摘 要：从当前的语文教学活动和过程来看，由于生活环境和教育方法等原因，高中生们的生活经历和情感经验往往都较为贫乏，这让他们对语文作品中的精神、情感、思想等内容并不能有十分深刻的理解，并影响到他们对语文课程的学习热情，更不利于他们将语文知识和高尚情操等运用于生活之中。本文主要对当前我国高中语文生活化教学的内涵和现状进行了分析，探讨了当前高中语文教学如何更好地实现生活化。
　　关键词：高中语文；生活化；教学手段
　　我国近代著名的教育学家陶行知先生曾经在结合中国传统和近代国外教育理念的基础上，提出了“行—知—行”的生活教育理论模式，这对当前高中语文的教学活动具有很强的指导作用。当前我国的高中语文教学由于脱离了社会现实，不能抓住现实以及学生当前更关心的问题，也就不能够实现语文教学时效性等的真正作用。
　　一、高中语文教学生活化的概念及实施现状
　　1.语文教学生活化的概念
　　高中的语文课堂生活化就是要将语文教学放在广阔的社会现实和生活背景之中，让课堂成为圆心，以思维作为辐射半径，向学生的学习和生活的各个领域进行延伸。从具体内容上来看，语文教学需要将家庭生活、社会生活、学校生活等内容进行有机结合，形成学生对课本、课堂以及生活综合性的、全方位的讨论。而在方法上，语文教学生活化则是要把听、说、读、写等方法进行有机结合，激发主体学习的强烈愿望，获得具有实践作用的、具有强大生命力的知识。从情感教育方面来看，语文教学生活化主要指的是激发学生主体参与的强烈愿望，陶冶学生的高尚情操，增强生活活力，让他们更加热爱自己的学习和生活。
　　2.语文教学生活化的实施现状
　　目前，语文教学出现的一个状况是，在完成九年制义务教育升入高中后，学生尽管已经能够识别大量的常用汉字和语法修辞知识，并能够运用这些文字组成一些基本的文章。但部分学生开始逐渐不爱学习语文课程，因为他们对语文学习并没有太大的动力。这主要是由于多年应试教育的隐性影响，教师、家长、学生乃至整个社会都将“分数”作为整个语文教育的核心，为了分数而教学，为了分数而学习，最终导致了整个高中语文教学的功利化倾向。功利化的倾向让语文教师在教学过程中缺乏情感表达和兴趣互动，只注重教学的重点、难点，而并不把语文教学和生活进行结合。这样的教学方法最终导致了学生在学习语文的时候陷入了题海之中，从而丧失了学习语文的兴趣。
　　二、如何实现语文教学的生活化
　　“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”这是新《高中语文课程标准》提出的基本要求，那么教师在高中日常语文教学过程中就应当注重将语文与生活结合起来。
　　1.注重运用多媒体技术，拉近学生与学习内容之间的距离
　　当前，高中语文课本上存在着一部分时代较为久远的内容，这些内容通常与学生当今的生活并不相关，但是其文章的内涵却能够引导学生去感悟和思考。此时，教师可以采用更加生动有趣的多媒体技术，让学生们通过多层感官来实现语文的生活化学习和体悟。
　　例如教材中鲁迅的《孔乙己》，其年代和内容都十分久远，而其中所表达的深刻内涵却能够让学生们获得更多的体悟。为了提高学生们的学习兴趣，这就需要教师运用多媒体教学的方式，综合声、像、影等技术，利用《孔乙己》《辛亥革命》等电影作品，让学生了解作品的时代背景，让过去的生活生动地展现在学生的眼前，通过文章整体来让学生接触作品、感受作品，达到贴近当时生活，思考当下时事的重要效果。
　　2.模拟情境，让学生实现自主体验
　　陶行知先生在提到“教学做合一”中的“做”有两种主要途径——一种是在现实生活中做，一种是在模拟情境中做。后者，则是在整个高中语文教学课堂中最为重要的部分。因此，高中语文教学需要将情景模拟带上课堂，这样不仅让学生更好地熟悉课本，而且能够实现学生身临其境地体会主人公的心态等。
　　例如，在《鸿门宴》一文中，如果知识运用单纯的语文教学方法，只是过于注重课文的中心思想、词法、句法等，自然不会吸引学生对文章产生更多的兴趣和思考。但是如果教师运用情景模拟的方法，让整篇文章变成一部剧本，让学生变成课文中的历史人物，那么这将极大地提高学生的热情，更好地把握主人公们的性格特点和故事情节的内涵，在自主体验中实现自我价值判断。
　　总之，高中语文教学应当走生活化的道路，只有这样，才能真正改变语文教学的现状，让学生们真正喜欢上语文，让语文学习更加具备生机和活力。
　　参考文献：
　　[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008：167.
　　[2]熊大冶.语文课堂教学艺术[M].南昌：江西人民出版社，2005.
　　（作者单位：湖南省洞口县第二中学）