【摘 要】
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能动学习不仅让学习者习得知识，更让学习者获得思考和学习的能力，是提升学习者核心素养的重要途径之一。科学构建小学生能动学习测评指标体系是对学习者进行培养与评价的前提，也是基础教育领域亟待解决的问题。根据全视角学习理论中学习的2个过程和3个维度，归纳和借鉴已有相关研究，遵循科学性、综合性和公正性原则，构建由内容、动机、互动3个一级指标和16个二级指标、30个三级指标及观测点组成的小学生能动学习测评指标
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“指向真实学力的能动学习范式构建研究”（Bb/2018/02/130）；
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能动学习不仅让学习者习得知识，更让学习者获得思考和学习的能力，是提升学习者核心素养的重要途径之一。科学构建小学生能动学习测评指标体系是对学习者进行培养与评价的前提，也是基础教育领域亟待解决的问题。根据全视角学习理论中学习的2个过程和3个维度，归纳和借鉴已有相关研究，遵循科学性、综合性和公正性原则，构建由内容、动机、互动3个一级指标和16个二级指标、30个三级指标及观测点组成的小学生能动学习测评指标体系。用层次分析法对该指标体系进行分析，通过构造判断矩阵并进行一致性检验，得到各指标的排序结果。将该指标体系应用于实践，初步验证了其具有科学性、有效性和可操作性，有助于促进新课程改革背景下学生素质教育的全面发展。
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