唐太宗说：“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴衰，以人为镜可以明得失。”那么，作为对学生一生的幸福具有巨大影响力的教师的一言一行、一举一动、举手投足都深刻的影响着学生，塑造着学生。为此，我们要想培养具有心灵美的学生，我们的教师必须具备心灵美；我们要想培养具有气质美的学生，我们的教师必须具备气质美；我们要想培养学生的风度美，我们的教师必须具备风度美；我们要想培养学生的行为美，我们的教师必须具备行为美；我们要想培养学生的创新美，我们的教师必须具备创新美。由此可以观之，教师的内在美、外在美、行为美、风度美直接关系到学生的健康成长和健康发展。为此，如何进行教师的审美教育是摆在我们目前的一个重要课题。叶圣陶说过教育者先受教育，教育工作者的全部职责就在于为人师表。我们要想开展学校美育工作，首先必须开展教师的审美教育工作，推动教师的审美教育工作的实施。只有教师懂得了如何进行审美教育，学校审美教育才能够扎扎实实、卓有成效地开展起来。
　　教师的美具有楷模效应
　　作为“得天下英才而教育之”的教师，应该做到“学为人师，行为世范”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育就是用知识影响知识，用行为影响行为，用情感影响情感，用能力影响能力，用人格影響人格。我们更可以说要用教师的美来塑造学生的美。因为教师在学生的心中是至高无上的，教师的言行具有权威性，教师的言行具有教育性，教师的言行具有引导性，教师的言行具有评判性，教师的言行具有科学性。为此，教师的言行必须符合美的规律，必须符合教育规律。因为教师在学校层面，家庭层面，社会层面都具有楷模效应。教师的楷模效应通过影响学生发挥作用，教师的楷模效应通过学生影响家庭，教师的楷模效应通过家庭影响社会，教师的楷模效应通过影响社会进而影响到国家和民族。
　　教师的美具有首因效应
　　首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。通过首因效应原理，我们可以深刻认识到教师的美对学生的深刻影响，特别是一个陌生教师给学生上的第一节课他所具有的强大的影响力。一个成功的教师就是一个从内在到外在，从形式到内容，从一言到一行，从一举到一动，从一颦到一笑，都应该做到处处都洋溢着美的因素。因为你的学生时时刻刻都在观察着你的言行，评价你的言行，模仿你的言行。一个美丽的教师将影响着学生一生的美丽，一个美丽的教师影响着学生一生的发展，一个美丽的教师影响着学生一生的幸福。
　　教师的美具有光环效应
　　这种强烈知觉的品质或特点，就象月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其他品质或特点所以就形象地称之为光环效应。光环效应又称“晕轮效应”“成见效应”“光圈效应”“日晕效应”“以点概面效应”，它是一种影响人际知觉的因素，指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。教师的美具有强烈的光环效应，这种光环效应对于学生的教育作用，对于发挥教师的正能量具有不可替代的教育教学价值。教师的美无论在学生的知识与技能接受方面，还是在方法与过程的探索方面；无论在行为与能力的影响方面，还是在情感态度价值观的塑造方面，都具有着独特的教育价值。
　　教师的美具有迁移效应
　　教师的美能够迁移到教育教学，教书育人，立德树人的全部工作当中去。教师的形象美可以迁移到学生对你的热爱当中去，产生一种爱屋及乌的需要。教师的情感美可以迁移到你的教育教学当中去，有利于提高教育教学质量；教师的心灵美可以迁移到学生对你的崇拜当中去，有利于形成你在学生心中的高大的道德形象；教师的渊博美可以迁移到学生对你的敬仰当中去，有利于激发学生刻苦努力学习的斗志；教师的睿智美可以迁移到学生对你的效仿当中去，有利于培养学生的创新精神和创新能力。教师的哲思美可以迁移到学生对你的追求当中去，有利于引导学生善于思辨乐于思考。
　　教师的美具有马太效应
　　教师的美的影响能力具有循环往复的能量。一个具有高尚师德和高超教育教学方法的教师，他的教育教学工作就是合规律与合目的的统一，这种合规律合目的的统一就是创造了教师之美，这种合规律合目的的统一就是创造了教育之美。这种教师之美和教育之美对于学生来说，具有越来越强的立德树人的审美教育作用，我们的教育当中审美教育的成分越大，我们的教育教学质量就会越好；我们的教育教学当中审美教育渗透率越高，我们培养的学生创新能力就会越强，学生也就有了自豪感。
　　教师应该成为美的使者，把美带到教学当中，把美带到与学生的交往活动当中，把美带到学生的心灵当中，把美带到学生的创新精神、创新能力培养当中。
　　（作者单位：辽宁省昌图县下二台中心小学）