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【摘要】义务教育阶段，每个学校、每个班级都不可避免的存在相当一部分的学困生。如何提高小学学困生学习数学的兴趣及学困生的转化工作是摆在我们每一位小学数学教师面前的无法回避并高度重视的问题。
【关键词】学困生 ； 学习兴趣 ； 自尊心 ； 闪光点
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0231-01
义务教育阶段，每个学校、每个班级都不可避免的存在相当一部分的“学困生”。“学困生”之所以“学困”，很大程度上与缺乏学习兴趣有关。俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习感兴趣，才能把心思集中在学习上，才能真正的热爱学习。因此，要转化“学困生”，就必须重视“学困生”学习兴趣的培养。那么如何培养“学困生”学习数学的兴趣呢？结合自身多年的教学经验，下面谈几点我的体会：
一、激发兴趣，增强学生的信心，树立正确的学习观。
“学困生”在数学上既有困难又有潜力，因此教师教学的首要工作是轉变观念，正确地对待学有困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，对他们多加鼓励和肯定，激发他们学习数学的信心，并创造条件，让“学困生”体验在学习上取得成功的乐趣。
除此之外，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们学习知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。比如和他们一块解决生活中的数学问题，让学生发现知识存于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，感受到学习数学有用，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、保护“学困生”的自尊心，平等对待他们。
首先教师要充分分析、了解“学困生”的自卑心理。大多数“学困生”都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。这就导致他们中的一些孩子对学习产生恐惧心理，无论学什么数学内容，他们都会觉得难，不敢相信自己会做。整天灰心丧气，默默无语。更有甚者把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如：上课不认真听讲、打瞌睡、逃课现象等等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地处理“学困生”这一块心病，是改变他们学习状况的突破口。
其次，奉献爱心给“学困生”，以唤起其自尊心。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。”学困生”只有在充分感受到教师们的关心爱护之后，才能初步领悟到教师们的良苦用心，只有他们对教师产生感情了，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己学习的动力。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发“学困生”的自尊心，使“学困生”在心理上与一般学生站在同一台阶上。才能继而谈到培养“学困生”的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性和主动性。
三、抓住“闪光点”，肯定成绩，推波助澜。
“学困生”通过自己的努力，他们会在某一个时间或是某一次数学考试取得提高，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个激发“学困生”学习数学兴趣的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。“学困生”在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习数学逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
四、对“学困生”的教育批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。
对于成绩差、学习没有兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们、放弃他们，更不能鄙视、训斥、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚他们。而应怀着高度的工作责任心，用情去感动他们，鼓励、帮助他们。尽量多抽时间去辅导他们，疏通他们不健康的心理和用知识的钥匙去开启他们学习数学的兴趣。
五、注重教学艺术，培养数学学习的兴趣。
教师若要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要掌握教学艺术。“学困生”学习基础差、认识、分析、思维能力差，因此，根据教材的不同特征，教法要灵活多样，既要备好教材，又要备好学生，特别是备好“学困生”。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，突出重点，分散难点，及时训练，及时反馈，讲授速度要适合“学困生”的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。积极使用多媒体进行教学，这样可以使抽象的教学内容直观化、具体化、形象化，使学生易懂易会，一目了然。此外，还要重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣。因此在数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
六、传授正确方法，培养学生养成良好的学习习惯。
有些“学困生”对数学学习感兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要的原因就是他们缺乏合适的数学学习方法，事倍功半，因此教师要教给他们基本的学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
良好习惯、终身受益。培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。教师在课堂上要引导小学生认真听，注意看，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己的见解，多动脑，勤动手。写作业要仔细审题，认真表述，细心检查。还要继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组合作学习等帮扶方法，使“学困生”能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣是学习知识的内在动力，要从多方面培养“学困生”学习数学的兴趣，同时对“学困生”的教育教学也是一项长期而又艰巨的工作，必须遵循教育规律，摸清情况，找准问题，因势利导，常抓不懈，既要看到“学困生”的缺点，又要看到他们的闪光点，让学生在激励表扬的指引下克服困难，树立自信，找到乐趣，从而真正成为学习的主人。
参考文献
[1]吴正宪、韩玉娟、王彦伟，著.吴正宪给小学数学教师的建议，华东师范大学出版社
[2]罗正华著.教育学.东北师范大学出版社
[3]朱慕菊著.走进新课程.北京师范大学出版社
【关键词】学困生 ； 学习兴趣 ； 自尊心 ； 闪光点
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0231-01
义务教育阶段，每个学校、每个班级都不可避免的存在相当一部分的“学困生”。“学困生”之所以“学困”，很大程度上与缺乏学习兴趣有关。俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习感兴趣，才能把心思集中在学习上，才能真正的热爱学习。因此，要转化“学困生”，就必须重视“学困生”学习兴趣的培养。那么如何培养“学困生”学习数学的兴趣呢？结合自身多年的教学经验，下面谈几点我的体会：
一、激发兴趣，增强学生的信心，树立正确的学习观。
“学困生”在数学上既有困难又有潜力，因此教师教学的首要工作是轉变观念，正确地对待学有困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，对他们多加鼓励和肯定，激发他们学习数学的信心，并创造条件，让“学困生”体验在学习上取得成功的乐趣。
除此之外，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们学习知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。比如和他们一块解决生活中的数学问题，让学生发现知识存于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，感受到学习数学有用，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、保护“学困生”的自尊心，平等对待他们。
首先教师要充分分析、了解“学困生”的自卑心理。大多数“学困生”都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。这就导致他们中的一些孩子对学习产生恐惧心理，无论学什么数学内容，他们都会觉得难，不敢相信自己会做。整天灰心丧气，默默无语。更有甚者把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如：上课不认真听讲、打瞌睡、逃课现象等等。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地处理“学困生”这一块心病，是改变他们学习状况的突破口。
其次，奉献爱心给“学困生”，以唤起其自尊心。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。”学困生”只有在充分感受到教师们的关心爱护之后，才能初步领悟到教师们的良苦用心，只有他们对教师产生感情了，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己学习的动力。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发“学困生”的自尊心，使“学困生”在心理上与一般学生站在同一台阶上。才能继而谈到培养“学困生”的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性和主动性。
三、抓住“闪光点”，肯定成绩，推波助澜。
“学困生”通过自己的努力，他们会在某一个时间或是某一次数学考试取得提高，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个激发“学困生”学习数学兴趣的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。“学困生”在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习数学逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
四、对“学困生”的教育批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。
对于成绩差、学习没有兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们、放弃他们，更不能鄙视、训斥、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚他们。而应怀着高度的工作责任心，用情去感动他们，鼓励、帮助他们。尽量多抽时间去辅导他们，疏通他们不健康的心理和用知识的钥匙去开启他们学习数学的兴趣。
五、注重教学艺术，培养数学学习的兴趣。
教师若要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要掌握教学艺术。“学困生”学习基础差、认识、分析、思维能力差，因此，根据教材的不同特征，教法要灵活多样，既要备好教材，又要备好学生，特别是备好“学困生”。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，突出重点，分散难点，及时训练，及时反馈，讲授速度要适合“学困生”的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。积极使用多媒体进行教学，这样可以使抽象的教学内容直观化、具体化、形象化，使学生易懂易会，一目了然。此外，还要重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣。因此在数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。
六、传授正确方法，培养学生养成良好的学习习惯。
有些“学困生”对数学学习感兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去，其重要的原因就是他们缺乏合适的数学学习方法，事倍功半，因此教师要教给他们基本的学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们不断地展示自己，优化自己，发展自己、提高自己。
良好习惯、终身受益。培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。教师在课堂上要引导小学生认真听，注意看，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己的见解，多动脑，勤动手。写作业要仔细审题，认真表述，细心检查。还要继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组合作学习等帮扶方法，使“学困生”能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣是学习知识的内在动力，要从多方面培养“学困生”学习数学的兴趣，同时对“学困生”的教育教学也是一项长期而又艰巨的工作，必须遵循教育规律，摸清情况，找准问题，因势利导，常抓不懈，既要看到“学困生”的缺点，又要看到他们的闪光点，让学生在激励表扬的指引下克服困难，树立自信，找到乐趣，从而真正成为学习的主人。
参考文献
[1]吴正宪、韩玉娟、王彦伟，著.吴正宪给小学数学教师的建议，华东师范大学出版社
[2]罗正华著.教育学.东北师范大学出版社
[3]朱慕菊著.走进新课程.北京师范大学出版社