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【摘 要】英语写作既是创造性地运用语言的过程，也是创造性的智力活动的过程，同时在很大程度上反映了英语教学的得与失。当前学生英语写作水平却令人担忧。因此，笔者结合高一英语写作教学实践，认为可以通过词块为突破口，运用词块，帮助学生优化语篇。
【关键词】英语写作教学；词块； 输入；输出
英语写作作为一种书面形式的语言能力的输出，是将内部言语通过一定的规则编码生成话语的创造性地运用语言的过程，也是创造性的智力活动的过程，能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，也能在很大程度上反映了英语教学的得与失。可是，当前学生写作水平却令人担忧。出彩的文章寥寥；大都为泛泛之作，含“金”量不高；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当，汉语式英语现象严重。那么如何有效提高学生英语写作能力？
笔者认为，词块是一个有效的突破口。词块与固定成语不同，是以整体形式储存在大脑中的一串词，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它们像一个个编码，可以用句法规则来分析，又常常被当作一个词或一个单位被记忆或使用；同时具有一定的生成搭配能力，对语篇结构有一定的调控作用。本文结合高一写作研究课的实践，谈谈笔者如何运用词块，帮助学生优化语篇。
一、采用词块图式，激发学生思维，扩大词块的输入
词块输入是写作中非常重要的一环，大量可理解的的词块输入奠定写作的成败。词块输入可以通过图式将词汇搭配以及词块间的联系输入给学生。这样，学生在记忆词块的同时，也掌握了一串相关词块的用法，可以提高了词块输入的效率。
比如高一上半学期的一堂写作课主题是share your high school life （feelings and experiences） in the past two months。笔者根据这个主题给出了4个问题（What do you think of the high school life in the past two months？ Are there any differences in the curriculum this term？ How do you like these changes？How many activities have you taken part in？ Have you had any physical or psychological problems？ How do you deal with these problems？）让学生以小组为单位进行讨论，罗列出单词，短语甚至是句子。通过这种训练，可以激活学生原有词块图式，建立新的框架，把潜在的词块图式转化为写作能力。这个环节的训练目的就是让学生可以将词块按照话题的要求系统地有规律地提出。学生分组讨论交流，自己总结词块图式，这属于属于动态生成的过程，而不是老师提前的预设，因而激活学生的思维，起到相互启发的作用，为接下来的写作中的词块选择做一个很好的铺垫。
然后，根据图式理论，以问题的顺序将发展经过、逻辑关系等对词块进行再次分类，并绘制出词块图式，试图激发学生词块的联想拓展，以备记忆和提取。如下图所示。
二、通过句式导练，强化词块的记忆，加快词块的内化
这一阶段，需要对语篇衔接方面的词块进行重点输入，让学生对文章的篇章结构和写作思维脉络进行整体上地宏观掌握。因为，和中文的表述不同，英语篇章呈直线型展开，语篇的开始就会提出话题或结果，然后围绕它层层深入展开论述。运用丰富的连接可以使篇章具有极强的逻辑性。衔接词和从句的正确使用能让文章结构更严谨，层次更分明，行文更加连贯流畅自然。学生头脑中关于连接词和从句的图式越丰富，越能避免写作中衔接手段单一化。
笔者认为，句式导练是一种比较有效的方式。教师可以根据写作主题，设计各种形式的句式练习，让学生在反复的操练中，强化词块记忆，内化词块运用。以主题为中国加入WTO后汽车价格逐渐下降，小轿车进入家庭。随之产生的利与弊的作文为例，笔者设计了几个句式，让学生思考并完成：随着汽车工业的迅速发展，越来越多的人可以买得起私家车。（运用从句+有效连接）With the fast/rapid development of industry and economy in China， the number of people who can afford private cars is on the rise. 它给我们带来许多益处和不好的影响。（while）While It brings many benefits to us， it gives us some bad effects as well. 此外，空气质量越来越糟糕。（比较级）The air quality goes from bad to worse. 当然，这是有一定难度的训练，学生需要在教师启发引导下长期的进行实践和操练。点滴积累，逐步内化生成。
此外，教师还可以给学生提供参考模板，让学生反复操练。这一方面可以降低学生的写作焦虑，也可以增强学生的信心，加速词块的内化过程。然后，学生通过这一系列的练习，形成自己的初稿。
三、通过小组合作，加强佳句锤炼，完善词块输出
优美的语句需要反复的锤炼，精妙的语篇需要反复的修改的。语篇的最终输出离不开以下的几个环节：个人初改→小组互评→个人再改→语篇输出。
笔者认为，学生在完成初稿后，自己从头至尾仔细阅读，修改拼写、语法错误。做到语篇基本流畅，行文明确，主题清晰。然后，学生们可以通过小组互评来纠正个人忽视的的词块拼写和句法上的错误。这一阶段，教师还应该指导学生将他人作文中优美地道的词块划线标注出来，学会欣赏他人用的好的词块或思路，取长补短。同时，可以把习作中的有独创性的词块挑选出来，进行润色，鼓励学生背诵并存入到自己的知识库当中，从而使学生自己的词块图式得以拓展，更加丰富和完善。接下来，个人需要在此基础上进一步的修改语篇，完善布局。笔者建议，给学生提供一些锤炼佳句方法和思路，再通过操练帮助学生形成自己的独特词块库。笔者以一篇数据作文为例，笔者设计一系列的对比句型，目的是让学生从不同角度思考如何形成句式。
1.20%的学生认为他们很高兴去帮助他人，捐献给需要物品的人东西或参加义卖活动。
（一般表达）Twenty percent of the students think they are happy to help others， donate something to people who are in need or take part in a voluntary selling.
（省略句+宾语从句+介词短语作定语+现在分词作定语）Twenty percent think they are pleased to help others， donate something to people selling or take part in a voluntary in need.
2.除了以上这些方面，其他学生也描述了不同方面的幸福。
（一般表达）Besides， the rest of the students talk about their happiness from different aspects.
（高级词汇）Apart from the above， the rest of the students describe their happiness from different aspects.
综上所述，词块对语篇的形成起着重要的作用，巧用词块可以优化语篇。 通过实践，笔者发现可以从词汇组块的视角来认识语言并有意识地对学生进行词汇组块操练。在课堂上要提供尽可能多的可理解性的词块输入，帮助学生构建词块图式，以促进词块的成功吸收；同时运用多种形式帮助学生内化词块；在写作时，指导学生正确有效的提取并运用词块，这样可以有效地改善学生写作中出现的种种问题，如准确性、连贯性和可接受性等，并一定程度上防止母语定式思维带来的负面影响。
【参考文献】
[1]陈伟平.增强学生词块意识，提高学生写作能力[J].《外语界》，2008（S）：49-53
[2]方江兵.图式理论在初中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2010
【关键词】英语写作教学；词块； 输入；输出
英语写作作为一种书面形式的语言能力的输出，是将内部言语通过一定的规则编码生成话语的创造性地运用语言的过程，也是创造性的智力活动的过程，能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，也能在很大程度上反映了英语教学的得与失。可是，当前学生写作水平却令人担忧。出彩的文章寥寥；大都为泛泛之作，含“金”量不高；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当，汉语式英语现象严重。那么如何有效提高学生英语写作能力？
笔者认为，词块是一个有效的突破口。词块与固定成语不同，是以整体形式储存在大脑中的一串词，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它们像一个个编码，可以用句法规则来分析，又常常被当作一个词或一个单位被记忆或使用；同时具有一定的生成搭配能力，对语篇结构有一定的调控作用。本文结合高一写作研究课的实践，谈谈笔者如何运用词块，帮助学生优化语篇。
一、采用词块图式，激发学生思维，扩大词块的输入
词块输入是写作中非常重要的一环，大量可理解的的词块输入奠定写作的成败。词块输入可以通过图式将词汇搭配以及词块间的联系输入给学生。这样，学生在记忆词块的同时，也掌握了一串相关词块的用法，可以提高了词块输入的效率。
比如高一上半学期的一堂写作课主题是share your high school life （feelings and experiences） in the past two months。笔者根据这个主题给出了4个问题（What do you think of the high school life in the past two months？ Are there any differences in the curriculum this term？ How do you like these changes？How many activities have you taken part in？ Have you had any physical or psychological problems？ How do you deal with these problems？）让学生以小组为单位进行讨论，罗列出单词，短语甚至是句子。通过这种训练，可以激活学生原有词块图式，建立新的框架，把潜在的词块图式转化为写作能力。这个环节的训练目的就是让学生可以将词块按照话题的要求系统地有规律地提出。学生分组讨论交流，自己总结词块图式，这属于属于动态生成的过程，而不是老师提前的预设，因而激活学生的思维，起到相互启发的作用，为接下来的写作中的词块选择做一个很好的铺垫。
然后，根据图式理论，以问题的顺序将发展经过、逻辑关系等对词块进行再次分类，并绘制出词块图式，试图激发学生词块的联想拓展，以备记忆和提取。如下图所示。
二、通过句式导练，强化词块的记忆，加快词块的内化
这一阶段，需要对语篇衔接方面的词块进行重点输入，让学生对文章的篇章结构和写作思维脉络进行整体上地宏观掌握。因为，和中文的表述不同，英语篇章呈直线型展开，语篇的开始就会提出话题或结果，然后围绕它层层深入展开论述。运用丰富的连接可以使篇章具有极强的逻辑性。衔接词和从句的正确使用能让文章结构更严谨，层次更分明，行文更加连贯流畅自然。学生头脑中关于连接词和从句的图式越丰富，越能避免写作中衔接手段单一化。
笔者认为，句式导练是一种比较有效的方式。教师可以根据写作主题，设计各种形式的句式练习，让学生在反复的操练中，强化词块记忆，内化词块运用。以主题为中国加入WTO后汽车价格逐渐下降，小轿车进入家庭。随之产生的利与弊的作文为例，笔者设计了几个句式，让学生思考并完成：随着汽车工业的迅速发展，越来越多的人可以买得起私家车。（运用从句+有效连接）With the fast/rapid development of industry and economy in China， the number of people who can afford private cars is on the rise. 它给我们带来许多益处和不好的影响。（while）While It brings many benefits to us， it gives us some bad effects as well. 此外，空气质量越来越糟糕。（比较级）The air quality goes from bad to worse. 当然，这是有一定难度的训练，学生需要在教师启发引导下长期的进行实践和操练。点滴积累，逐步内化生成。
此外，教师还可以给学生提供参考模板，让学生反复操练。这一方面可以降低学生的写作焦虑，也可以增强学生的信心，加速词块的内化过程。然后，学生通过这一系列的练习，形成自己的初稿。
三、通过小组合作，加强佳句锤炼，完善词块输出
优美的语句需要反复的锤炼，精妙的语篇需要反复的修改的。语篇的最终输出离不开以下的几个环节：个人初改→小组互评→个人再改→语篇输出。
笔者认为，学生在完成初稿后，自己从头至尾仔细阅读，修改拼写、语法错误。做到语篇基本流畅，行文明确，主题清晰。然后，学生们可以通过小组互评来纠正个人忽视的的词块拼写和句法上的错误。这一阶段，教师还应该指导学生将他人作文中优美地道的词块划线标注出来，学会欣赏他人用的好的词块或思路，取长补短。同时，可以把习作中的有独创性的词块挑选出来，进行润色，鼓励学生背诵并存入到自己的知识库当中，从而使学生自己的词块图式得以拓展，更加丰富和完善。接下来，个人需要在此基础上进一步的修改语篇，完善布局。笔者建议，给学生提供一些锤炼佳句方法和思路，再通过操练帮助学生形成自己的独特词块库。笔者以一篇数据作文为例，笔者设计一系列的对比句型，目的是让学生从不同角度思考如何形成句式。
1.20%的学生认为他们很高兴去帮助他人，捐献给需要物品的人东西或参加义卖活动。
（一般表达）Twenty percent of the students think they are happy to help others， donate something to people who are in need or take part in a voluntary selling.
（省略句+宾语从句+介词短语作定语+现在分词作定语）Twenty percent think they are pleased to help others， donate something to people selling or take part in a voluntary in need.
2.除了以上这些方面，其他学生也描述了不同方面的幸福。
（一般表达）Besides， the rest of the students talk about their happiness from different aspects.
（高级词汇）Apart from the above， the rest of the students describe their happiness from different aspects.
综上所述，词块对语篇的形成起着重要的作用，巧用词块可以优化语篇。 通过实践，笔者发现可以从词汇组块的视角来认识语言并有意识地对学生进行词汇组块操练。在课堂上要提供尽可能多的可理解性的词块输入，帮助学生构建词块图式，以促进词块的成功吸收；同时运用多种形式帮助学生内化词块；在写作时，指导学生正确有效的提取并运用词块，这样可以有效地改善学生写作中出现的种种问题，如准确性、连贯性和可接受性等，并一定程度上防止母语定式思维带来的负面影响。
【参考文献】
[1]陈伟平.增强学生词块意识，提高学生写作能力[J].《外语界》，2008（S）：49-53
[2]方江兵.图式理论在初中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2010