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【摘要】针对当前高中生英语实际运用能力差的现象，从明确教育目的和思想入手，重点阐述了通过培养学生跨文化意识、教师充分利用课堂教学、培养学生英语语感及通过实践活动培养学生自主学习能力四个途径，来达到改善和提高高中生英语交际能力的目的。
【关键词】高中英语；文化意识；语境教学；英语语感；实践活动
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0077-02
随着世界各国政治经济文化交流的加强，作为世界通用语的英语在国际上的地位首屈一指。百余年来随着我国教育从应试教育向素质教育的转变，《英语课程标准》对中学外语教学，也提出了新的要求：在高中阶段，不仅要满足学生心智和情感态度的发展需求，还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需要。因此针对当前高中生英语实际运用能力差的现象，我们必须从源头做起，认清英语教学中存在的问题，正确解决，以使我们的英语教学真正适应社会的需要。
一、培养文化意识，增强跨文化交际能力
语言是文化的一部分，交际能力培养离不开对所学语言国家的历史、文化、地理及风俗习惯等方面知识的了解。高中教学大纲的教学目的特别规定了“增进对外国文化的了解”。这就要求教师在教学时不仅要注重语言知识传授，还要须注重跨文化交际能力的培养。那么，怎样才能培养学生对文化差异的敏感性、提高交际能力呢？教师可尝试以下做法：
（一）在词汇教学中渗入中西文化的差异
不同的文化背景和文化传统，使中西文化在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当大的差异。语言是文化的载体，词汇是文化信息的资源，是语言的重要组成部分，反映着文化的发展和变化。因此，在英语教学中可以通过一些词汇的教学来介绍中西文化的差异。
某些单词带有褒贬色彩，中西文化就反映出明显的差异。如aggressive一词，中国人常用来形容某人“挑衅”、“好斗”，而美国人则用来形容某人“进取上进，有开拓精神”；ambitious一词，英美人取其褒义，表示“有雄心壮志的”，中国人则用其贬义，表示“野心勃勃的”。
（二）在课文教学中介绍中西文化的差异
现行高中英语教材中编排了一些介绍中西文化的课文，这为在教学过程中介绍中西文化差异，培养学生跨文化意识提供了充分的材料。如高一英语人教版必修四Unit 4 Body Language中的阅读课文Communication: No Problem 一文，就向我们介绍了body language随着文化背景的不同而存在差异的现象。在教学此文时教师应重点引导学生理解body language在不同文化背景下所存在的差异，增强学生对中西文化差异的了解。
（三）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的跨文化交际意识
教师应开展灵活多样的课外活动，如English evening party, English corner, role play, pair work, competition, drama, games等活动形式，创设各种交际情景，鼓励学生结合特定情景，进行大量的问答、闲谈等双边或多边的交流活动，让学生在这种本族文化氛围中体会异族文化的不同之处，增强跨文化的敏感性。
二、加强语境教学，夯实语言基本功
语言能力是交际能力的主体。没有语言能力，就无法进行交际。教师要帮助学生打好语言基础，并培养学生的语言能力，就需要在教学过程中不仅要帮助学生理解和掌握语言的基本词汇和语言的组合规则和规律，而且还要尽可能为学生提供语言运用的真实环境，并鼓励学生在环境中灵活运用这些基本词汇和语言规则。在教学中教师可尝试以下几个方面：
（一）教师应尽量用英语授课，也就是说教师应采用适合于学生英语水平的语言授课。在教学中尽量增加语言输入量，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移，从而培养学生运用英语思维的习惯。
（二）创设课堂交际情景，鼓励学生用英语进行交谈。教师在教学中应创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，以学生为中心，让学生积极参与课堂活动，发挥其潜能，提高其自主学习的能力。比如讲授高一英语人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note这一课，教师可让学生进行小组活动，让小组成员扮演不同角色，通过他们自身流利生动的语言，亲自体验那些维妙维肖的角色。当然，课堂活动多种多样，也可以是独白、哑剧、讲故事或各种游戏等。无论是哪一种活动，教师都应扮演好“帮助者”或“咨询者”的角色，除了鼓励学生积极发言，对学生活动中的典型错误也要予以纠正，并安排必要的讲解和操练。
三、通过多听与多读，培养学生英语语感
语感就是个人对某一特定语言文化的领会以及对语言用法的敏感程度。对中国学生而言，英语语感实际上是对听过、看过、学过的英语知识条理化、系统化、抽象化之后所积淀下来的。因此，加大英语语言信息的输入量，即多听、多读英语是高中生掌握良好英语交际能力的关键所在。
(一) 提高听力的方法
扎实的听力理解能力是英语交际的基础，如何有效地进行听力训练是提高英语听力的关键。
1.在初始的听力训练阶段，进行逐字逐句的听写十分有效。它对提高学习者的听力理解能力起着至关重要的作用。学习者可以循序渐进，先从听懂单字单句开始，然后听懂对话及段落。
2.多听真实语言材料，如天气预报、广播等，会更有益于英语交际能力的提高。因为真实语言环境里的英语速度正常，具有明显的英语发音特征，如连读、弱读、缩略等，而且社会交际中的语言常常是自然而然地抑扬顿挫，富有情感。通过听语言材料可以使自己沉浸在真实的英语语言环境中，通过体会、模仿各种语音、语调，在不知不觉中去掌握地道而流利的英语。
3.听英语歌曲也非常有益于英语听力的提高。通过跟唱英语歌曲可以激发学习兴趣，提高对地道英语的模仿能力。
总之，大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短自身的语音与所听到的地道英语之间的距离，从而有利于讲出自然流畅的英语。
（二）加大英语阅读量，扩大英语词汇量
阅读的过程中可以碰到许多重复出现的词汇，从而加深对词汇的记忆。同时，通过阅读还可以增强对英语语言材料的感性认识，为交际能力提供可靠保证。有些学生为了快速扩大词汇量，每天记忆十至二十个单词，但从不进行英语阅读，结果无论他们怎样刻苦努力，最终词汇量还是难以达到预期的要求。事实上这种脱离语境、死记硬背的记忆方法是不可取的。即使当时能够记住，记忆也是短时的。而在阅读过程中遇到的词汇都具备一定的语境意义，易于联想记忆。因此，阅读量的大小往往能决定人的长期记忆词汇量，而这种长期记忆词汇量的获得在英语交际能力的提高中起十分关键的作用。
综上所述，培养学生英语交际能力符合社会对英语教学的需要。英语教师必须在教学中最大限度地为学生创造交际的机会。至于具体的方式方法，教师应该从实际出发，根据教学内容、教学要求、教学对象和教学环境灵活掌握，培养学生用英语交际的意识与能力。
【参考文献】
[1]陈琳、王蔷、程晓堂，普通高中英语课程标准(实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社,2004,23-26。
[2]刘道义，英语学生用书（必修3）[S].北京：人民教育出版社，2008，17-18。
【关键词】高中英语；文化意识；语境教学；英语语感；实践活动
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0077-02
随着世界各国政治经济文化交流的加强，作为世界通用语的英语在国际上的地位首屈一指。百余年来随着我国教育从应试教育向素质教育的转变，《英语课程标准》对中学外语教学，也提出了新的要求：在高中阶段，不仅要满足学生心智和情感态度的发展需求，还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需要。因此针对当前高中生英语实际运用能力差的现象，我们必须从源头做起，认清英语教学中存在的问题，正确解决，以使我们的英语教学真正适应社会的需要。
一、培养文化意识，增强跨文化交际能力
语言是文化的一部分，交际能力培养离不开对所学语言国家的历史、文化、地理及风俗习惯等方面知识的了解。高中教学大纲的教学目的特别规定了“增进对外国文化的了解”。这就要求教师在教学时不仅要注重语言知识传授，还要须注重跨文化交际能力的培养。那么，怎样才能培养学生对文化差异的敏感性、提高交际能力呢？教师可尝试以下做法：
（一）在词汇教学中渗入中西文化的差异
不同的文化背景和文化传统，使中西文化在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面存在着相当大的差异。语言是文化的载体，词汇是文化信息的资源，是语言的重要组成部分，反映着文化的发展和变化。因此，在英语教学中可以通过一些词汇的教学来介绍中西文化的差异。
某些单词带有褒贬色彩，中西文化就反映出明显的差异。如aggressive一词，中国人常用来形容某人“挑衅”、“好斗”，而美国人则用来形容某人“进取上进，有开拓精神”；ambitious一词，英美人取其褒义，表示“有雄心壮志的”，中国人则用其贬义，表示“野心勃勃的”。
（二）在课文教学中介绍中西文化的差异
现行高中英语教材中编排了一些介绍中西文化的课文，这为在教学过程中介绍中西文化差异，培养学生跨文化意识提供了充分的材料。如高一英语人教版必修四Unit 4 Body Language中的阅读课文Communication: No Problem 一文，就向我们介绍了body language随着文化背景的不同而存在差异的现象。在教学此文时教师应重点引导学生理解body language在不同文化背景下所存在的差异，增强学生对中西文化差异的了解。
（三）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的跨文化交际意识
教师应开展灵活多样的课外活动，如English evening party, English corner, role play, pair work, competition, drama, games等活动形式，创设各种交际情景，鼓励学生结合特定情景，进行大量的问答、闲谈等双边或多边的交流活动，让学生在这种本族文化氛围中体会异族文化的不同之处，增强跨文化的敏感性。
二、加强语境教学，夯实语言基本功
语言能力是交际能力的主体。没有语言能力，就无法进行交际。教师要帮助学生打好语言基础，并培养学生的语言能力，就需要在教学过程中不仅要帮助学生理解和掌握语言的基本词汇和语言的组合规则和规律，而且还要尽可能为学生提供语言运用的真实环境，并鼓励学生在环境中灵活运用这些基本词汇和语言规则。在教学中教师可尝试以下几个方面：
（一）教师应尽量用英语授课，也就是说教师应采用适合于学生英语水平的语言授课。在教学中尽量增加语言输入量，坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移，从而培养学生运用英语思维的习惯。
（二）创设课堂交际情景，鼓励学生用英语进行交谈。教师在教学中应创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，以学生为中心，让学生积极参与课堂活动，发挥其潜能，提高其自主学习的能力。比如讲授高一英语人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note这一课，教师可让学生进行小组活动，让小组成员扮演不同角色，通过他们自身流利生动的语言，亲自体验那些维妙维肖的角色。当然，课堂活动多种多样，也可以是独白、哑剧、讲故事或各种游戏等。无论是哪一种活动，教师都应扮演好“帮助者”或“咨询者”的角色，除了鼓励学生积极发言，对学生活动中的典型错误也要予以纠正，并安排必要的讲解和操练。
三、通过多听与多读，培养学生英语语感
语感就是个人对某一特定语言文化的领会以及对语言用法的敏感程度。对中国学生而言，英语语感实际上是对听过、看过、学过的英语知识条理化、系统化、抽象化之后所积淀下来的。因此，加大英语语言信息的输入量，即多听、多读英语是高中生掌握良好英语交际能力的关键所在。
(一) 提高听力的方法
扎实的听力理解能力是英语交际的基础，如何有效地进行听力训练是提高英语听力的关键。
1.在初始的听力训练阶段，进行逐字逐句的听写十分有效。它对提高学习者的听力理解能力起着至关重要的作用。学习者可以循序渐进，先从听懂单字单句开始，然后听懂对话及段落。
2.多听真实语言材料，如天气预报、广播等，会更有益于英语交际能力的提高。因为真实语言环境里的英语速度正常，具有明显的英语发音特征，如连读、弱读、缩略等，而且社会交际中的语言常常是自然而然地抑扬顿挫，富有情感。通过听语言材料可以使自己沉浸在真实的英语语言环境中，通过体会、模仿各种语音、语调，在不知不觉中去掌握地道而流利的英语。
3.听英语歌曲也非常有益于英语听力的提高。通过跟唱英语歌曲可以激发学习兴趣，提高对地道英语的模仿能力。
总之，大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短自身的语音与所听到的地道英语之间的距离，从而有利于讲出自然流畅的英语。
（二）加大英语阅读量，扩大英语词汇量
阅读的过程中可以碰到许多重复出现的词汇，从而加深对词汇的记忆。同时，通过阅读还可以增强对英语语言材料的感性认识，为交际能力提供可靠保证。有些学生为了快速扩大词汇量，每天记忆十至二十个单词，但从不进行英语阅读，结果无论他们怎样刻苦努力，最终词汇量还是难以达到预期的要求。事实上这种脱离语境、死记硬背的记忆方法是不可取的。即使当时能够记住，记忆也是短时的。而在阅读过程中遇到的词汇都具备一定的语境意义，易于联想记忆。因此，阅读量的大小往往能决定人的长期记忆词汇量，而这种长期记忆词汇量的获得在英语交际能力的提高中起十分关键的作用。
综上所述，培养学生英语交际能力符合社会对英语教学的需要。英语教师必须在教学中最大限度地为学生创造交际的机会。至于具体的方式方法，教师应该从实际出发，根据教学内容、教学要求、教学对象和教学环境灵活掌握，培养学生用英语交际的意识与能力。
【参考文献】
[1]陈琳、王蔷、程晓堂，普通高中英语课程标准(实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社,2004,23-26。
[2]刘道义，英语学生用书（必修3）[S].北京：人民教育出版社，2008，17-18。