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英语学习兴趣学生一、重视特长的开发，培养学生的学习兴趣
喜欢发挥特长是每个学生的共同心理，尤其是某种特长受到老师的常识，学生就会更加注重这方面的发展。因此，教师在课堂教学过程中要充分利用学生的这一积极的心理，调动他们努力学习英语知识的积极性。在课堂上，我们要注意发挥每位学生的特长：语音好的，让他们领读、朗读；文娱好的，让他们在课堂中扮演特定的角色，表演对话；美术好的，让他们在黑板上画简笔画，再译成英语。尽量使每一位学生的闪光点都能闪亮，从而有效激发学生对英语学科的学习兴趣。
二、充分利用情景，引发学习兴趣
情趣结合。在教学过程中配合恰如其分的神色与手势，使教学方式形象化，从而引导学生对所学内容发生浓厚的兴趣。如我们在讲课的过程中，用我们不同的神色表情、手势姿势来表现课文情节，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，收到了理想的效果。英语学习，学生掌握正确的英语发音、语调是至关重要的。教师课堂教学中正确的语音、语调加上富有感情的朗读，把教学内容中的喜、怒、哀、乐统统表达出来，这不仅能启发学生深刻理解所学知识的内容，也有助于启发学生情感的升华。
环境启发。学生是通过感官来进行学习、认识周围世界的。因此，在教学中结合教材的内容，注意使用有启发意义的教具、图片、实物，合理的设计好板书，恰当使用好彩色粉笔等进行教学，都能对学生产生良好的影响。比如，在讲解时刻表达法时，如果教师在前面摆放一个实物或教学钟，那么学生们一上课就会猜到本课的基本教学内容，一定与钟表或时间有关，他们的兴趣和注意力就会被有效的激发出来，急于想知识本节课要学习的具体内容。这时，我们作为教师如能趁热打铁，利用钟表讲时刻表达法，学生就能自如的理解与掌握这一课的教学内容。
在英语课堂教学的过程中，教师有意识地创设问题的情景，打开学生心扉，使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。要启发学生“于无疑处生疑”。如学生在学习at the street corner时，只知道他是在街道的拐角处之意。这时，教师再启发学生思考怎样理解in corner and on the corner，就能使学生产生疑问而积极思考。经过学生的思考与教师的适当指导，学生就能从at、in、on三个介词的含义中得出结论：at corner在角处，in corner在角里，on corner在角上，从而达到举一反三的学习效果。
三、运用比喻法，引发学生学习兴趣
一些语言现象，单纯用枯燥抽象的概念去讲解，学生就不能一下子心领神会、彻底理解。如果在教学中用形象的、学生熟知的事物做比喻，就能激发起学生的联想，启发学生的思维，使一些抽象的语言现象化繁为简，化难为易，就能更好地理解教学内容。例如，在学习复合句时，学生往往搞不清主从关系，特别是对句中有主、谓、宾等句子成分感到迷惑。这时就可以把复合句比成一个家庭，在一个句子里，主、谓就像是父辈，宾、状就像是子辈，当子辈也有了家庭，并且他们分别是这个家庭的父辈成员时，家庭人口再多，对他们的父辈来说也还是子辈。这样学生就能很容易理解，从句是一个完整的句子，而这个从句只充当主句的一个成分。
喜欢发挥特长是每个学生的共同心理，尤其是某种特长受到老师的常识，学生就会更加注重这方面的发展。因此，教师在课堂教学过程中要充分利用学生的这一积极的心理，调动他们努力学习英语知识的积极性。在课堂上，我们要注意发挥每位学生的特长：语音好的，让他们领读、朗读；文娱好的，让他们在课堂中扮演特定的角色，表演对话；美术好的，让他们在黑板上画简笔画，再译成英语。尽量使每一位学生的闪光点都能闪亮，从而有效激发学生对英语学科的学习兴趣。
二、充分利用情景，引发学习兴趣
情趣结合。在教学过程中配合恰如其分的神色与手势，使教学方式形象化，从而引导学生对所学内容发生浓厚的兴趣。如我们在讲课的过程中，用我们不同的神色表情、手势姿势来表现课文情节，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣，收到了理想的效果。英语学习，学生掌握正确的英语发音、语调是至关重要的。教师课堂教学中正确的语音、语调加上富有感情的朗读，把教学内容中的喜、怒、哀、乐统统表达出来，这不仅能启发学生深刻理解所学知识的内容，也有助于启发学生情感的升华。
环境启发。学生是通过感官来进行学习、认识周围世界的。因此，在教学中结合教材的内容，注意使用有启发意义的教具、图片、实物，合理的设计好板书，恰当使用好彩色粉笔等进行教学，都能对学生产生良好的影响。比如，在讲解时刻表达法时，如果教师在前面摆放一个实物或教学钟，那么学生们一上课就会猜到本课的基本教学内容，一定与钟表或时间有关，他们的兴趣和注意力就会被有效的激发出来，急于想知识本节课要学习的具体内容。这时，我们作为教师如能趁热打铁，利用钟表讲时刻表达法，学生就能自如的理解与掌握这一课的教学内容。
在英语课堂教学的过程中，教师有意识地创设问题的情景，打开学生心扉，使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。要启发学生“于无疑处生疑”。如学生在学习at the street corner时，只知道他是在街道的拐角处之意。这时，教师再启发学生思考怎样理解in corner and on the corner，就能使学生产生疑问而积极思考。经过学生的思考与教师的适当指导，学生就能从at、in、on三个介词的含义中得出结论：at corner在角处，in corner在角里，on corner在角上，从而达到举一反三的学习效果。
三、运用比喻法，引发学生学习兴趣
一些语言现象，单纯用枯燥抽象的概念去讲解，学生就不能一下子心领神会、彻底理解。如果在教学中用形象的、学生熟知的事物做比喻，就能激发起学生的联想，启发学生的思维，使一些抽象的语言现象化繁为简，化难为易，就能更好地理解教学内容。例如，在学习复合句时，学生往往搞不清主从关系，特别是对句中有主、谓、宾等句子成分感到迷惑。这时就可以把复合句比成一个家庭，在一个句子里，主、谓就像是父辈，宾、状就像是子辈，当子辈也有了家庭，并且他们分别是这个家庭的父辈成员时，家庭人口再多，对他们的父辈来说也还是子辈。这样学生就能很容易理解，从句是一个完整的句子，而这个从句只充当主句的一个成分。