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摘 要： 英语学习不能离开词汇，而词汇学习对于学生而言是一项繁重困难的任务，学生的个人努力在词汇的学习上占主导地位，但这并不意味着老师可以完全放手，将词汇任务抛给学生。本文就高中英语词汇的学习展开讨论，提出建议。
关键词： 高中英语 词汇教学 教学策略
高中英语词汇与义务教育阶段的英语词汇不同，其特点是生词量大，课文难度大，英语词汇教学更注重词汇运用表达的灵活性和正确性。传统英语词汇教学模式都是记忆意思、用法、常用短句、例句，加以习题巩固，这种短期强化记忆的方法并没有起到很好的作用，反而给学生造成一定的负担，甚至对于英语的学习产生厌恶感。因此，笔者认为老师一定要改变传统教学模式，从音型结合、构词规律、语境教学、重点教学四个方面入手开展新型词汇教学。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。英语的读音和拼写是密不可分的，学生最初接触词就是从读音入手的，如果不会读音就很难记住拼写，无音无形就更谈不上什么词义了。拼读规则是英语学习的基础，是学生认读单词的钥匙。因此，要牢记单词，第一个要做的是把读音读准，要求学生养成良好的发音习惯，引导学生掌握发音规律，从而掌握拼写，层层递进，拒绝一次性短时效的学习，从长久的发展角度着手，为将来的英语学习打下良好的基础。
语音是语音教学的重点，不能将语音独立出来，而应把单词的发音放在句子段落及文章里，不断练习，培养语感。在电子教学进入学校的今天，更要跟上时代的步伐，充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，提供给学生更多练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
正如语言学家Wilkins所说：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即：没有语法，你只可以表达很少的东西，没有词汇量，你不能表达任何东西。词汇是语言的灵魂，而语音是学习词汇的第一步，所以教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础，以更好地学习英语这门外语。
二、注重构词规律教学
英語的词汇量浩瀚如海，但每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，对于单词的记忆来说是非常有帮助的。单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用，一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根 词缀意义，还有其他的构词法。
在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。
1.合成（Compounding）。有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：
blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint
man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date
2.转化（Conversion）。由一种词性转化为另一种或几种词性。如：
（1）taste（v.）→taste（n.）
（2）hand（n.）→hand（v.）
3.转化（Derivation）。由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：
（1）前缀（prefix）：dis-agree同意disagree不同意
un-able能够unable不能
（2）后缀（suffix）：-able accept接受acceptable可接受的；-ment amuse使发笑amusement娱乐。
掌握好词的构成方式，是学习单词的有效方法。
三、提高语境意识，培养英语阅读习惯
在论述关于语境和词汇学习的关系时，吕叔湘先生曾说：“词语要在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”设置合理的语境，引导学生在上下语境中理解词汇的意义，传统的词汇教学都是教师给学生解释单个单词意思，并举例句，学生只能通过填鸭式的方式死记硬背，并没有理解，学习效率低下。新型的词汇教学要求把单词放在文章中，通过上下文的联系记忆单词意义，形成片段式的记忆，这样的记忆方式印象深刻，时间长久，调动性强，效率高。掌握单词的搭配甚至比掌握单词的确切意义更重要，在课堂中，教师可以通过设置适当的语境，安排多样化的学习任务，把巩固单词的环节渗入学生学习生活的方方面面。在课堂上可以设计造句，做对话、编故事、词义替换等任务，让学生在真实的语境中巩固自己所学的内容。
四、发挥丰富的联想
1.诙谐联想法。通过观察新词的词型或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近，学习whistle，whisper等可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增强了学生词汇学习的乐趣性。这些联想都常常需要积极地开动脑筋，大胆创造，积极尝试与使用。
2.形似结构联想法。这个方法主要用在重点词汇用法的讲解与复习中，通过观察相似的结构，整理出不同的词相似的结构，总结得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生对比区别领会，能够举一反三，分析并对比掌握各自含义及特殊用法，形成整体性的思维。
词汇教学质量的高低，是由多方位因素决定的，不仅取决于教师的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，而且取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用，这离不开师生的共同努力，以及一致的目标——让英语学习有趣起来。高中英语词汇教学的探索尝试仍有很大的开发空间，教师们应该不断学习，不断开阔视野，学习发现新观念、新方法，积极进取，改进与灵活词汇教学，进而切实提高外语教学水平，增加学生对于英语学习的热情。
五、结语
我们生活在一个英语无处不在的时代，我们要紧跟时代的步伐，加强英语学习，拓展词汇量，让学生日后更好地使用英语打下良好的基础。教学有方，教无定法。教师要在不断的实践中总结、探索新的教学技巧和方法，让学生学会自主学习。
参考文献：
[1]张克俭.英语教学中如何讲授英语词汇[J].外语学法教法研究，2011（7）.
[2]杨玉翠.高中英语词汇教学的有效方法[J].中学课程辅导.教学研究，2010（17）.
关键词： 高中英语 词汇教学 教学策略
高中英语词汇与义务教育阶段的英语词汇不同，其特点是生词量大，课文难度大，英语词汇教学更注重词汇运用表达的灵活性和正确性。传统英语词汇教学模式都是记忆意思、用法、常用短句、例句，加以习题巩固，这种短期强化记忆的方法并没有起到很好的作用，反而给学生造成一定的负担，甚至对于英语的学习产生厌恶感。因此，笔者认为老师一定要改变传统教学模式，从音型结合、构词规律、语境教学、重点教学四个方面入手开展新型词汇教学。
一、强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。英语的读音和拼写是密不可分的，学生最初接触词就是从读音入手的，如果不会读音就很难记住拼写，无音无形就更谈不上什么词义了。拼读规则是英语学习的基础，是学生认读单词的钥匙。因此，要牢记单词，第一个要做的是把读音读准，要求学生养成良好的发音习惯，引导学生掌握发音规律，从而掌握拼写，层层递进，拒绝一次性短时效的学习，从长久的发展角度着手，为将来的英语学习打下良好的基础。
语音是语音教学的重点，不能将语音独立出来，而应把单词的发音放在句子段落及文章里，不断练习，培养语感。在电子教学进入学校的今天，更要跟上时代的步伐，充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，提供给学生更多练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
正如语言学家Wilkins所说：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即：没有语法，你只可以表达很少的东西，没有词汇量，你不能表达任何东西。词汇是语言的灵魂，而语音是学习词汇的第一步，所以教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础，以更好地学习英语这门外语。
二、注重构词规律教学
英語的词汇量浩瀚如海，但每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，对于单词的记忆来说是非常有帮助的。单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用，一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根 词缀意义，还有其他的构词法。
在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。
1.合成（Compounding）。有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：
blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint
man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date
2.转化（Conversion）。由一种词性转化为另一种或几种词性。如：
（1）taste（v.）→taste（n.）
（2）hand（n.）→hand（v.）
3.转化（Derivation）。由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：
（1）前缀（prefix）：dis-agree同意disagree不同意
un-able能够unable不能
（2）后缀（suffix）：-able accept接受acceptable可接受的；-ment amuse使发笑amusement娱乐。
掌握好词的构成方式，是学习单词的有效方法。
三、提高语境意识，培养英语阅读习惯
在论述关于语境和词汇学习的关系时，吕叔湘先生曾说：“词语要在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”设置合理的语境，引导学生在上下语境中理解词汇的意义，传统的词汇教学都是教师给学生解释单个单词意思，并举例句，学生只能通过填鸭式的方式死记硬背，并没有理解，学习效率低下。新型的词汇教学要求把单词放在文章中，通过上下文的联系记忆单词意义，形成片段式的记忆，这样的记忆方式印象深刻，时间长久，调动性强，效率高。掌握单词的搭配甚至比掌握单词的确切意义更重要，在课堂中，教师可以通过设置适当的语境，安排多样化的学习任务，把巩固单词的环节渗入学生学习生活的方方面面。在课堂上可以设计造句，做对话、编故事、词义替换等任务，让学生在真实的语境中巩固自己所学的内容。
四、发挥丰富的联想
1.诙谐联想法。通过观察新词的词型或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。表示“炸弹”“爆炸”的声音“嘣”与单词bomb很相似，人死入土与表示“墓”的tomb语音也很接近，学习whistle，whisper等可以产生声音上的联想。这些联想的使用，大大增强了学生词汇学习的乐趣性。这些联想都常常需要积极地开动脑筋，大胆创造，积极尝试与使用。
2.形似结构联想法。这个方法主要用在重点词汇用法的讲解与复习中，通过观察相似的结构，整理出不同的词相似的结构，总结得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生对比区别领会，能够举一反三，分析并对比掌握各自含义及特殊用法，形成整体性的思维。
词汇教学质量的高低，是由多方位因素决定的，不仅取决于教师的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，而且取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用，这离不开师生的共同努力，以及一致的目标——让英语学习有趣起来。高中英语词汇教学的探索尝试仍有很大的开发空间，教师们应该不断学习，不断开阔视野，学习发现新观念、新方法，积极进取，改进与灵活词汇教学，进而切实提高外语教学水平，增加学生对于英语学习的热情。
五、结语
我们生活在一个英语无处不在的时代，我们要紧跟时代的步伐，加强英语学习，拓展词汇量，让学生日后更好地使用英语打下良好的基础。教学有方，教无定法。教师要在不断的实践中总结、探索新的教学技巧和方法，让学生学会自主学习。
参考文献：
[1]张克俭.英语教学中如何讲授英语词汇[J].外语学法教法研究，2011（7）.
[2]杨玉翠.高中英语词汇教学的有效方法[J].中学课程辅导.教学研究，2010（17）.