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摘要：巧用互动教学法是提高初中语文课堂教学灵活互动性与科学有效性的重要措施，也是实现初中语文新课改教学任务的主要途径，更对初中生语文核心素养、综合素质以及和谐新型师生关系等产生了积极影响。本文简单介绍了初中语文课堂教学中巧用互动教学法的必要性与重要性，为实现互动教学法应用效果的最佳化而提出一些新建议与新措施。
关键词：互动教学法;初中语文;课堂教学;应用策略
传统初中语文教学侧重于常考易错知识点的讲解，一味地要求初中生根据其教学计划与教学要求来学习语文知识，在造成语文教学速度与初中生语文自主学习能力、学习诉求相脱节的同时，也容易让初中生处于被动压抑和敷衍应付的学习状态，因此，老师应巧用互动教学法来创新师生互动形式与强化师生互动效果，为实现初中生文化素养、语言能力以及自主学习能力的共同提升奠定了基础。
1.简答概括初中语文课堂互动教学法应用过程中出现的主要问题
1.1互动教学形式的单一僵硬性。师问生答是当前初中语文课堂互动教学的主要形式，然而部分老师并没有掌握问答教学法核心内容，只是单纯的根据语文知识点提出不同的问题，既没有精确把握问题数量，又弱化了不同问题之间的内在关联性，造成了课堂提问的随意性与形式化。
1.2互动评价机制的落后性。一些老师要求初中生快速独自回答问题，甚至根据答案的对错来表揚和批评初中生，加剧了初中生语文课堂回答的紧张性与排斥性，加剧了课堂提问教学效果与预期目标之间的差距。另外，少数老师缺少点评总结意识，没有对初中生问题答案进行科学合理的分析与评价，造成了语文课堂问答教学资源的浪费，加剧了初中生语文知识结构的零散化与语文教学活动的局限性。
2.提高初中语文课堂教学中互动教学法应用效果的策略
2.1师生互换角色。老师应加强生本教育理念与互动教学活动之间的融合性，主动听取初中生对互动教学活动的意见，与初中生共同制定语文课堂教学方案与阶段性教学目标，并在结合初中生语文学习现状与兴趣爱好等基础上来创新互动教学形式与调整教学内容，提高了初中生语文课堂教学活动的参与性与主体性，实现了初中生语文教学活动中角色从被动服从者到主动参与者的转变，增强了初中生主动参与互动教学活动的积极性。例如，在学习人教版七年级语文上册《济南的冬天》一文时，老师应提前告知初中生课堂教学目标与重点知识等等，与初中生分别利用课余时间来获取相关素材，共同商定预习模式、设计课堂教学环节与确定教学节奏，既凸显了初中生语文学习主体性，也提高了师生互动效果与课堂教学效果。
2.2创新互动教学形式。老师可以组织开展问答教学、集体讨论、角色模拟等形式各样的互动教学活动，其中，老师应主动学习掌握互动教学法核心内容与运用技巧，根据初中生兴趣爱好、语文知识特点等来设计具有较强关联性、针对性、探究性的问题，加强对初中生问题回答过程的观察力度，给予初中生适当的引导，促使初中生主动探寻问题答案;老师提出开放性较强的问题或者截然相反的两种观点，师生共同分析问题;老师与初中生共同根据课文内容来创编故事，分别饰演不同的角色，与初中生进行角色对话与情感交流。老师利用多媒体教学设备来播放教学视频，在初中生观看教学视频之前或之后提出不同的问题，让初中生结合语文教材、视频内容以及生活学习经验等来思考和回答问题，不仅为互动教学活动的开展提供了欢乐有趣的互动教学氛围，也扩大了师生交流范围，增强初中生主动思考与积极回答问题的热情，另外，老师还可以通过集体朗读、领读等方式来提高师生互动频率。例如，在学习人教版八年级语文上册《背影》一文时，老师可以与初中生共同讨论“文章为何以背影为题”等话题，让师生在讨论交流中加深初中生对文章的理解。
2.3完善师生互动评价机制。老师应对初中生互动教学活动中的具体表现进行点评，鼓励初中生提出不同的问题答案，表扬初中生认真思考与回答问题的行为，通过与初中生共同讨论分析的方式来帮助初中生认识到其问题答案的合理与不合理之处，强化初中生问题意识与怀疑意识，在提高初中生自我反思与创新能力的同时，也提高了增进了师生感情。例如，在学习人教版八年级语文上册《大自然的语言》一文时，老师提出“大自然的语言有哪儿些”等问题之后，让初中生根据其生活经验来罗列出更多大自然的语言，老师将初中生问题答案进行汇总分析与概括点评，引导初中生主动探索自然奥秘。
小结
要充分认识到互动教学法对实现初中语文素质教育改革目标的重要意义，通过创新互动教学形式、丰富互动教学内容以及营造互动教学氛围等途径来提高课堂互动教学法应用效果，为实现初中生以及初中语文教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]罗荣良，吴明晖，朱勇. 基于实践能力培养的数据库应用开发方向教育模式探索[J]. 计算机教育，2008，（16）：28-30.
[2]张红艳.活跃语文课堂扣动学生心弦———如何提高初中语文课堂教学效果[J].课程教育研究，2018（49）：54.
[3]王新. 有效互动让课堂更精彩--谈初中语文课堂的互动教学有效生成[J]. 课外语文（教研版），2014，（03）：54-54.
关键词：互动教学法;初中语文;课堂教学;应用策略
传统初中语文教学侧重于常考易错知识点的讲解，一味地要求初中生根据其教学计划与教学要求来学习语文知识，在造成语文教学速度与初中生语文自主学习能力、学习诉求相脱节的同时，也容易让初中生处于被动压抑和敷衍应付的学习状态，因此，老师应巧用互动教学法来创新师生互动形式与强化师生互动效果，为实现初中生文化素养、语言能力以及自主学习能力的共同提升奠定了基础。
1.简答概括初中语文课堂互动教学法应用过程中出现的主要问题
1.1互动教学形式的单一僵硬性。师问生答是当前初中语文课堂互动教学的主要形式，然而部分老师并没有掌握问答教学法核心内容，只是单纯的根据语文知识点提出不同的问题，既没有精确把握问题数量，又弱化了不同问题之间的内在关联性，造成了课堂提问的随意性与形式化。
1.2互动评价机制的落后性。一些老师要求初中生快速独自回答问题，甚至根据答案的对错来表揚和批评初中生，加剧了初中生语文课堂回答的紧张性与排斥性，加剧了课堂提问教学效果与预期目标之间的差距。另外，少数老师缺少点评总结意识，没有对初中生问题答案进行科学合理的分析与评价，造成了语文课堂问答教学资源的浪费，加剧了初中生语文知识结构的零散化与语文教学活动的局限性。
2.提高初中语文课堂教学中互动教学法应用效果的策略
2.1师生互换角色。老师应加强生本教育理念与互动教学活动之间的融合性，主动听取初中生对互动教学活动的意见，与初中生共同制定语文课堂教学方案与阶段性教学目标，并在结合初中生语文学习现状与兴趣爱好等基础上来创新互动教学形式与调整教学内容，提高了初中生语文课堂教学活动的参与性与主体性，实现了初中生语文教学活动中角色从被动服从者到主动参与者的转变，增强了初中生主动参与互动教学活动的积极性。例如，在学习人教版七年级语文上册《济南的冬天》一文时，老师应提前告知初中生课堂教学目标与重点知识等等，与初中生分别利用课余时间来获取相关素材，共同商定预习模式、设计课堂教学环节与确定教学节奏，既凸显了初中生语文学习主体性，也提高了师生互动效果与课堂教学效果。
2.2创新互动教学形式。老师可以组织开展问答教学、集体讨论、角色模拟等形式各样的互动教学活动，其中，老师应主动学习掌握互动教学法核心内容与运用技巧，根据初中生兴趣爱好、语文知识特点等来设计具有较强关联性、针对性、探究性的问题，加强对初中生问题回答过程的观察力度，给予初中生适当的引导，促使初中生主动探寻问题答案;老师提出开放性较强的问题或者截然相反的两种观点，师生共同分析问题;老师与初中生共同根据课文内容来创编故事，分别饰演不同的角色，与初中生进行角色对话与情感交流。老师利用多媒体教学设备来播放教学视频，在初中生观看教学视频之前或之后提出不同的问题，让初中生结合语文教材、视频内容以及生活学习经验等来思考和回答问题，不仅为互动教学活动的开展提供了欢乐有趣的互动教学氛围，也扩大了师生交流范围，增强初中生主动思考与积极回答问题的热情，另外，老师还可以通过集体朗读、领读等方式来提高师生互动频率。例如，在学习人教版八年级语文上册《背影》一文时，老师可以与初中生共同讨论“文章为何以背影为题”等话题，让师生在讨论交流中加深初中生对文章的理解。
2.3完善师生互动评价机制。老师应对初中生互动教学活动中的具体表现进行点评，鼓励初中生提出不同的问题答案，表扬初中生认真思考与回答问题的行为，通过与初中生共同讨论分析的方式来帮助初中生认识到其问题答案的合理与不合理之处，强化初中生问题意识与怀疑意识，在提高初中生自我反思与创新能力的同时，也提高了增进了师生感情。例如，在学习人教版八年级语文上册《大自然的语言》一文时，老师提出“大自然的语言有哪儿些”等问题之后，让初中生根据其生活经验来罗列出更多大自然的语言，老师将初中生问题答案进行汇总分析与概括点评，引导初中生主动探索自然奥秘。
小结
要充分认识到互动教学法对实现初中语文素质教育改革目标的重要意义，通过创新互动教学形式、丰富互动教学内容以及营造互动教学氛围等途径来提高课堂互动教学法应用效果，为实现初中生以及初中语文教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]罗荣良，吴明晖，朱勇. 基于实践能力培养的数据库应用开发方向教育模式探索[J]. 计算机教育，2008，（16）：28-30.
[2]张红艳.活跃语文课堂扣动学生心弦———如何提高初中语文课堂教学效果[J].课程教育研究，2018（49）：54.
[3]王新. 有效互动让课堂更精彩--谈初中语文课堂的互动教学有效生成[J]. 课外语文（教研版），2014，（03）：54-54.