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摘 要：开发中职校本专业教材，是职业教育适应经济发展的必然选择，也是职业学校自身利益发展壮大的迫切需求。本文从校本教材开发要围绕培养目标、校本教材的开发要立足于实现教学理实一体化、校本教材要体现以学生为主体三个方面探讨中职环境工程学科校本教材的开发，以期促进中职课程改革，推动中职教育的发展。
关键词：中职 ； 环境工程 ； 校本教材 ； 开发
以就业为导向，强化学生技能培养，提高学生的职业素养是在我国当前经济社会发展大环境下必须提倡和坚持的职业教育改革发展思路。而教材作为实施教学的载体，也应顺应这一改革发展思路。然而笔者发现，现有的许多中职专业课程教材内容陈旧，实用性不强，无法满足学生对就业岗位职业素养的需求。
以化学工业出版社出版的《环境工程技术》一书为例，该书中第一篇第五章好氧生物处理法所介绍的工艺相对落后，对现今广泛采用的CASS工艺、A/O工艺、A/A/O等都没有提及，而工艺运行管理和异常情况的分析排查等一线技术人员必备的相关知识更是少之又少。因此，开发中职校本专业教材，是职业教育适应经济发展的必然选择，也是职业学校自身利益发展壮大的迫切需求。
笔者就以中职环境工程校本教材开发为例，谈谈自己的一些看法。
一、 校本教材的开发要围绕培养目标
所谓“以就业为导向”，就是整个中职教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向。因此，为顺应市场发展需求，中职学校教育要把培养目标与“职业需求”联系起来，围绕社会、市场、企业的需求去设计培养方案，让学生具备完成职业的能力素质，这也是职业教育本质意义所在。在校本教材开发的前期调研阶段，我们可以通过深入市场调研，问卷调查，访谈行业、企业专家、企业的一线技术骨干及往届毕业生，了解专业市场需求和专业主要职业岗位群，经过对环保产业发展现状、工矿企业、学生就业单位及行业主管部门调研论证，确立专业人才培养目标。
中职环境工程教育的岗位群主要包括：环保部门下属单位和工矿企业中的环保的规划、设计、施工、管理、维护等。因此，中职环境工程教育主要是面向工矿企业、环保公司，培养具有从事环保设备销售、安装、调试、运行管理、维护等方面知识和技能，具备环保职业操守、德才兼备的一线应用型技术人才。在此培养目标的基础上所需的专业知识、技能和职业素质即构成我们的校本教材内容。
校本教材应突出应用性、实践性，按照够用、适用、适时的原则，以工作实践为核心确定教材内容；以工作过程为主线确定教材结构；以工作任务为引领确定教材目标，编写实用性强的模块化教材，实现学生学习与未来工作岗位的无缝衔接。
二、校本教材的开发要立足于实现教学理实一体化
中职校主要培养社会岗位一线技术型人才，对技能要求程度高，因此在中职教学中实现理实一体化是职教发展的必然趋势。理实一体化的基本内涵是指：充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
环境工程作为操作性非常强的一门学科，实现教学理实一体化尤为重要。环境工程校本教材的开发要以一线环境工程技术人员职业为背景，在确定工作岗位，分析岗位任务的基础上对所需知识和技能进行整合归并，按岗位类别划分模块，提炼出各模块的典型工作项目。每个项目都涉及到环境工程系统知识和相关实践操作，通过完成这些项目，使学生能够熟悉环境工程技术人员必备的综合知识和技能，以适应实际岗位的需求。当然，这些任务的提出必须充分考虑到需要掌握哪些知识、哪些操作技能，必须具有一定的针对性和实用性。在教学中教师采用项目教学法、任务驱动法教授各模块、各项目内容，学生模拟工况完成各模块典型工作项目。
在此我们可将环境工程按岗位类别划分为水污染控制模块、大气污染控制模块、噪声污染控制模块、固体废弃物处理与处置模块。每一模块又包含若干个工作项目。以其中的水污染控制模块为例，其包含的典型工作项目包括污水处理工日常工作、污水水质分析检测、污水处理设备安装与调试等。其中污水处理工日常工作主要内容包括日常巡察、设备运行管理、记录运行参数、填写报表、异常情况排查等。由于该项目涉及内容多，我又将此项目按上述工作内容划分成五个子项目。学生依次学习完子项目后，再分小组反复进行探究，将子项目进行整合，形成完整的工作任务。在这个工作任务中不仅包含了如何控制和调节各污水处理设备、如何查看运行情况等传统环境工程教学内容，还包括用EXCEL绘制报表、分析水质监测数据等其它专业学科内容。这要求在该项目校本教材中应打破传统学科界线，把该项目所涉及到的所有理论知识、技能要求和职业素质重新进行拼装、组合和调整。
学生通过对各工作项目的学习，模拟工况实际操作，对环境工程知识体系有更系统地认知，对工作岗位有更直观的了解。教学过程理论学习与实践操作相互渗透，充分发挥学生学习主体地位和教师的主导作用，真正实现了“做中学，做中教”的职业教学指导思想。
三、校本教材要体现以学生为主体
1.教材应兼顾学生个体差异
现今中职生良莠不齐，因此教材的编排要兼顾学生差异，便于分层次教学，做到因材施教。根据学生学习基础、学习能力的不同，我们可以划分出三个层次，并在制定教学目标、课后作业和工作项目任务、评价标准时也相应的进行分层。遵循学生自主选择及教师指导的基础上，实施分层次教学和评价，对于基础弱的学生来说，其学习目标更加明确，易从教学中获得成功的体验，重塑自信心理；而对于基础较好，学习能力强的学生，可以充分调动他们的积极性和创新思维，提升自我能力。但要强调的是，这种分层是动态的。随着教学活动的开展，学生的学习状态会随之发生变化，学生层次也会逐渐改变，教师要及时进行调整，实现动态化管理。 2.教学方法要多样化，形象化，贴近学生生活
环境工程不同于其它学科，其内容以工程结构图和设备运行管理等抽象、枯燥内容居多，对于本身学习能力较差、立体空间思维能力弱的中职生来说，单纯依靠看平面图，听晦涩的讲解，已经很难激发学生的学习兴趣，对将来从事一线操作技术岗位的学生来说，这样的学习方式也无异于纸上谈兵。现今多媒体、仿真软件等现代化教学辅助工具的出现，为环境工程的教学开辟了新的方向和思路。教材中要多用实图代替示意图，用flash动漫代替枯燥的文字描述，增加引入模拟工况软件，交互学习软件、声像视频软件，便于学生自学、模拟与反复练习。把讨论法、演示法、探究法等教学方法带入课堂，使教学方法多元化，课堂形式多样化，从而激发学生的学习欲望。
例如在学习大气除尘装置工艺时，除尘器的结构复杂，且整体外观多为封闭式，其工作过程很难通过示意图展示、教师讲解或在现场观摩获得，我们可以借助flash动画制作，简化部分除尘器结构，重点呈现其内部主体部分的工作过程，让学生轻松掌握其工作原理。
教材还可与生活实例相联系，使用些现代时尚、前沿、学生喜欢的词汇和形式。又如：可在评价体系中模拟游戏闯关赢积分的方式，将模块考核各项目分值用积分形式代替，考核合格者即闯关成功，以此调动学生的学习兴趣，让他们学在其中，乐在其中。
3.教材设计不仅要教会学生知识和技能，更要教会学生学习的能力
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法知识”，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。职专生作为中考的“失败者”，并不是他们在智力水平上劣于普高生，主要是在初中甚至小学阶段的学习方法不当和学习态度不端正所致。职专提供的学习平台，不应只局限于教学生如何“鱼”。在环境工程技术发展日新月异的大环境下，只有教会学生“渔”，才能让学生通过自主学习，随时掌握最前沿的科学技术，顺应社会岗位需求。因此，教材的设计应遵循学生认知规律，并为学生充分发挥主观能动性预留足够的空间。知识点的编排不能是简单的罗列，也不要一步到位地把解答展示出来，可引导学生进行思考、讨论，进而归纳、总结出规律性知识，并上升为理论。
如污水的生物化学处理方法是水污染控制模块中相当重要的一个内容。在学习了其中的好氧生物处理法和厌氧生物处法后，学生对两者的概念较模糊。我组织学生分组讨论，查询课外资料，学生们发现这两种方法在工作机理、反应速度、对环境要求、适用范围等方面存在诸多不同。我又不失时机地通过小组间竞赛的方式，让各组把他们的讨论成果在课堂上进行交流，学生各抒己见、踊跃发言，在对自我的肯定与否定中完成对知识体系的重塑。通过学生的这种自主学习，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，有效地发展学生自身的巨大潜能，更重要的是从中获得了学习的能力。
总之，校本教材开发，有利于全面落实职业教育发展目标，有利于满足学生个性发展需求，也有利于学校专业水平提高。通过校本教材开发，可以有效解决传统教材在使用中存在的问题，突出职业教育特点，体现时代特征，为社会培养出更多实用型高素质人才。
参考文献：
[1]雍照章.开发中职校本专业教材探析[J].教师，2010（26）.
[2]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育，2004（3）.
[3]王彩霞.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J]. 职业技术教育，2012（11）.
关键词：中职 ； 环境工程 ； 校本教材 ； 开发
以就业为导向，强化学生技能培养，提高学生的职业素养是在我国当前经济社会发展大环境下必须提倡和坚持的职业教育改革发展思路。而教材作为实施教学的载体，也应顺应这一改革发展思路。然而笔者发现，现有的许多中职专业课程教材内容陈旧，实用性不强，无法满足学生对就业岗位职业素养的需求。
以化学工业出版社出版的《环境工程技术》一书为例，该书中第一篇第五章好氧生物处理法所介绍的工艺相对落后，对现今广泛采用的CASS工艺、A/O工艺、A/A/O等都没有提及，而工艺运行管理和异常情况的分析排查等一线技术人员必备的相关知识更是少之又少。因此，开发中职校本专业教材，是职业教育适应经济发展的必然选择，也是职业学校自身利益发展壮大的迫切需求。
笔者就以中职环境工程校本教材开发为例，谈谈自己的一些看法。
一、 校本教材的开发要围绕培养目标
所谓“以就业为导向”，就是整个中职教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向。因此，为顺应市场发展需求，中职学校教育要把培养目标与“职业需求”联系起来，围绕社会、市场、企业的需求去设计培养方案，让学生具备完成职业的能力素质，这也是职业教育本质意义所在。在校本教材开发的前期调研阶段，我们可以通过深入市场调研，问卷调查，访谈行业、企业专家、企业的一线技术骨干及往届毕业生，了解专业市场需求和专业主要职业岗位群，经过对环保产业发展现状、工矿企业、学生就业单位及行业主管部门调研论证，确立专业人才培养目标。
中职环境工程教育的岗位群主要包括：环保部门下属单位和工矿企业中的环保的规划、设计、施工、管理、维护等。因此，中职环境工程教育主要是面向工矿企业、环保公司，培养具有从事环保设备销售、安装、调试、运行管理、维护等方面知识和技能，具备环保职业操守、德才兼备的一线应用型技术人才。在此培养目标的基础上所需的专业知识、技能和职业素质即构成我们的校本教材内容。
校本教材应突出应用性、实践性，按照够用、适用、适时的原则，以工作实践为核心确定教材内容；以工作过程为主线确定教材结构；以工作任务为引领确定教材目标，编写实用性强的模块化教材，实现学生学习与未来工作岗位的无缝衔接。
二、校本教材的开发要立足于实现教学理实一体化
中职校主要培养社会岗位一线技术型人才，对技能要求程度高，因此在中职教学中实现理实一体化是职教发展的必然趋势。理实一体化的基本内涵是指：充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
环境工程作为操作性非常强的一门学科，实现教学理实一体化尤为重要。环境工程校本教材的开发要以一线环境工程技术人员职业为背景，在确定工作岗位，分析岗位任务的基础上对所需知识和技能进行整合归并，按岗位类别划分模块，提炼出各模块的典型工作项目。每个项目都涉及到环境工程系统知识和相关实践操作，通过完成这些项目，使学生能够熟悉环境工程技术人员必备的综合知识和技能，以适应实际岗位的需求。当然，这些任务的提出必须充分考虑到需要掌握哪些知识、哪些操作技能，必须具有一定的针对性和实用性。在教学中教师采用项目教学法、任务驱动法教授各模块、各项目内容，学生模拟工况完成各模块典型工作项目。
在此我们可将环境工程按岗位类别划分为水污染控制模块、大气污染控制模块、噪声污染控制模块、固体废弃物处理与处置模块。每一模块又包含若干个工作项目。以其中的水污染控制模块为例，其包含的典型工作项目包括污水处理工日常工作、污水水质分析检测、污水处理设备安装与调试等。其中污水处理工日常工作主要内容包括日常巡察、设备运行管理、记录运行参数、填写报表、异常情况排查等。由于该项目涉及内容多，我又将此项目按上述工作内容划分成五个子项目。学生依次学习完子项目后，再分小组反复进行探究，将子项目进行整合，形成完整的工作任务。在这个工作任务中不仅包含了如何控制和调节各污水处理设备、如何查看运行情况等传统环境工程教学内容，还包括用EXCEL绘制报表、分析水质监测数据等其它专业学科内容。这要求在该项目校本教材中应打破传统学科界线，把该项目所涉及到的所有理论知识、技能要求和职业素质重新进行拼装、组合和调整。
学生通过对各工作项目的学习，模拟工况实际操作，对环境工程知识体系有更系统地认知，对工作岗位有更直观的了解。教学过程理论学习与实践操作相互渗透，充分发挥学生学习主体地位和教师的主导作用，真正实现了“做中学，做中教”的职业教学指导思想。
三、校本教材要体现以学生为主体
1.教材应兼顾学生个体差异
现今中职生良莠不齐，因此教材的编排要兼顾学生差异，便于分层次教学，做到因材施教。根据学生学习基础、学习能力的不同，我们可以划分出三个层次，并在制定教学目标、课后作业和工作项目任务、评价标准时也相应的进行分层。遵循学生自主选择及教师指导的基础上，实施分层次教学和评价，对于基础弱的学生来说，其学习目标更加明确，易从教学中获得成功的体验，重塑自信心理；而对于基础较好，学习能力强的学生，可以充分调动他们的积极性和创新思维，提升自我能力。但要强调的是，这种分层是动态的。随着教学活动的开展，学生的学习状态会随之发生变化，学生层次也会逐渐改变，教师要及时进行调整，实现动态化管理。 2.教学方法要多样化，形象化，贴近学生生活
环境工程不同于其它学科，其内容以工程结构图和设备运行管理等抽象、枯燥内容居多，对于本身学习能力较差、立体空间思维能力弱的中职生来说，单纯依靠看平面图，听晦涩的讲解，已经很难激发学生的学习兴趣，对将来从事一线操作技术岗位的学生来说，这样的学习方式也无异于纸上谈兵。现今多媒体、仿真软件等现代化教学辅助工具的出现，为环境工程的教学开辟了新的方向和思路。教材中要多用实图代替示意图，用flash动漫代替枯燥的文字描述，增加引入模拟工况软件，交互学习软件、声像视频软件，便于学生自学、模拟与反复练习。把讨论法、演示法、探究法等教学方法带入课堂，使教学方法多元化，课堂形式多样化，从而激发学生的学习欲望。
例如在学习大气除尘装置工艺时，除尘器的结构复杂，且整体外观多为封闭式，其工作过程很难通过示意图展示、教师讲解或在现场观摩获得，我们可以借助flash动画制作，简化部分除尘器结构，重点呈现其内部主体部分的工作过程，让学生轻松掌握其工作原理。
教材还可与生活实例相联系，使用些现代时尚、前沿、学生喜欢的词汇和形式。又如：可在评价体系中模拟游戏闯关赢积分的方式，将模块考核各项目分值用积分形式代替，考核合格者即闯关成功，以此调动学生的学习兴趣，让他们学在其中，乐在其中。
3.教材设计不仅要教会学生知识和技能，更要教会学生学习的能力
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法知识”，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。职专生作为中考的“失败者”，并不是他们在智力水平上劣于普高生，主要是在初中甚至小学阶段的学习方法不当和学习态度不端正所致。职专提供的学习平台，不应只局限于教学生如何“鱼”。在环境工程技术发展日新月异的大环境下，只有教会学生“渔”，才能让学生通过自主学习，随时掌握最前沿的科学技术，顺应社会岗位需求。因此，教材的设计应遵循学生认知规律，并为学生充分发挥主观能动性预留足够的空间。知识点的编排不能是简单的罗列，也不要一步到位地把解答展示出来，可引导学生进行思考、讨论，进而归纳、总结出规律性知识，并上升为理论。
如污水的生物化学处理方法是水污染控制模块中相当重要的一个内容。在学习了其中的好氧生物处理法和厌氧生物处法后，学生对两者的概念较模糊。我组织学生分组讨论，查询课外资料，学生们发现这两种方法在工作机理、反应速度、对环境要求、适用范围等方面存在诸多不同。我又不失时机地通过小组间竞赛的方式，让各组把他们的讨论成果在课堂上进行交流，学生各抒己见、踊跃发言，在对自我的肯定与否定中完成对知识体系的重塑。通过学生的这种自主学习，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，有效地发展学生自身的巨大潜能，更重要的是从中获得了学习的能力。
总之，校本教材开发，有利于全面落实职业教育发展目标，有利于满足学生个性发展需求，也有利于学校专业水平提高。通过校本教材开发，可以有效解决传统教材在使用中存在的问题，突出职业教育特点，体现时代特征，为社会培养出更多实用型高素质人才。
参考文献：
[1]雍照章.开发中职校本专业教材探析[J].教师，2010（26）.
[2]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育，2004（3）.
[3]王彩霞.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考[J]. 职业技术教育，2012（11）.