练相结合，制订好年度训练计划。练前明确目标，练中恰当引导，练后合理评析。特别是重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，企盼着下次写作课的到来，人人产生强烈的表现欲。
　　四、评改升华
　　学生刚开始写作文，肯定存在不少问题，需要教师的批改，但教师在评改时切忌“一棒子打死”，不注意学生的感受。教师应以商量的口吻，心平气和地、开诚布公地向学生提出批改意见，让学生乐于接受。同时，教师还应做个有心人，善于发现学生作文中的闪光点，充分肯定再加以鼓励，让学生体验成功，让学生乐于写作、乐于展示自己。特别是那些作文后进的学生，教师要学会用“放大镜”去发现他们作文中的闪光点，哪怕只有一个词、一句话写得好，教师也要抓住机会在班上读一读，并且给予表扬，增强学生习作的兴趣和信心。
　　总之，作文能力的培养并非一朝一夕就能见成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。只要教师做作文教学中的有心人，耐心地不断地摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。
　　编辑：马德佳