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【摘要】英语是一门语言，需要多交流，多运用，但由于我们学校地处城乡结合地区，英语教育起步晚，学生缺乏运用环境，随着年级的升高，学习兴趣逐渐下降，对学生今后的学习极为不利。基于这些弊端，以及激发学生学习兴趣的重要性，我一直用心钻研针对农村孩子的教學方法，取得了一定的成效。现在谈谈自己在教学实践中的一些做法。
【关键词】中国教育；英语教学；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、合作学习是提升整体素质的基础
（一）合理分组，增强合作学习的意识
具体操作如下：我们班48人，分为六个小组，每组八人（一个小组分两排，每排四人），按学习成绩编号，从1号到8号，然后对号入座：
通过一个阶段的试验，我感觉这样编排既方便了优帮差，又有利于优等生之间的问题讨论，更发挥了每一个层次学生的学习积极性，同时也有利于同水平同学之间进行课堂学习活动。
在小组的排座方式上，还考虑到了同桌之间学科互补的原则，这样有利于相互帮助，也有利于学困生找到学习的信心。同时分散纪律自觉性差的学生，可以降低他们“传染”其他学生的机率，有利于课堂与自习的管理。
在实践中还要注意以下几方面的问题：
首先，优等生要有学习伙伴，以便稳定尖子生的学习状态；其次，避免纪律自觉性差的同学“扎堆”；同时，学生干部分布要均匀，让他们在各自分管的“一方水土”上起好模范带头作用；另外，在座位编排上可以考虑性格互补的原则。这样，在每天的学习过程中，他们就可以“取人之长补己之短”，潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。
（二）创设氛围，激发合作学习的竞争意识
在英语教学中，我巧妙地引入了竞争机制，给每组同学编号，各组同号之间展开竞争，这就避免了学困生因为基础薄弱而置身事外的现象。一节课结束，即可得出各组得分，每周总结一次，评选出优胜小组，并给予物质奖励或减免作业。由于此竞争机制的引入，课堂上学生争相发言，课堂气氛特别活跃，学习效果也非常好。听写单词也实行“一人不过，株连全组”的做法，一人有困难，全组来帮忙。这就避免了一些成绩落后同学自暴自弃的现象。
为加强合作意识，我还根据学习进度及内容每两周安排一次比赛：朗读、背诵、角色扮演、模仿创设等。学生准备的过程也是小组合作的过程，在比赛的过程中，学生们的合作意识体现得淋漓尽致，所学知识得到了巩固，更为重要的是为他们将来走上成功之路做了铺垫。
二、创建高效的课堂教学是成功的关键
我校的教学改革以全面提高课堂教学效率为中心，从改变学生学习方式入手，坚持“自主、合作、探究、高效”的原则，通过诸多措施，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来。对于我们英语教师来讲，如何在课堂上调动学生的积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，掌握学习的主动权，实现主动学习和主动发展，已成为我们不断探讨、研究的重要课题。
（一）亲和力的教师，感染力的语言
亲其师，才能信其道。一句亲切的问候，一个爱意的抚摸，便可以拉近与孩子的心灵距离。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然影响力，形成内在的学习动力，便于提高教学效果。英语课堂上教师教学语言丰富有趣、具有感染力，更能激发孩子的求知欲。平常不吝惜对孩子的赞扬“wonderful”“well done”等等。另外，应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但切勿盲目追求全英语课堂教学。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，课堂气氛自然也会活跃。所以一定要切合实际、循序渐进，让学生能接受，又有所提高。
（二）有效的整合，灵动的生成
可根据农村生源学生的特点，对教材进行有效整合，具备“用教材教”的意识，摈弃“教教材”的做法。在新课标的指导下，必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样在整合教材时我们才不会迷失方向。通过对教材的内容整合，课时少、容量大而导致上不完的问题就得到了有效解决。例如：做好单元之间的调整。如鲁教版版初一上unit5和unit6这2个模块的内容联系比较密切，同为语法含有指示代词的句式转换及名词的格和单复数，课型可设置为前置语法课和后置语法课，通过初步讲解、深化学习和巩固训练3个教学步骤，在语言的整体性上帮助学生建立比较完整的框架。这种分层次整合课型设置既可以减轻学生学习语法的难度，又可以留出充分的时间进行巩固训练，让学生学得更扎实；做好单元内的调整。例如Unit6 Is this your pencil？ 隐藏了两个内容：This is a/an…及其物主代词的用法。我们可以先教会学生：This is a pencil. Is this a pencil？ Yes， it is.（No， it isn’t.） 大量练习后，将冠词替换为物主代词，加强练习，等大部分的同学对本单元的知识能运用自如时，水到渠成地完成第六单元的任务。遵循学生的认知规律，循序渐进地设计教学会让学生逐步建立起各个目标语言之间的联系，从而达到灵活运用的目的。
（三）精讲精炼的知识，积极互动的氛围
精讲，就是当讲则讲，讲则讲透；精练，就是当练则练，练就练会，讲练结合，从而实现举一反三。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速。在课堂上，用智慧碰撞智慧，积极的互动能够使各种思想得到交锋，大大提高课堂效率。课堂上大胆设置开放的问题，机智地追问，抛出一些有趣的点，激发学生的兴趣，会收到你意想不到的惊喜。在课堂上注重师生互动，精心砥砺教学细节，才会使教学有效触动学生心灵，创设富有生命力的课堂。
（四）科技的运用，教学结构的优化 将信息技术有机地融入课堂教学中。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示了教学内容，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养兴趣和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激发学生学习英语兴趣。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。例如，在讲解Unit7 Have you ever been to a museum？ Section B Reading Singapore- A Place You Will Never Forget！中，恰當地运用了视频资料Night Safari，让学生亲身感受Night Safari的场景，学生看得入神、学得入心，大大提升了学习的兴趣。利用新加坡的图片设置数字故事，让学生在不知不觉中感受新加坡的食品文化、地理位置及风土人情，创设了英语教学情境，巩固了所学的语言知识，培养学生学习英语的兴趣，拓宽了学生的视野。
利用多种现代教学媒体进行中学英语教学是教育新形势的需要，也是英语教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体，是学生学英语学地主动、快乐，给英语课堂注入新的活力元素，使英语课堂焕发出无限生机，使英语课堂精彩无限。
三、丰富多彩的活动增强了学习兴趣
通过开展丰富多彩的活动，彰显英语学科魅力。我们每年10月举办魅力双语展演活动，同学们或唱英语歌，或表演情景剧，或进行有感情的诵读，全校形成了浓厚的学英语的氛围。这大大激发学生的学习兴趣和热情。在平时，我们指导学生参与各种类型的比赛，每年我校学生参加 “希望英语”风采大赛，大批学生获得一等奖。在临淄区英语情景剧比赛中，我校的《迟到的小鸭子》获二等奖。 在每日下午第四节兴趣英语小组活动中，组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，经常举“English Party”，开展 “English Corner”，自编英语小品等。尽可能地让学生使用英语，提供能交际英语的真实场所，及时巩固延伸学生的兴趣。每周三下午第一节我们设立了英语阅读课。阅读杂志《English Weekly》《疯狂英语》和小书虫等，其中有些文章所涉及的是目前最流行的、也符合学生思想潮流的人或事。我们还不定期地举行英语手抄报比赛。课外实践活动极大地调动了学生说英语的欲望，使他们在乐中学、动中学、说中学。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
在大力提倡素质教育的今天，在英语教育教学过程中，只有大胆探索，将诸种适宜的教学方法有机结合起来，才能更好地培养中学生对英语学习的浓厚兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的课堂气氛中饶有兴趣地学习，真正感受到学习英语的乐趣，使英语教学焕发出应有的活力，从而提高学习效率，增强学生素质，更好地服务于社会。
【关键词】中国教育；英语教学；兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、合作学习是提升整体素质的基础
（一）合理分组，增强合作学习的意识
具体操作如下：我们班48人，分为六个小组，每组八人（一个小组分两排，每排四人），按学习成绩编号，从1号到8号，然后对号入座：
通过一个阶段的试验，我感觉这样编排既方便了优帮差，又有利于优等生之间的问题讨论，更发挥了每一个层次学生的学习积极性，同时也有利于同水平同学之间进行课堂学习活动。
在小组的排座方式上，还考虑到了同桌之间学科互补的原则，这样有利于相互帮助，也有利于学困生找到学习的信心。同时分散纪律自觉性差的学生，可以降低他们“传染”其他学生的机率，有利于课堂与自习的管理。
在实践中还要注意以下几方面的问题：
首先，优等生要有学习伙伴，以便稳定尖子生的学习状态；其次，避免纪律自觉性差的同学“扎堆”；同时，学生干部分布要均匀，让他们在各自分管的“一方水土”上起好模范带头作用；另外，在座位编排上可以考虑性格互补的原则。这样，在每天的学习过程中，他们就可以“取人之长补己之短”，潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。
（二）创设氛围，激发合作学习的竞争意识
在英语教学中，我巧妙地引入了竞争机制，给每组同学编号，各组同号之间展开竞争，这就避免了学困生因为基础薄弱而置身事外的现象。一节课结束，即可得出各组得分，每周总结一次，评选出优胜小组，并给予物质奖励或减免作业。由于此竞争机制的引入，课堂上学生争相发言，课堂气氛特别活跃，学习效果也非常好。听写单词也实行“一人不过，株连全组”的做法，一人有困难，全组来帮忙。这就避免了一些成绩落后同学自暴自弃的现象。
为加强合作意识，我还根据学习进度及内容每两周安排一次比赛：朗读、背诵、角色扮演、模仿创设等。学生准备的过程也是小组合作的过程，在比赛的过程中，学生们的合作意识体现得淋漓尽致，所学知识得到了巩固，更为重要的是为他们将来走上成功之路做了铺垫。
二、创建高效的课堂教学是成功的关键
我校的教学改革以全面提高课堂教学效率为中心，从改变学生学习方式入手，坚持“自主、合作、探究、高效”的原则，通过诸多措施，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来。对于我们英语教师来讲，如何在课堂上调动学生的积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，掌握学习的主动权，实现主动学习和主动发展，已成为我们不断探讨、研究的重要课题。
（一）亲和力的教师，感染力的语言
亲其师，才能信其道。一句亲切的问候，一个爱意的抚摸，便可以拉近与孩子的心灵距离。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然影响力，形成内在的学习动力，便于提高教学效果。英语课堂上教师教学语言丰富有趣、具有感染力，更能激发孩子的求知欲。平常不吝惜对孩子的赞扬“wonderful”“well done”等等。另外，应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但切勿盲目追求全英语课堂教学。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，课堂气氛自然也会活跃。所以一定要切合实际、循序渐进，让学生能接受，又有所提高。
（二）有效的整合，灵动的生成
可根据农村生源学生的特点，对教材进行有效整合，具备“用教材教”的意识，摈弃“教教材”的做法。在新课标的指导下，必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样在整合教材时我们才不会迷失方向。通过对教材的内容整合，课时少、容量大而导致上不完的问题就得到了有效解决。例如：做好单元之间的调整。如鲁教版版初一上unit5和unit6这2个模块的内容联系比较密切，同为语法含有指示代词的句式转换及名词的格和单复数，课型可设置为前置语法课和后置语法课，通过初步讲解、深化学习和巩固训练3个教学步骤，在语言的整体性上帮助学生建立比较完整的框架。这种分层次整合课型设置既可以减轻学生学习语法的难度，又可以留出充分的时间进行巩固训练，让学生学得更扎实；做好单元内的调整。例如Unit6 Is this your pencil？ 隐藏了两个内容：This is a/an…及其物主代词的用法。我们可以先教会学生：This is a pencil. Is this a pencil？ Yes， it is.（No， it isn’t.） 大量练习后，将冠词替换为物主代词，加强练习，等大部分的同学对本单元的知识能运用自如时，水到渠成地完成第六单元的任务。遵循学生的认知规律，循序渐进地设计教学会让学生逐步建立起各个目标语言之间的联系，从而达到灵活运用的目的。
（三）精讲精炼的知识，积极互动的氛围
精讲，就是当讲则讲，讲则讲透；精练，就是当练则练，练就练会，讲练结合，从而实现举一反三。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速。在课堂上，用智慧碰撞智慧，积极的互动能够使各种思想得到交锋，大大提高课堂效率。课堂上大胆设置开放的问题，机智地追问，抛出一些有趣的点，激发学生的兴趣，会收到你意想不到的惊喜。在课堂上注重师生互动，精心砥砺教学细节，才会使教学有效触动学生心灵，创设富有生命力的课堂。
（四）科技的运用，教学结构的优化 将信息技术有机地融入课堂教学中。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示了教学内容，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养兴趣和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激发学生学习英语兴趣。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。例如，在讲解Unit7 Have you ever been to a museum？ Section B Reading Singapore- A Place You Will Never Forget！中，恰當地运用了视频资料Night Safari，让学生亲身感受Night Safari的场景，学生看得入神、学得入心，大大提升了学习的兴趣。利用新加坡的图片设置数字故事，让学生在不知不觉中感受新加坡的食品文化、地理位置及风土人情，创设了英语教学情境，巩固了所学的语言知识，培养学生学习英语的兴趣，拓宽了学生的视野。
利用多种现代教学媒体进行中学英语教学是教育新形势的需要，也是英语教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体，是学生学英语学地主动、快乐，给英语课堂注入新的活力元素，使英语课堂焕发出无限生机，使英语课堂精彩无限。
三、丰富多彩的活动增强了学习兴趣
通过开展丰富多彩的活动，彰显英语学科魅力。我们每年10月举办魅力双语展演活动，同学们或唱英语歌，或表演情景剧，或进行有感情的诵读，全校形成了浓厚的学英语的氛围。这大大激发学生的学习兴趣和热情。在平时，我们指导学生参与各种类型的比赛，每年我校学生参加 “希望英语”风采大赛，大批学生获得一等奖。在临淄区英语情景剧比赛中，我校的《迟到的小鸭子》获二等奖。 在每日下午第四节兴趣英语小组活动中，组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，经常举“English Party”，开展 “English Corner”，自编英语小品等。尽可能地让学生使用英语，提供能交际英语的真实场所，及时巩固延伸学生的兴趣。每周三下午第一节我们设立了英语阅读课。阅读杂志《English Weekly》《疯狂英语》和小书虫等，其中有些文章所涉及的是目前最流行的、也符合学生思想潮流的人或事。我们还不定期地举行英语手抄报比赛。课外实践活动极大地调动了学生说英语的欲望，使他们在乐中学、动中学、说中学。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
在大力提倡素质教育的今天，在英语教育教学过程中，只有大胆探索，将诸种适宜的教学方法有机结合起来，才能更好地培养中学生对英语学习的浓厚兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的课堂气氛中饶有兴趣地学习，真正感受到学习英语的乐趣，使英语教学焕发出应有的活力，从而提高学习效率，增强学生素质，更好地服务于社会。