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【摘要】在语文教学中确立学生的主体地位，激发学生的积极性，既是语文教学思想的深刻变革，又是实施素质教育的本质要求。语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要，以全面提高全体学生的语文素质为根本目的，以确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能，形成学生健康个性为根本特征的学科教育活动。
【关键词】语文 渗透 素质教育
在语文教学中渗透素质教育，摆脱传统教育思想的束缚，是面向现代化建设对各种人才的需要，根据科学的人才观和质量观，来探索语文教学的新途径，这是新形势下语文教学改革发展的必由之路。因此，语文教师在肩负“减负增效”、全面推进素质教育的历史使命中，必须更新教育教学思想，要有意识地把语文教育发展的重点放到全面提高学生的素质上来。我认为，一个教育者如果只能培养成绩上的优生而对品德教育无收获，那是失败的教育。如何激发学生的学习积极性，如何确立学生的主体地位，是长期以来教育界一直探讨的问题。而开展语文活动是有效途径之一，也是语文学科实施素质教育的重要内容，它可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。我在教学中搞了几项活动，收益颇丰。
一、中学生热点话题课
新的教学大纲把培养说话的能力，也提到重要的位置，时代要求我们培养的人才不是只会吸收而不会输出、不会表达的木头人。因此，我在教学中开设了“中学生热点话题课”，如“生日破费情有可原”“当干部影响学习”“中学生谈恋爱未尝不可”等等这些话题贴近中学生的生活，与他们的身心发展、前途未来，息息相关，激起了他们的兴趣。是非曲直，越辩越明，双方各自引经据典，据理力争，思维能力、表达能力都得到提高。为了增强论证力量，学生课后积极翻阅报刊，收集资料，摘取有用信息，扩大了阅读范围，拓展了学生的知识面，增强了自我发展能力。
二、课前语文知识介绍
语文学习是一个长期的积累过程，除了专门开设语文活动课外，平时，每介绍前一天所学的课外语文知识，所讲内容包括字、词、修辞、语法、名言警句、作品介绍、美文欣赏、名人逸事，真正是包罗万象，无所不有，扩大了学生的知识面，一学年下来，有的学生收集了厚厚的一大本。
三、多措并举培养说话能力
1.先听后练说。听是说的前提。在教学中，教师先给学生讲故事，或听录音故事，要求学生全神贯注地听，听清故事发生的时间、地点、人物，抓住主要内容，听完后再用自己的语言说出来。听故事练说，采取视听或静听方式，练说时按自己说一互相说一上台说一表演说的程序训练。这种训练，对培养学生注意力、记忆力大有裨益。
2.先观察后练说。观察是一种智力活动，它是学生认识世界、扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径，学生需要通过有意观察培养说的，观灯、看实物，边看边观察它们的画面、结构、特点，然后进行口述。口述时要求学生按观察的顺序叙述，培养他们思维和表达的条理性。朝着一个目标，训练简洁生动而有个性的语言。
3.先做后练说。人们自己亲身经历过的事，印象总是最深的。在教学中，我们要常让学生先做后说，如先比赛后练说、先做游戏后练说、先劳动后练说等。这种训练既再现了场面，又让学生说出了感受，真是一举两得，学生收获很大，也玩得高兴。
4.先动手后练说。利用美术课上的手工制作，如做了蛋壳娃娃后，让学生按顺序说出制作过程，指导用上表顺序的词，如好的作品说得更形象、具体。这种训练，由于是学生刚刚亲手做的，学生印象深，感受多，练说效果好。教学时，先指导学生看图、看幻灯后，展开合理的想象，不断转化为能力。
5.制定说的目标。目标越明，学生练的劲头越高，达到的效果也就越好。结合学生实际，针对学生制定不同目标，作为新世纪的语文教师，我们必须按大纲和教材的要求，扎扎实实地进行说的训练，为培养能说会道的新世纪建设者打下良好的基础。
四、让学生积极参与，使学生成为阅读教学的主人
语文教学大纲对阅读教学提出了明确要求，即培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。为培养学生独立思考，我在教学时，注重体现学生的主人地位。我是这样引导的：长城象征着我们伟大祖国，它是中华民族的骄傲，从长城彩图和题目上，你想知道什么？学生们纷纷举手回答：我想知道长城多长，我想如道它是什么样子，为什么说是中华民族的骄傲？学生的思考是多方面的，有课文内容方面的，有思想教育方面的，还有写作方面的。根据课文教学目的和要求，让学生带着这些问题去阅读课文，去思考。课堂上学生敢说、爱说，主动参与课堂教学，不仅锻炼了思想，提高了能力，而且感受到了自己的价值，体验了愉快的情绪，进而增强了自信心和进取精神。
在语文活动中，语文老师应充当导演的角色，在关健处启发、引导，充分发挥导的功能。语文活动课充分体现了教师为主导、学生为主体的现代教学观，学生在课上的大部分时间在听，在动手，在动脑，各方面能力得以强化训练，他们的主动性、积极性被调动起来，产生了学习语文的兴趣。学生学得活泼，学得轻松，他们在活动中最大限度地发挥学习上的主观能动性，在有目的的活动中不断地完善和发展自身素质，从而实现全面发展。
（作者单位：河北省磁县第一中学）
编辑/张俊英
【关键词】语文 渗透 素质教育
在语文教学中渗透素质教育，摆脱传统教育思想的束缚，是面向现代化建设对各种人才的需要，根据科学的人才观和质量观，来探索语文教学的新途径，这是新形势下语文教学改革发展的必由之路。因此，语文教师在肩负“减负增效”、全面推进素质教育的历史使命中，必须更新教育教学思想，要有意识地把语文教育发展的重点放到全面提高学生的素质上来。我认为，一个教育者如果只能培养成绩上的优生而对品德教育无收获，那是失败的教育。如何激发学生的学习积极性，如何确立学生的主体地位，是长期以来教育界一直探讨的问题。而开展语文活动是有效途径之一，也是语文学科实施素质教育的重要内容，它可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。我在教学中搞了几项活动，收益颇丰。
一、中学生热点话题课
新的教学大纲把培养说话的能力，也提到重要的位置，时代要求我们培养的人才不是只会吸收而不会输出、不会表达的木头人。因此，我在教学中开设了“中学生热点话题课”，如“生日破费情有可原”“当干部影响学习”“中学生谈恋爱未尝不可”等等这些话题贴近中学生的生活，与他们的身心发展、前途未来，息息相关，激起了他们的兴趣。是非曲直，越辩越明，双方各自引经据典，据理力争，思维能力、表达能力都得到提高。为了增强论证力量，学生课后积极翻阅报刊，收集资料，摘取有用信息，扩大了阅读范围，拓展了学生的知识面，增强了自我发展能力。
二、课前语文知识介绍
语文学习是一个长期的积累过程，除了专门开设语文活动课外，平时，每介绍前一天所学的课外语文知识，所讲内容包括字、词、修辞、语法、名言警句、作品介绍、美文欣赏、名人逸事，真正是包罗万象，无所不有，扩大了学生的知识面，一学年下来，有的学生收集了厚厚的一大本。
三、多措并举培养说话能力
1.先听后练说。听是说的前提。在教学中，教师先给学生讲故事，或听录音故事，要求学生全神贯注地听，听清故事发生的时间、地点、人物，抓住主要内容，听完后再用自己的语言说出来。听故事练说，采取视听或静听方式，练说时按自己说一互相说一上台说一表演说的程序训练。这种训练，对培养学生注意力、记忆力大有裨益。
2.先观察后练说。观察是一种智力活动，它是学生认识世界、扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径，学生需要通过有意观察培养说的，观灯、看实物，边看边观察它们的画面、结构、特点，然后进行口述。口述时要求学生按观察的顺序叙述，培养他们思维和表达的条理性。朝着一个目标，训练简洁生动而有个性的语言。
3.先做后练说。人们自己亲身经历过的事，印象总是最深的。在教学中，我们要常让学生先做后说，如先比赛后练说、先做游戏后练说、先劳动后练说等。这种训练既再现了场面，又让学生说出了感受，真是一举两得，学生收获很大，也玩得高兴。
4.先动手后练说。利用美术课上的手工制作，如做了蛋壳娃娃后，让学生按顺序说出制作过程，指导用上表顺序的词，如好的作品说得更形象、具体。这种训练，由于是学生刚刚亲手做的，学生印象深，感受多，练说效果好。教学时，先指导学生看图、看幻灯后，展开合理的想象，不断转化为能力。
5.制定说的目标。目标越明，学生练的劲头越高，达到的效果也就越好。结合学生实际，针对学生制定不同目标，作为新世纪的语文教师，我们必须按大纲和教材的要求，扎扎实实地进行说的训练，为培养能说会道的新世纪建设者打下良好的基础。
四、让学生积极参与，使学生成为阅读教学的主人
语文教学大纲对阅读教学提出了明确要求，即培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。为培养学生独立思考，我在教学时，注重体现学生的主人地位。我是这样引导的：长城象征着我们伟大祖国，它是中华民族的骄傲，从长城彩图和题目上，你想知道什么？学生们纷纷举手回答：我想知道长城多长，我想如道它是什么样子，为什么说是中华民族的骄傲？学生的思考是多方面的，有课文内容方面的，有思想教育方面的，还有写作方面的。根据课文教学目的和要求，让学生带着这些问题去阅读课文，去思考。课堂上学生敢说、爱说，主动参与课堂教学，不仅锻炼了思想，提高了能力，而且感受到了自己的价值，体验了愉快的情绪，进而增强了自信心和进取精神。
在语文活动中，语文老师应充当导演的角色，在关健处启发、引导，充分发挥导的功能。语文活动课充分体现了教师为主导、学生为主体的现代教学观，学生在课上的大部分时间在听，在动手，在动脑，各方面能力得以强化训练，他们的主动性、积极性被调动起来，产生了学习语文的兴趣。学生学得活泼，学得轻松，他们在活动中最大限度地发挥学习上的主观能动性，在有目的的活动中不断地完善和发展自身素质，从而实现全面发展。
（作者单位：河北省磁县第一中学）
编辑/张俊英