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【摘要】针对现代科学技术学科专业交叉渗透，相互融合的特征，以提高学生的综合能力为目的，根据电工学课程现状，我们对电工学的教学内容、教学方法、教学手段、考试方式的改革进行探讨并提出具体的实施方法。
【关键词】电工学 教学内容 教学方法 教学现代化 教学改革
【中图分类号】G640 【文献标识码】
1、电工学课程教学中的困境
1.1 内容多与时间少的问题
电工学课程是一门时代性很强的理论课程。随着电工技术的飞速发展，电工学课程也要不断的增加新的内容，这在有限的教学时间内难以完成。
1.2 《电工学》内容比较陈旧，亟待更新和引入新技术和新内容
目前，高等工科院校使用的教材比较侧重于基础部分和基本原理、经典理论、经典分析介绍得比较多，电子技术部分对分立元件和模拟电路用的篇幅较大，而对目前广泛使用的大规模、超大规模集成电路组成的单元电路以及数字电路涉及较少。这样使学生感到所学的东西与现实有些脱节。
1.3 目前《电工学》课程内容与体系、教材大同小异
《电工学》课程内容与体系，基本上是电类专业《电路分析基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》，基础内容的组合部分之间缺乏内在联系，这样的统一模式已不能适应我国不同类型学校，不同类型专业的培养需要。
2、强化《电工学》课程教学改革，培养学生的综合能力
2.1 为了适应形势需要编制新大纲
教学大纲是《电工学》课程教学的最基本的指导性教学文件，因此必须重视教学大纲的编制，并且对于不同的非电工科专业，必须有不同的特色，这主要体现在教学内容、环节和学时的安排上。我们在编制大纲时，按照模块式结构组织，模块内容分为两类：一类是公共模块，即各专业必修内容，另一类则是根据不同专业。我校有机电类、文理类、土木建筑类等，对于这些不同专业安排的内容有不同的侧重。
2.2设置新的教材内容、体系
为适应我国经济建设和世界科技产业的迅猛发展，保证电工学教学能紧跟电子、电力、信息等领域的发展步伐，改革原有的教材内容和课程体系是大势所趋。我校根据自己的专业特色，组织老师编制各种专业的电工学教材。在处理电工课程内容和体系改革中，我们觉得应遵循“重视基础，扩展知识，简明够用，突出应用，培养能力”的20字方针。
重视基础，对非电专业跨世纪的人才来讲，电工学（电工技术和电子技术）课程最能长期有用而不会过时的内容，这就是基础理论、基本概念和基本技能。
扩展知识，随着科学技术的飞速发展，许多新理论、新概念、新器件、新工艺、新应用不断涌现，电工及电子技术课程作为多数非电类专业唯一的一门电方面的课程，不断概括介绍这些新知识是理所当然的，这里不是要求学生完全掌握这些新知识，而是要求学生有一定程度的了解和认识，为将来的工程设计，能提供一种思路、方案或办法。
简明够用，在有限的逐渐缩减的学时内，讲授迅速扩展的内容，其办法只能是对基础内容要“精”，对不必要的内容就要大刀阔斧地“砍”，但这里有个“度”，以什么作为标准呢，即内容的深度和广度以够用为“度”。这里的“够用”是指的是：作为一名工科非电专业的工程技术人员，在他的专业方面涉及到有关电工、电子方面的问题，能够在总体方面提出思路、办法或方案，对简单的问题能够解决，对比较深入一点的问题可以通过自学可以解决，就可以说达到了“够用”的目标。
突出应用，工科非电专业的学生学习电工、电子技术理论的目的是为了指导他们在专业方面所涉及到有关电方面的实践。因此，在教材内容上应加强实际应用的内容，通过由浅到深，由单一应用到综合应用，达到巩固理论、掌握概念培养分析解决问题的能力，突出应用的另外一层意思是：对工科学生来讲，还应树立“工程”的概念，有理论，会应用并不等于就直接解决实际问题，还必须懂得如何将理论的东西变为实际的工程方案，这就需要知道起码的工程要求。这里并不是要求学生能够实际地干具体的活，而是要求对简单的工程实际能提出更具体的要求或方案。如果教材内容上对实际的内容稍加介绍或者多一些工程应用举例，那么，就能达到事半功倍的效果。
培养能力，电工电子技术课程在能力培养方面应该加强以下几个方面，即电工、电子线路的识图能力；常用仪器、仪表的使用能力，简单实际应用的计算能力，动手解决简单实际线路应用能力。所以课程内容和体系的改革应当紧紧围绕能力的培养这条主线。
3. 改革课程教学方法
改革传统的灌输式教学方法是电工学教学所面临的新课题，教学方法应重点放在对学生科学素质和创新能力的培养上。在电工学的教学中采用了如下的方法：
3. 1 利用启发式教学，提高学生的创新意识和创新能力
启发式教学是教学中的一个重要方法。在电工学的教学中，我们不采用灌输式教学，教师多提问题，多问为什么，然后引导学生自己的出结论。对于每一个概念、定义、定理由教师一步一步地引导学生循序渐进地前进，而最后的结论也是由学生集体归纳总结得出，最后在老师的指导下加以完善。这样，在老师的启发提问的“牵引”下，学生精力高度集中，气氛活跃，理解深刻。例如，在介绍加法器时，我们先是提出“计算机中是如何进行逻辑运算的”，在讲时序逻辑电路的时序问题，我们可先让学生想想“街上广告彩灯是怎么工作的”，在介绍编码器时提出“在键盘上输入的是十进制数，而在计算机中使用的是二进制数，它们是如何转换的”等等，同学们带着问题去学，能保持较高的兴趣，教学效果也就得到了大大的提高。
3. 2 利用类比法教学中，提高学生的科学思维能力
类比法是自然辨证法的一种普遍法，在电工学中应用很普遍，我们常常运用这一方法，达到事半功倍的效果。例如，电路和磁路的类比，变压器和异步电机的类比，电动势和磁动势的类比，网孔法和接点法的类比，等效电路的类比等等。无论是概念、定义、定理、物理量还是计算方法都是贯穿类比法，从而使学生掌握这种科学思维方法。
3. 3 利用链式教学法，提高学生循序渐进的思维能力
电工学的每一个重要内容，都可以分解为若干个分支，而每一个分支又可以看成许多子内容组成，在归纳总结各章节内容结构时，利用链式方法特别有效，象链式反应一样，一环扣一环，思路清晰，一目了然。
3. 4 利用渗透式教学法，强化学生接受新知识的能力
在科学技术日新月异的今天，传统的电工学已不能满足需要，必须穿插讲解一些现代科技应用的知识，但由于学时的限制不可能过细讲解，只能采取渗透式教学法，使学生对所学的内容还不太清楚的过程中不知不覺的，一点一滴的接受了很多的重要的科学知识，从而扩大知识面。
4、电工学课程考试改革
考试作为一门课程教学的最后一个环节，是教学的检验环节，检验结果是否合理、公平、客观、正确直接取决于考试。在教学改革中，也应该认真考虑考试环节的科学化。考什么，怎么考一直是多年教学改革探索的问题。因此，电工学这门应用性、实践性很强的课程，只用闭卷笔试的方法，很难全面、客观的评价一个学生真正的学习成绩。所以必须要对考试方法进行改革。第一，考试形式的多样化。可以有闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式，根据考试内容的不同采取不同的考试形式，考试时间可长可短，例如：实践能力考试就可以采取开卷形式，教师只提出设计性实验题目，实验目的和实验要求，学生利用所学 的《电工学》的理论知识，自己设计电路，选择元器件，将设计方案交给教师审阅后，经教师批准在进行电路连接、检测调试，最后写出实验报告。第二，加强平时测验，以口试或闭卷笔试的形式对学生进行经常性和随意性的测验，这样可以有效地防止一些学生平时学习不认真，考前突击，还能及时发现教学过程中存在的一些问题，并及时改进，提高教学效果。
5、结束语
教学改革是一项复杂的系统工程，只要我们坚持不懈的努力，从教学体系、教材内容、教学方法、考试方式等各个环节进行不断的探索和改进，一定会找到一个合理的适合现代化人才要求的《电工学》教学模式。
联系方式
410075
湖南省长沙市韶山南路68号
中南大学铁道校区信息科学与工程学院
罗瑞
【关键词】电工学 教学内容 教学方法 教学现代化 教学改革
【中图分类号】G640 【文献标识码】
1、电工学课程教学中的困境
1.1 内容多与时间少的问题
电工学课程是一门时代性很强的理论课程。随着电工技术的飞速发展，电工学课程也要不断的增加新的内容，这在有限的教学时间内难以完成。
1.2 《电工学》内容比较陈旧，亟待更新和引入新技术和新内容
目前，高等工科院校使用的教材比较侧重于基础部分和基本原理、经典理论、经典分析介绍得比较多，电子技术部分对分立元件和模拟电路用的篇幅较大，而对目前广泛使用的大规模、超大规模集成电路组成的单元电路以及数字电路涉及较少。这样使学生感到所学的东西与现实有些脱节。
1.3 目前《电工学》课程内容与体系、教材大同小异
《电工学》课程内容与体系，基本上是电类专业《电路分析基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》，基础内容的组合部分之间缺乏内在联系，这样的统一模式已不能适应我国不同类型学校，不同类型专业的培养需要。
2、强化《电工学》课程教学改革，培养学生的综合能力
2.1 为了适应形势需要编制新大纲
教学大纲是《电工学》课程教学的最基本的指导性教学文件，因此必须重视教学大纲的编制，并且对于不同的非电工科专业，必须有不同的特色，这主要体现在教学内容、环节和学时的安排上。我们在编制大纲时，按照模块式结构组织，模块内容分为两类：一类是公共模块，即各专业必修内容，另一类则是根据不同专业。我校有机电类、文理类、土木建筑类等，对于这些不同专业安排的内容有不同的侧重。
2.2设置新的教材内容、体系
为适应我国经济建设和世界科技产业的迅猛发展，保证电工学教学能紧跟电子、电力、信息等领域的发展步伐，改革原有的教材内容和课程体系是大势所趋。我校根据自己的专业特色，组织老师编制各种专业的电工学教材。在处理电工课程内容和体系改革中，我们觉得应遵循“重视基础，扩展知识，简明够用，突出应用，培养能力”的20字方针。
重视基础，对非电专业跨世纪的人才来讲，电工学（电工技术和电子技术）课程最能长期有用而不会过时的内容，这就是基础理论、基本概念和基本技能。
扩展知识，随着科学技术的飞速发展，许多新理论、新概念、新器件、新工艺、新应用不断涌现，电工及电子技术课程作为多数非电类专业唯一的一门电方面的课程，不断概括介绍这些新知识是理所当然的，这里不是要求学生完全掌握这些新知识，而是要求学生有一定程度的了解和认识，为将来的工程设计，能提供一种思路、方案或办法。
简明够用，在有限的逐渐缩减的学时内，讲授迅速扩展的内容，其办法只能是对基础内容要“精”，对不必要的内容就要大刀阔斧地“砍”，但这里有个“度”，以什么作为标准呢，即内容的深度和广度以够用为“度”。这里的“够用”是指的是：作为一名工科非电专业的工程技术人员，在他的专业方面涉及到有关电工、电子方面的问题，能够在总体方面提出思路、办法或方案，对简单的问题能够解决，对比较深入一点的问题可以通过自学可以解决，就可以说达到了“够用”的目标。
突出应用，工科非电专业的学生学习电工、电子技术理论的目的是为了指导他们在专业方面所涉及到有关电方面的实践。因此，在教材内容上应加强实际应用的内容，通过由浅到深，由单一应用到综合应用，达到巩固理论、掌握概念培养分析解决问题的能力，突出应用的另外一层意思是：对工科学生来讲，还应树立“工程”的概念，有理论，会应用并不等于就直接解决实际问题，还必须懂得如何将理论的东西变为实际的工程方案，这就需要知道起码的工程要求。这里并不是要求学生能够实际地干具体的活，而是要求对简单的工程实际能提出更具体的要求或方案。如果教材内容上对实际的内容稍加介绍或者多一些工程应用举例，那么，就能达到事半功倍的效果。
培养能力，电工电子技术课程在能力培养方面应该加强以下几个方面，即电工、电子线路的识图能力；常用仪器、仪表的使用能力，简单实际应用的计算能力，动手解决简单实际线路应用能力。所以课程内容和体系的改革应当紧紧围绕能力的培养这条主线。
3. 改革课程教学方法
改革传统的灌输式教学方法是电工学教学所面临的新课题，教学方法应重点放在对学生科学素质和创新能力的培养上。在电工学的教学中采用了如下的方法：
3. 1 利用启发式教学，提高学生的创新意识和创新能力
启发式教学是教学中的一个重要方法。在电工学的教学中，我们不采用灌输式教学，教师多提问题，多问为什么，然后引导学生自己的出结论。对于每一个概念、定义、定理由教师一步一步地引导学生循序渐进地前进，而最后的结论也是由学生集体归纳总结得出，最后在老师的指导下加以完善。这样，在老师的启发提问的“牵引”下，学生精力高度集中，气氛活跃，理解深刻。例如，在介绍加法器时，我们先是提出“计算机中是如何进行逻辑运算的”，在讲时序逻辑电路的时序问题，我们可先让学生想想“街上广告彩灯是怎么工作的”，在介绍编码器时提出“在键盘上输入的是十进制数，而在计算机中使用的是二进制数，它们是如何转换的”等等，同学们带着问题去学，能保持较高的兴趣，教学效果也就得到了大大的提高。
3. 2 利用类比法教学中，提高学生的科学思维能力
类比法是自然辨证法的一种普遍法，在电工学中应用很普遍，我们常常运用这一方法，达到事半功倍的效果。例如，电路和磁路的类比，变压器和异步电机的类比，电动势和磁动势的类比，网孔法和接点法的类比，等效电路的类比等等。无论是概念、定义、定理、物理量还是计算方法都是贯穿类比法，从而使学生掌握这种科学思维方法。
3. 3 利用链式教学法，提高学生循序渐进的思维能力
电工学的每一个重要内容，都可以分解为若干个分支，而每一个分支又可以看成许多子内容组成，在归纳总结各章节内容结构时，利用链式方法特别有效，象链式反应一样，一环扣一环，思路清晰，一目了然。
3. 4 利用渗透式教学法，强化学生接受新知识的能力
在科学技术日新月异的今天，传统的电工学已不能满足需要，必须穿插讲解一些现代科技应用的知识，但由于学时的限制不可能过细讲解，只能采取渗透式教学法，使学生对所学的内容还不太清楚的过程中不知不覺的，一点一滴的接受了很多的重要的科学知识，从而扩大知识面。
4、电工学课程考试改革
考试作为一门课程教学的最后一个环节，是教学的检验环节，检验结果是否合理、公平、客观、正确直接取决于考试。在教学改革中，也应该认真考虑考试环节的科学化。考什么，怎么考一直是多年教学改革探索的问题。因此，电工学这门应用性、实践性很强的课程，只用闭卷笔试的方法，很难全面、客观的评价一个学生真正的学习成绩。所以必须要对考试方法进行改革。第一，考试形式的多样化。可以有闭卷、开卷、笔试、口试等多种形式，根据考试内容的不同采取不同的考试形式，考试时间可长可短，例如：实践能力考试就可以采取开卷形式，教师只提出设计性实验题目，实验目的和实验要求，学生利用所学 的《电工学》的理论知识，自己设计电路，选择元器件，将设计方案交给教师审阅后，经教师批准在进行电路连接、检测调试，最后写出实验报告。第二，加强平时测验，以口试或闭卷笔试的形式对学生进行经常性和随意性的测验，这样可以有效地防止一些学生平时学习不认真，考前突击，还能及时发现教学过程中存在的一些问题，并及时改进，提高教学效果。
5、结束语
教学改革是一项复杂的系统工程，只要我们坚持不懈的努力，从教学体系、教材内容、教学方法、考试方式等各个环节进行不断的探索和改进，一定会找到一个合理的适合现代化人才要求的《电工学》教学模式。
联系方式
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中南大学铁道校区信息科学与工程学院
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