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时下,无论是公开课、示范课、还是常态课,只要我们稍微留心观察学生的课堂学习行为,就会发现总有些学生费尽心思揣摩教师用意,以回答或＂讨论＂问题。学生们的讨论发言看似正确、精彩,但可能不是他们真正想说的话。《教育的使命》的作者约翰·霍特在长期观察了一个叫艾米莉的孩子的基础上发现许多孩子的问题所在。他猜测这个孩子是这样想的：＂老师想让我做一件事情。我根本不知道让我做什么,也不知道为什么让我做。