摘　要：本文以成人学习的特点为出发点，来探讨如何对成人的语文教学与成人的学习特点进行结合，适度增加贴近成人工作及生活需要的教学内容，创新语文教学手段，提高成人语文能力，使其更好地服务于在职人员的工作。关键词：成人特点　语文教学　互交式学习随着信息时代和知识经济时代的到来，成人教学理念、教育手段也在不断更新和改进。本文以成人学习的特点为出发点，来探讨如何对成人的语文教学与成人的学习特点进行结合，使教学内容更加贴近成人的实际，创新语文教学手段，提高成人语文能力，使其更好地服务于在职人员的工作。一、成人的学习特点成年人的学习需求与学习方式不同。就学习语文来说，有的学生希望多说、多听，有的学生希望多看、多读。无论哪种，成年人学习都是一种与真实生活情景密切结合的目的性极强的学习过程。这种学习是为了应用，而不是单纯地为了学知识，是为了解决工作与生活中的问题而进行的。成年人的工作、生活和社会阅历对他们的学习具有极大的影响。家庭、工作、社会交往等因素使得他们学习的心理和学习特点和普通在校生有所不同。学习时间没有在校生充裕，记忆力相对差些，但成年人的生活积累、社会阅历及工作经验比在校生丰富，学习理解的悟性与能力比在校生高，所以，成人学习应是一种宽松、舒适且具有激励特征的环境，应是一种参与式与互动式的学习。二、明确语文教学的目的和任务（1）教会学生一种语言是语文教学的重要任务之一。这其中包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、文学常识及基本的语法规则等，比如从基本的语音、文字开始，到大量词汇的掌握及运用，再到妙语佳句的品味积累，最后到名段名篇的赏析记诵。（2）教会学生认知、记录客观世界。记录人类对世界的认识和改造是语言文字的重要功能之一。我们可以通过自己对世界和人类的认知来练习和运用语言，也可通过学习别人的记录来认知世界，积累语言，还可以通过语言文字记录来表达人类的形形色色，世间的万事万物，社会的昨天和今天。在语文教学中，教会学生把自己对生活的感受、对社会的认识、对情感的体验运用自己最理想的语言记录下来，梳理成文，或交流、或沟通、存放、传递。（3）教会学生思维，培养学生的思维品质。语言表达是以思维为内核，要有良好的语言表达能力，就必须具备良好的思维能力，正如叶圣陶先生所说的：“朦胧的思想是不清不楚的语言，清澈的思想是有条理的语言。”阅读与写作都离不开思维，思维贯穿于阅读与写作的全过程，学会阅读和写作，首先要学会思维。优秀的语文老师应善于指导学生正确的思维方式，善于培养学生良好的思维品质。三、根据成人特点进行语文教学（1）适度增加课程内容的实用性，以贴近成人学员的教学内容。成人学员，希望学习的内容能为工作所用，所以恰当地选取学员感兴趣的新颖、实用、适度且与经验相联系的教材或资料，以吸引学员课堂上的注意力，是教师引导学员学好专业知识的好方法，教师应根据课程特点有针对性地结合与学员本职工作密切相关且工作实际需要的内容，在教学中合适地向学员传授知识。（2）培养提高成人语文应用能力。现行教材中的大多数课文都来自作者的心灵感悟和生活体验，我们应将教学活动置于逼真的社会背景之中，尽量还原生活，尽量的贴近学员的生活实际，从而激发学员听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学员的内在需要。比如讲授描写人物的章节时，让学生尝试着用人物描写手法，正面与侧面描写相结合，以他们日常生活中熟悉的人物为描写对象，描写他们的外貌、语言、行动和心理，描绘一个平凡的小人物，经过反复练习，学生描写出了自己身边非常鲜活并令人感动的卖包子的老大娘、送牛奶的王师傅、小区清洁工等等一系列人物形象，从而提高了学员的语文实际应用能力。另外，在学员中开展应用文的写作训练，教会学员应用文的书写方法和书写格式，他们很喜欢应用文的教学。（3）利用多媒体教学手段创设情境，激发成人学习兴趣。创设情境，可以是创设和现实情况基本相类似或一致的情境，或与当前学习主题的内容基本相关的情境。情境的创设必须能吸引激发学生学习的兴趣。在利用多媒体教学手段创设情境的过程中，我们充分挖掘和利用多媒体计算机的强大优势。如在学习《病梅馆记》时，可以通过多媒体课件展示各种梅花盆景来创设情境，并提问：这些梅花盆景显示的是病梅还是美梅？这一问，引起了学生的好奇心，学习兴趣一下子就被激发起来了。龚自珍称其为“病梅”肯定是有原因的，老师通过多媒体课件适时提供时代背景、作者生平、文字狱等相关学习资料，使学生的问题逐步得到解决，懂得作者为何以“病梅”喻庸才、奴才和歪才的用意，达到理解文意的目的。在讲授苏轼《念奴娇.赤壁怀古》时，我们可以利用多媒体来播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》来创设情境，以调动学员的情感因素，使学员很快进入课文的角色。（4）采用参与式和互交式的教学方法，加强成人教学活动中的互动性。成人学员具有明确的学习目的和良好的自我意识。他们希望在学习过程中能被平等对待并受到重视，更希望在学习过程中不是被动灌输知识，而是能够发挥主体意识。鉴于成人的这些心理特点，要使教学产生效果，就不能采用传统的教学法，而应运用参与式、互动式教学法。互动式教学法就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导。充分发挥学生的学习主动性和积极性，变被动式教学为主动参与式教学，如讲述朱自清的《荷塘月色》时，第一句“这几天心里颇不宁静”，按常规教学，说明“不宁静”的原因就可以了，但只要多问一句是什么原因让作者“颇不宁静”呢？学生就会积极主动地参与到学习中来，相互讨论、查阅资料、研讨教材，最后得出不再单一的答案。这种互动式教学提高了学生的学习兴趣，让课堂气氛充分活跃起来。总之，成人的知识结构差异、心理状态稳定、学习目标明确、社会背景复杂的这些特点都为成人教学勾画出了基本方向。成人教育教师应根据成人的学习特点组织教学活动，采取适合成人的教学方法，更好地满足成人的学习需求。在教学中不断调整自己的把握方向，提高自己的教学水平，推动整个成人教育的发展，进而达到成人教育促进经济、社会、企业发展的目的。参考文献：[1]《语文课程标准修订稿》．中华人民共和国教育部制订