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摘要：中等职业机电专业教师要深刻的认识到在教育工作中融入“工匠精神”的重要性和必要性，并始终基于学生学习需求视角，突破传统教育模式枷锁，拓宽对学生“工匠精神”的培养途径，进而使“工匠精神”的精髓更加系统化、科学化的展示在学生面前，让学生对其内涵进一步内化和吸收，最终实现学生在日常生活和学习中渗透“工匠精神”的目的。
关键词：工匠精神;中职;机电教学
引言
中职学校是培育高素质技能型人才的摇篮，要充分认识到工匠精神对于专业技能人才的重要性，通过加强专业教育、强化技能训练、组织技能比赛、开展社团活动、校企联建联培等有效措施，有意识、有目的地加强工匠精神的培育与渗透，努力培养具有工匠精神的技能人才精英。
1“工匠精神”的内涵
“工匠精神”指的是工作人员对自身任务的一种认真态度，是职业精神的重要体现。“工匠精神”实际上是指工人对自己的工作细节和产品不断追求更高的品质以及精益求精的品质。工人们热衷于不断改善产品，提高自身的技术，体验在不断努力中得出完美的作品，其具体内涵包括：（1）重视细节的处理，不惜花费时间使产品更加完善，在不断地尝试当中改进产品。（2）自身拥有严谨的工作精神，循规蹈矩地做好每一步工作，没有一丝懈怠，确保零部件的质量并且定期检查零件。（3）不断自我反思，以此来提高服务质量，做到真正的“工匠精神”，在自身领域的发展过程中毫不懈怠，在使用材料或者是设计方面都奋斗坚持。（4）爱岗敬业，认真对待自身的工作，打造优良的产品。
2培养机电专业学生工匠精神的重要性
拥有工匠精神的技术人员，会有自己的职业标准，并根据这个标准去打造高质量高水平的产品，做到精益求精。在中职院校机电专业教育教学中，培养学生的工匠精神，有助于提升学生的专业素养，使学生形成追求卓越、勇于担当的精神品质，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。所以，培养学生的工匠精神是极其重要的。机电教育培养的是专业型前沿阵地技术人员，在日常教育中不仅仅是理论知识的传授，还必须注重对学生实践能力，以及爱岗敬业、精益求精、专心致志等技术人员工匠精神的培养。
3新时代下工匠精神如何引领中职机电类教学
3.1丰富实践教学建设
实践教学是机电专业教学的重要环节，这不但能够使学生将理论知识运用于实践操作中，又能够帮助学生在实践操作中深化理论知识，最终实现双向发展[1]。故而，机电专业教师就要充分运用实践教学的优势，结合教学内容培养学生的“工匠精神”，引导学生在丰富、多元、有趣的实践学习中吸纳尽可能多的专业知识。比如，教师可定期开展“专业技能竞赛活动”。在实践活动开始前，教师可先将该堂课程中的核心内容以图文资料的形式发布到班级学习群中，让学生对该部分知识进行二次总结和学习。通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中不断吸纳他人优点，并将其转化为符合自身发展需求的长处，在趣味性的竞赛活动中逐步深化“工匠精神”，最终实现班级体共同发展、共同进步的目的。
3.2拓宽教学平台
企业和社会的需求是中职院校培养学生的重要参考，同时，机电专业知识和技能也需要学生在学习的过程中不断积累和摸索，如：“数控机床”、“数控原理”、“故障诊断”、“机械制造”等。因此，教师就要拓宽教学平台，建立校企合作模式，让学生的个人发展与职业发展协同一致，从而使学生更全面地了解机电专业从业人员的技术技能和“工匠精神”。比如，专业教师以班级活动为载体，邀请企业一线工作人员以专业知识讲座的形式为学生宣讲该职业未来的发展模式以及该行业目前出现的新鲜资讯和最新要求。在学生与企业人员产生交互时，教师要引導学生依据“工匠精神”的主要内涵和宣讲信息，设定全新的学习目标，让学生在潜移默化的影响下，培养自身创造性思维、提高职业素养、强化专业实际操作能力。通过这样的教学模式，学生能够有效拓宽自身的学习视野，并能够在校企合作通道的整合与调试中，进一步强化“工匠精神”的具体内涵，从而使学生在更加直观的学习氛围中提高自身的专业能力和素养。
3.3创新教学理念方法
创新是社会发展的动力和源泉，同样是教学进步的根本性举措，针对当前中职院校机电类教学理念和教学方法存在落后的问题，需要以工匠精神作为指导，创新教学方法，调整教学理念，以学生的学习需求为出发点和落脚点，满足学生的学习需要，从而能够更好地实现机电类专业教学目标。例如，以工匠精神为指导，建立校内实践基地，保证学生能够在实践基地内得到良好的实践教学，为学生创造更多能够接受专业锻炼的机会。机电类教学对于基础设施要求较高，而通过专业的校内实践基地建设，能够很好地满足机电类专业的教学模式要求，确保学生能够接触到更多专业的机电设备，在以专业设备、仪器的教学模式影响下，学生的实践能力会得到很大的提高，能够体现出工匠精神对现代教学的基本要求，是机电类专业教学改革的重要方向。工匠精神能够推动中职院校教学理念和教学方法的创新性调整，所以需要中职院校深入挖掘工匠精神的内涵，以工匠精神来指导教学理念方法创新工作调整，对于中职院校教学质量的提高会产生强有力的推动作用。
3.4打造具有工匠精神的校园文化
工匠精神是一种看不见摸不着的精神文化，中职机电专业工匠精神的培养，必须把工匠精神内化为校园的每一个角落，渗透进学生生活和工作的方方面面。第一，学校应该高度重视，加大人力、物力的投入，开展各种与工匠精神有关的实践活动或者文化活动。第二，参观企业，机电专业应该组织学生参观进入企业，感受企业工作人员一丝不苟、精益求精的工作态度。第三，开展主题讲座，邀请社会创新创业成功人士和优秀的企业工匠之星，让学生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。
3.5开展标准机电实训
实训是机电专业课程的重要组成部分，是提高学生实践能力的最主要方式。因此，机电类专业需要开展标准机电实训，并加入更多的工匠精神元素，在标准实训中提高学生对工匠精神的认知水平，从而能够有效帮助学生建立高度的职业道德精神，提高职业品质和职业素养，是促进学生综合素质全面发展的有效路径。例如，采用校企合作协同育人的标准机电实训模式，中职院校需要与企业之间进行有效的交流与沟通，确定相同的人才培养计划和人才培养方案，让学生既能够得到专业的标准实训机会，又能够为企业做出一定的贡献，从而形成互利共赢的人才培养机制，实现中职院校与企业之间的深层次合作，是中职院校开展标准机电实训的有效模式。校企合作协同育人模式是未来中职院校机电类专业实训发展的主要方向，相比于传统的标准实训模式，校企合作协同育人的模式能够进一步提高学生的实践能力，在社会企业中将理论知识、实践知识得到充分的检验，从而帮助学生发现自身存在的不足，在后续的学习中进行有针对性的调整，能够提高学生将来走向工作岗位时的核心竞争力，是培养现代化复合型人才的重要途径，也是工匠精神内涵的重要体现，是培养学生工匠精神的有效方式。
4结语
总之，中职机电专业学生职业技能与工匠精神现状的研究是值得探讨的一项课题，教师应全面正确地认识中职机电专业学生工匠精神的认知现状，领悟培育中职机电专业学生职业技能与工匠精神的价值，分析中职机电专业学生职业技能与工匠精神缺乏的表现，努力探索培育中职机电专业学生职业技能与工匠精神的相关策略，使中职机电专业学生职业技能与工匠精神的培育得以落地生根，从而促进中职机电专业学生的可持续发展。
参考文献：
[1]张美浩.“工匠精神”引领下的中职生良好职业素养的建构[J].长江丛刊，2018（23）：275-276.
[2]戴鹂慧.浅谈中职生工匠精神的培养[J].现代职业教育，2019（1）：48-49.
关键词：工匠精神;中职;机电教学
引言
中职学校是培育高素质技能型人才的摇篮，要充分认识到工匠精神对于专业技能人才的重要性，通过加强专业教育、强化技能训练、组织技能比赛、开展社团活动、校企联建联培等有效措施，有意识、有目的地加强工匠精神的培育与渗透，努力培养具有工匠精神的技能人才精英。
1“工匠精神”的内涵
“工匠精神”指的是工作人员对自身任务的一种认真态度，是职业精神的重要体现。“工匠精神”实际上是指工人对自己的工作细节和产品不断追求更高的品质以及精益求精的品质。工人们热衷于不断改善产品，提高自身的技术，体验在不断努力中得出完美的作品，其具体内涵包括：（1）重视细节的处理，不惜花费时间使产品更加完善，在不断地尝试当中改进产品。（2）自身拥有严谨的工作精神，循规蹈矩地做好每一步工作，没有一丝懈怠，确保零部件的质量并且定期检查零件。（3）不断自我反思，以此来提高服务质量，做到真正的“工匠精神”，在自身领域的发展过程中毫不懈怠，在使用材料或者是设计方面都奋斗坚持。（4）爱岗敬业，认真对待自身的工作，打造优良的产品。
2培养机电专业学生工匠精神的重要性
拥有工匠精神的技术人员，会有自己的职业标准，并根据这个标准去打造高质量高水平的产品，做到精益求精。在中职院校机电专业教育教学中，培养学生的工匠精神，有助于提升学生的专业素养，使学生形成追求卓越、勇于担当的精神品质，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。所以，培养学生的工匠精神是极其重要的。机电教育培养的是专业型前沿阵地技术人员，在日常教育中不仅仅是理论知识的传授，还必须注重对学生实践能力，以及爱岗敬业、精益求精、专心致志等技术人员工匠精神的培养。
3新时代下工匠精神如何引领中职机电类教学
3.1丰富实践教学建设
实践教学是机电专业教学的重要环节，这不但能够使学生将理论知识运用于实践操作中，又能够帮助学生在实践操作中深化理论知识，最终实现双向发展[1]。故而，机电专业教师就要充分运用实践教学的优势，结合教学内容培养学生的“工匠精神”，引导学生在丰富、多元、有趣的实践学习中吸纳尽可能多的专业知识。比如，教师可定期开展“专业技能竞赛活动”。在实践活动开始前，教师可先将该堂课程中的核心内容以图文资料的形式发布到班级学习群中，让学生对该部分知识进行二次总结和学习。通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中不断吸纳他人优点，并将其转化为符合自身发展需求的长处，在趣味性的竞赛活动中逐步深化“工匠精神”，最终实现班级体共同发展、共同进步的目的。
3.2拓宽教学平台
企业和社会的需求是中职院校培养学生的重要参考，同时，机电专业知识和技能也需要学生在学习的过程中不断积累和摸索，如：“数控机床”、“数控原理”、“故障诊断”、“机械制造”等。因此，教师就要拓宽教学平台，建立校企合作模式，让学生的个人发展与职业发展协同一致，从而使学生更全面地了解机电专业从业人员的技术技能和“工匠精神”。比如，专业教师以班级活动为载体，邀请企业一线工作人员以专业知识讲座的形式为学生宣讲该职业未来的发展模式以及该行业目前出现的新鲜资讯和最新要求。在学生与企业人员产生交互时，教师要引導学生依据“工匠精神”的主要内涵和宣讲信息，设定全新的学习目标，让学生在潜移默化的影响下，培养自身创造性思维、提高职业素养、强化专业实际操作能力。通过这样的教学模式，学生能够有效拓宽自身的学习视野，并能够在校企合作通道的整合与调试中，进一步强化“工匠精神”的具体内涵，从而使学生在更加直观的学习氛围中提高自身的专业能力和素养。
3.3创新教学理念方法
创新是社会发展的动力和源泉，同样是教学进步的根本性举措，针对当前中职院校机电类教学理念和教学方法存在落后的问题，需要以工匠精神作为指导，创新教学方法，调整教学理念，以学生的学习需求为出发点和落脚点，满足学生的学习需要，从而能够更好地实现机电类专业教学目标。例如，以工匠精神为指导，建立校内实践基地，保证学生能够在实践基地内得到良好的实践教学，为学生创造更多能够接受专业锻炼的机会。机电类教学对于基础设施要求较高，而通过专业的校内实践基地建设，能够很好地满足机电类专业的教学模式要求，确保学生能够接触到更多专业的机电设备，在以专业设备、仪器的教学模式影响下，学生的实践能力会得到很大的提高，能够体现出工匠精神对现代教学的基本要求，是机电类专业教学改革的重要方向。工匠精神能够推动中职院校教学理念和教学方法的创新性调整，所以需要中职院校深入挖掘工匠精神的内涵，以工匠精神来指导教学理念方法创新工作调整，对于中职院校教学质量的提高会产生强有力的推动作用。
3.4打造具有工匠精神的校园文化
工匠精神是一种看不见摸不着的精神文化，中职机电专业工匠精神的培养，必须把工匠精神内化为校园的每一个角落，渗透进学生生活和工作的方方面面。第一，学校应该高度重视，加大人力、物力的投入，开展各种与工匠精神有关的实践活动或者文化活动。第二，参观企业，机电专业应该组织学生参观进入企业，感受企业工作人员一丝不苟、精益求精的工作态度。第三，开展主题讲座，邀请社会创新创业成功人士和优秀的企业工匠之星，让学生耳濡目染地接受工匠精神的熏陶。
3.5开展标准机电实训
实训是机电专业课程的重要组成部分，是提高学生实践能力的最主要方式。因此，机电类专业需要开展标准机电实训，并加入更多的工匠精神元素，在标准实训中提高学生对工匠精神的认知水平，从而能够有效帮助学生建立高度的职业道德精神，提高职业品质和职业素养，是促进学生综合素质全面发展的有效路径。例如，采用校企合作协同育人的标准机电实训模式，中职院校需要与企业之间进行有效的交流与沟通，确定相同的人才培养计划和人才培养方案，让学生既能够得到专业的标准实训机会，又能够为企业做出一定的贡献，从而形成互利共赢的人才培养机制，实现中职院校与企业之间的深层次合作，是中职院校开展标准机电实训的有效模式。校企合作协同育人模式是未来中职院校机电类专业实训发展的主要方向，相比于传统的标准实训模式，校企合作协同育人的模式能够进一步提高学生的实践能力，在社会企业中将理论知识、实践知识得到充分的检验，从而帮助学生发现自身存在的不足，在后续的学习中进行有针对性的调整，能够提高学生将来走向工作岗位时的核心竞争力，是培养现代化复合型人才的重要途径，也是工匠精神内涵的重要体现，是培养学生工匠精神的有效方式。
4结语
总之，中职机电专业学生职业技能与工匠精神现状的研究是值得探讨的一项课题，教师应全面正确地认识中职机电专业学生工匠精神的认知现状，领悟培育中职机电专业学生职业技能与工匠精神的价值，分析中职机电专业学生职业技能与工匠精神缺乏的表现，努力探索培育中职机电专业学生职业技能与工匠精神的相关策略，使中职机电专业学生职业技能与工匠精神的培育得以落地生根，从而促进中职机电专业学生的可持续发展。
参考文献：
[1]张美浩.“工匠精神”引领下的中职生良好职业素养的建构[J].长江丛刊，2018（23）：275-276.
[2]戴鹂慧.浅谈中职生工匠精神的培养[J].现代职业教育，2019（1）：48-49.