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【 摘 要 】随着科学技术的飞速发展，多媒体一这一计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在中小学音乐教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魁力。
【 关键词 】多媒体 网络 音乐教学 优化课堂
音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育，是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容己经不仅仅满足于唱唱歌而己，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
利用多媒体进行音乐教学为我们构建了良好的平台。
一、利用多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在中小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构和整合。
我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点一开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
另外，我还可以把网络提供的素材进行于重新整合，拓宽学生的视野。比如，我在上歌曲《美丽的家乡》一课时，先选择几幅都市宣泄繁华的现代动漫给学生看，后又选择几幅乡村小桥流水的美景图给学生们看，让学生边欣赏边进行对比，让学生在仔细观看中形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和诗歌，再配上《美丽的家乡》伴奏背景音乐，让学生配乐诗朗诵，使学生在忧美的旋律和诗情画意中仿佛置身于自己的家乡，从而用优美的声音来表现家乡的美景。另外我还在网上选择了关于家乡的美术作品、学生的作文习作以及一些相关的动画，学生在欣赏的同时不知不觉将知识进行了重新建构、整合，脑海中形成了各种知识链，能准、广、快地把握歌曲的艺术风格和音乐形象，完成自我教学的目的。
二、利用多媒体辅助教学引情激趣营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如：《嘎达梅林》是一首蒙古族风格的歌曲，在教学中教师可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。看到美丽的蒙古大草原，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。学会唱后，可以利用“附件’中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
再如：《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在该下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。直观形象，突破难点。
三、利用多媒体辅助教学优化教学扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
例如：《小鸟请到这里来》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小鸟的可爱，渗透保护小动物爱护大自然的主题。
再如：教学《歌声与微笑》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《久不唱歌忘记歌》的衬词、《木瓜恰恰恰》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
又如：欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
四、利用多媒体进行个别化的音乐学习
学习资源库，这是学生提供个别化的学习环境而采取的教学策略。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地测览他们所需要的材料。如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询“狮子是什么样的动物？”；“大象是怎么样的动物？”；“找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。”等等。有了这些知识做准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。
另外，音乐是音响的艺术，学生在欣赏音乐时不可能一味地固定在教师设立的语言和画面上，学习者对于作品来说是被动的，但从想象的角度来说，又是主动的、自由的。学生可以在教师的指导下听音乐，理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片，或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象，并说出理由。用这种手段来欣赏音乐既加深了印象，又使孩子们有很广阔的思维空间，发挥想象去描绘出心目中的音乐形象。
可见充分发挥多媒体教育技术是优化中小学音乐课堂教学，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力；拓宽学生视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径和艺术平台。
【参考文献】
[1]《音乐新课程校本教研问题与指导》陕西师范大学出版社出版，2005年6月.
[2]《音乐教育与创作》湖南文艺出版社出版，2007年第5期.
[3]《义务教育课程标准实验音乐教科书》人民教育出版社出版，2004年初审通过.
[4]《信息化教育概论》高等教育出版社出版，2005年 11月.
[5]《新编电脑办公综合应用教程》中国国际广播音像出版社出版，2007年 8月.
【 关键词 】多媒体 网络 音乐教学 优化课堂
音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育，是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容己经不仅仅满足于唱唱歌而己，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
利用多媒体进行音乐教学为我们构建了良好的平台。
一、利用多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在中小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构和整合。
我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点一开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
另外，我还可以把网络提供的素材进行于重新整合，拓宽学生的视野。比如，我在上歌曲《美丽的家乡》一课时，先选择几幅都市宣泄繁华的现代动漫给学生看，后又选择几幅乡村小桥流水的美景图给学生们看，让学生边欣赏边进行对比，让学生在仔细观看中形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和诗歌，再配上《美丽的家乡》伴奏背景音乐，让学生配乐诗朗诵，使学生在忧美的旋律和诗情画意中仿佛置身于自己的家乡，从而用优美的声音来表现家乡的美景。另外我还在网上选择了关于家乡的美术作品、学生的作文习作以及一些相关的动画，学生在欣赏的同时不知不觉将知识进行了重新建构、整合，脑海中形成了各种知识链，能准、广、快地把握歌曲的艺术风格和音乐形象，完成自我教学的目的。
二、利用多媒体辅助教学引情激趣营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如：《嘎达梅林》是一首蒙古族风格的歌曲，在教学中教师可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。看到美丽的蒙古大草原，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。学会唱后，可以利用“附件’中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
再如：《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在该下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。直观形象，突破难点。
三、利用多媒体辅助教学优化教学扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。
例如：《小鸟请到这里来》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小鸟的可爱，渗透保护小动物爱护大自然的主题。
再如：教学《歌声与微笑》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《久不唱歌忘记歌》的衬词、《木瓜恰恰恰》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
又如：欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
四、利用多媒体进行个别化的音乐学习
学习资源库，这是学生提供个别化的学习环境而采取的教学策略。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地测览他们所需要的材料。如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询“狮子是什么样的动物？”；“大象是怎么样的动物？”；“找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。”等等。有了这些知识做准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。
另外，音乐是音响的艺术，学生在欣赏音乐时不可能一味地固定在教师设立的语言和画面上，学习者对于作品来说是被动的，但从想象的角度来说，又是主动的、自由的。学生可以在教师的指导下听音乐，理解后从网上选择出自己感觉与之相符的图片，或者听音乐用画笔描绘出想到的音乐形象，并说出理由。用这种手段来欣赏音乐既加深了印象，又使孩子们有很广阔的思维空间，发挥想象去描绘出心目中的音乐形象。
可见充分发挥多媒体教育技术是优化中小学音乐课堂教学，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力；拓宽学生视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径和艺术平台。
【参考文献】
[1]《音乐新课程校本教研问题与指导》陕西师范大学出版社出版，2005年6月.
[2]《音乐教育与创作》湖南文艺出版社出版，2007年第5期.
[3]《义务教育课程标准实验音乐教科书》人民教育出版社出版，2004年初审通过.
[4]《信息化教育概论》高等教育出版社出版，2005年 11月.
[5]《新编电脑办公综合应用教程》中国国际广播音像出版社出版，2007年 8月.