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【摘 要】时代在不断的发展，教育界的改革也越来越符合当前学生的发展现状。基于素质教育的背景下，合作学习模式已经成为了当前中学生非常喜爱的学习模式之一。同时教师也更加注重在课堂上引导学生通过合作来进行学习与交流。
【关键词】初中数学；初中生；合作学习
合作学习模式开展的如火如荼，学生们在合作的过程中也都表现的很积极，但是在现实中往往会出现这样的现象，表面看起来大家都在兴致勃勃地讨论问题，但是实际上并没有得到合作的效果，也就是说在现实教学过程中，课堂中的合作模式只是流于表面的“浮华”。究竟怎样做才能够真正的提高合作学习的效率呢？本文将针对初中数学合作学习的教学运用展开简单讨论。
一、培养学生的合作理念和意识
学生是學习的主体，是学习的主要进行者。每一个学生都是一个主体，他们都有属于自己的主观意向，针对初中生来说，他们的年龄日益增长，心理方面的思考也逐渐成熟，此时他们的心理意识对于学习的行为有着决定性的作用。如果说一个学生在内心抗拒合作，那么即使强制他去合作也会得不到理想的效果。但如果他能够具有合作的理念和意识，再加上教师的引导增强合作技能，那么合作学习的效率将会得到有效的提升。因此，为了让初中生在数学学习过程中进行有效的合作，教师首先应当设计出能够培养学生合作理念和意识的教学策略，让学生从主观意识上认识到合作的重要性，主动合作。
笔者认为，培养学生的合作理念和意识，不能仅仅通过教师的说教来完成，重要的是引导，让学生主动发现合作的优势与乐趣，深入合作模式，感受合作的意义。在学习普查和抽样调查这节课的时候，我为学生布置了一项课后作业，这个作业的主要内容是调查某一区域的老年人健康状况。这一项作业如果不进行合作，很难由一个人来完成，因此学生由于作业任务的难度而考虑主动合作，与自己的同学结成学习小组，制定合作计划，共同完成这项作业。在合作的过程中，大家集思广益，对于数据的收集展开了有效的讨论，最终确定了调查目的、总体、个体、样本等元素（目的：某区域老人一年生病的次数；总体：XX小区的老人；个体：XX小区内符合条件的每一位老人每年的生病次数；样本：100名老人一年中的生病次数）。
二、在合作过程中要合理的分工
在合作学习的模式中，学生成为了参与者，每一个参与者都应当发挥自己的优势，实现自我价值，为合作学习做出贡献。具体来说，教师应当引导学生在合作的过程中进行合理的分工，明确小组中每一个成员的任务以及目标。众所周知，在一个班级中存在着很多学习水平不同的学生，在进行合作学习时最好可以将不同水平的学生混在同一个小组中，这样一来能够带动整体学生的发展，促进差生的转化，提高一个班级的整体学习水平。每一个人由于学习水平有所不同，体现在学习能力方面也有较大的差异，正是由于这些差异的存在才使得我们更应当在合作的过程中合理分工，挖掘每一个成员的潜力，促进小组进步的速度。
我在带领学生学习等腰三角形的轴对称性的时候，为了能够促进班级里每一个学生都能深入理解等腰三角形的相关性质，在课堂上采用了合作学习的模式引导学生进行学习。首先，我给每一个学习小组都发放了剪刀和卡纸，让大家剪出一个等腰三角形，随后我引导学生进行合作讨论：等腰三角形是轴对称图形吗？对称轴在哪里？沿对称轴将三角形进行对折，能够找出哪些重要的线段和角？为了能够全面提高学生对于重点知识的掌握，合作小组中有学习水平较高的学生对我提出的问题进行思考，学习水平较低的学生将思考结果进行整理和记录。这样一来能够有效加强后进生对于等腰三角形性质知识的掌握。通过这一次的合作，大家共同理解了等腰三角形的两个底角相等，以及顶角平分线、底边上的中线、底边上的高三线合一这两个性质。
三、拓展能进行合作的知识内容
为了提高合作学习模式的效率，教师应当在教学过程中拓展能够进行合作的知识内容。简单来说，就是教师需要对整体教学内容进行深入分析，确定哪些内容是可以通过合作来进行学习和体会的，哪些内容能够有学生独立自主的完成。在明确了合作的知识内容之后，在开展合作教学，往往能够起到事半功倍的效果。实际上，在初中数学教学过程中，合作学习的内容有很多种，比如说在探究某些公式定理的来源时可以进行合作，面临具有挑战性的问题时可以进行合作，对知识进行整理和分析时可以进行合作……
举个例子，在开展反比例函数的应用这节课的教学时，我在课堂的开端进行了情境的创设，为学生提供出一些信息：为了预防病毒流感，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒。已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例。药物燃烧后，y与x成反比例，现测得药物8min燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量为6mg。随后引导学生通过合作探究来回答下列的问题：药物燃烧时，y关于x的函数关系式为（ ）；自变量x 的取值范围是（ ）；药物燃烧后y关于x的函数关系式为（ ）；当空气中每立方米的含药量低于1.6mg时学生方可进教室，那么从消毒开始，至少需要经过（ ）分钟后，学生才能回到教室。通过大家的合作交流，很快便得出了答案，对于反比例函数的相关知识也进行了有效的复习。
以上是笔者对于合作学习的冷思考，合作学习模式在日益发展的教学过程中已经成为了一种主流教学模式，它不仅仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，更能够帮助学生提高对自己的认知，在合作的过程中取长补短，相互交流，获得共鸣。
【参考文献】
[1]白改艳.对合作学习认识的现状调查[J].考试周刊，2010（06）
[2]庄晓峰.新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J].数理化解题研究（初中版），2012（12）
[3]周猛.数学课堂中合作学习的探究[J].新课程（教研），2011（06）
【关键词】初中数学；初中生；合作学习
合作学习模式开展的如火如荼，学生们在合作的过程中也都表现的很积极，但是在现实中往往会出现这样的现象，表面看起来大家都在兴致勃勃地讨论问题，但是实际上并没有得到合作的效果，也就是说在现实教学过程中，课堂中的合作模式只是流于表面的“浮华”。究竟怎样做才能够真正的提高合作学习的效率呢？本文将针对初中数学合作学习的教学运用展开简单讨论。
一、培养学生的合作理念和意识
学生是學习的主体，是学习的主要进行者。每一个学生都是一个主体，他们都有属于自己的主观意向，针对初中生来说，他们的年龄日益增长，心理方面的思考也逐渐成熟，此时他们的心理意识对于学习的行为有着决定性的作用。如果说一个学生在内心抗拒合作，那么即使强制他去合作也会得不到理想的效果。但如果他能够具有合作的理念和意识，再加上教师的引导增强合作技能，那么合作学习的效率将会得到有效的提升。因此，为了让初中生在数学学习过程中进行有效的合作，教师首先应当设计出能够培养学生合作理念和意识的教学策略，让学生从主观意识上认识到合作的重要性，主动合作。
笔者认为，培养学生的合作理念和意识，不能仅仅通过教师的说教来完成，重要的是引导，让学生主动发现合作的优势与乐趣，深入合作模式，感受合作的意义。在学习普查和抽样调查这节课的时候，我为学生布置了一项课后作业，这个作业的主要内容是调查某一区域的老年人健康状况。这一项作业如果不进行合作，很难由一个人来完成，因此学生由于作业任务的难度而考虑主动合作，与自己的同学结成学习小组，制定合作计划，共同完成这项作业。在合作的过程中，大家集思广益，对于数据的收集展开了有效的讨论，最终确定了调查目的、总体、个体、样本等元素（目的：某区域老人一年生病的次数；总体：XX小区的老人；个体：XX小区内符合条件的每一位老人每年的生病次数；样本：100名老人一年中的生病次数）。
二、在合作过程中要合理的分工
在合作学习的模式中，学生成为了参与者，每一个参与者都应当发挥自己的优势，实现自我价值，为合作学习做出贡献。具体来说，教师应当引导学生在合作的过程中进行合理的分工，明确小组中每一个成员的任务以及目标。众所周知，在一个班级中存在着很多学习水平不同的学生，在进行合作学习时最好可以将不同水平的学生混在同一个小组中，这样一来能够带动整体学生的发展，促进差生的转化，提高一个班级的整体学习水平。每一个人由于学习水平有所不同，体现在学习能力方面也有较大的差异，正是由于这些差异的存在才使得我们更应当在合作的过程中合理分工，挖掘每一个成员的潜力，促进小组进步的速度。
我在带领学生学习等腰三角形的轴对称性的时候，为了能够促进班级里每一个学生都能深入理解等腰三角形的相关性质，在课堂上采用了合作学习的模式引导学生进行学习。首先，我给每一个学习小组都发放了剪刀和卡纸，让大家剪出一个等腰三角形，随后我引导学生进行合作讨论：等腰三角形是轴对称图形吗？对称轴在哪里？沿对称轴将三角形进行对折，能够找出哪些重要的线段和角？为了能够全面提高学生对于重点知识的掌握，合作小组中有学习水平较高的学生对我提出的问题进行思考，学习水平较低的学生将思考结果进行整理和记录。这样一来能够有效加强后进生对于等腰三角形性质知识的掌握。通过这一次的合作，大家共同理解了等腰三角形的两个底角相等，以及顶角平分线、底边上的中线、底边上的高三线合一这两个性质。
三、拓展能进行合作的知识内容
为了提高合作学习模式的效率，教师应当在教学过程中拓展能够进行合作的知识内容。简单来说，就是教师需要对整体教学内容进行深入分析，确定哪些内容是可以通过合作来进行学习和体会的，哪些内容能够有学生独立自主的完成。在明确了合作的知识内容之后，在开展合作教学，往往能够起到事半功倍的效果。实际上，在初中数学教学过程中，合作学习的内容有很多种，比如说在探究某些公式定理的来源时可以进行合作，面临具有挑战性的问题时可以进行合作，对知识进行整理和分析时可以进行合作……
举个例子，在开展反比例函数的应用这节课的教学时，我在课堂的开端进行了情境的创设，为学生提供出一些信息：为了预防病毒流感，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒。已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例。药物燃烧后，y与x成反比例，现测得药物8min燃毕，此时室内空气中每立方米的含药量为6mg。随后引导学生通过合作探究来回答下列的问题：药物燃烧时，y关于x的函数关系式为（ ）；自变量x 的取值范围是（ ）；药物燃烧后y关于x的函数关系式为（ ）；当空气中每立方米的含药量低于1.6mg时学生方可进教室，那么从消毒开始，至少需要经过（ ）分钟后，学生才能回到教室。通过大家的合作交流，很快便得出了答案，对于反比例函数的相关知识也进行了有效的复习。
以上是笔者对于合作学习的冷思考，合作学习模式在日益发展的教学过程中已经成为了一种主流教学模式，它不仅仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，更能够帮助学生提高对自己的认知，在合作的过程中取长补短，相互交流，获得共鸣。
【参考文献】
[1]白改艳.对合作学习认识的现状调查[J].考试周刊，2010（06）
[2]庄晓峰.新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J].数理化解题研究（初中版），2012（12）
[3]周猛.数学课堂中合作学习的探究[J].新课程（教研），2011（06）